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摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。
关键词:高中语文 有效性教学
一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题
1、教学活动仍然以老师为主
长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。 虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新
新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化
由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施
1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用
《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”教学相长如意为在教学过程中教师与学生双方的相互促进、共同提高的过程。在语文教学中，应强调学生的主体地位，因为只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。学生的主观能动性是教师有效教学的一个主要因素。 另一方面，要发挥好教师的主导作用，它是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，学生认识的快速、高效性才能得到充分发挥，爱能使学生较好地完成认识主体的作用。
教学相长在语文教学，显得尤为重要。因为语文不只是门学科，一种工具训练课。她是一门促进学生的身心发展，能启发学生思考，并且对学生的人生观、世界观以及情感人格等都会产生潜移默化的影响的人文教育。所以要发挥学生主体性，而不只是单纯的语文知识的记忆。否则学生就会丧失对语文学科的兴趣,史学的魅力也会荡然无存。语文将是一种负担。而无法认识语文学科特有的魅力，仅仅把语文当成高考要考的一个科目，最终也很难考到理想的成绩。因此在教学中，教师要发挥主导作用创造良好的学习氛围，让学生的思维展开想象的翅膀，领悟到语文的魅力，让学生发挥主体的能动性。
2、采用科学的教学方法提高有效性
新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这种自主、合作、探究的学习方式与讲究内容的实在有效并不矛盾。探究性教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的语文教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。在具体实践中，要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，激发学生合作内在动机，使学生感到合作的必要性。
3、高中语文有效性教学应生动化与形象化
叶老曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此,高中语文老师不能只是利用现成的教材进行讲授,更重要的是要对各种教学材料进行精选、加工以及整合,为学生提供更合理的学习或讨论内容。且在教学过程中,讲求语言的生动、形象和富有启发性,才能更好的激发他们学习语文的学习兴趣和动机。一旦学生有了明确的学习动机,就会对语文产生强烈的学习兴趣,就会在学习的过程中不在浮于表面, 对自己语文知识的储备能力就变得更强。
4、用活身边的教学资源，提高教学有效性
俗话说“适合的才是最好的”，多媒体只是教师的辅助资源，教师应发挥好自身主导作用，有选择性的利用多媒体辅助教学，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体，表现重点、难点、主要逻辑框架。这样可以给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。同时生动活泼的学习方式必须以丰富实在的课堂教学内容作为支撑。教师在教学活动开展之前，必须要认真钻研教材、研究学情，要坚决杜绝闭门造车式的教学行为。教师要根据学生的学习情况有选择地制订教学计划，并随时听取学生的意见，调整自己的教学计划和内容，在教学中务实，在务实中求发展，切实培养学生的创新能力。
三、结 语
综上所述可知，有效教学指的是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。高中语文教学存在高耗低效的现象，比如填鸭式、牵牛式，花了很大的气力，但是取得的成效却是事倍功半，甚至劳而无功。“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
新课标下高中语文课程有效性教学一项复杂而且长期的系统工程,需要不断的进行探索,我们只有重视语文创新教学,才能顺利实施新课程,也只有努力推进新课程改革,才能更好的培养创新型人才。
关键词:高中语文 有效性教学
一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题
1、教学活动仍然以老师为主
长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。 虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。
2、教学理念以及教学方法没有及时更新
新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。
3、教学形式化,有效教学表面化
由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施
1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用
《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”教学相长如意为在教学过程中教师与学生双方的相互促进、共同提高的过程。在语文教学中，应强调学生的主体地位，因为只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。学生的主观能动性是教师有效教学的一个主要因素。 另一方面，要发挥好教师的主导作用，它是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，学生认识的快速、高效性才能得到充分发挥，爱能使学生较好地完成认识主体的作用。
教学相长在语文教学，显得尤为重要。因为语文不只是门学科，一种工具训练课。她是一门促进学生的身心发展，能启发学生思考，并且对学生的人生观、世界观以及情感人格等都会产生潜移默化的影响的人文教育。所以要发挥学生主体性，而不只是单纯的语文知识的记忆。否则学生就会丧失对语文学科的兴趣,史学的魅力也会荡然无存。语文将是一种负担。而无法认识语文学科特有的魅力，仅仅把语文当成高考要考的一个科目，最终也很难考到理想的成绩。因此在教学中，教师要发挥主导作用创造良好的学习氛围，让学生的思维展开想象的翅膀，领悟到语文的魅力，让学生发挥主体的能动性。
2、采用科学的教学方法提高有效性
新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这种自主、合作、探究的学习方式与讲究内容的实在有效并不矛盾。探究性教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的语文教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。在具体实践中，要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，激发学生合作内在动机，使学生感到合作的必要性。
3、高中语文有效性教学应生动化与形象化
叶老曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此,高中语文老师不能只是利用现成的教材进行讲授,更重要的是要对各种教学材料进行精选、加工以及整合,为学生提供更合理的学习或讨论内容。且在教学过程中,讲求语言的生动、形象和富有启发性,才能更好的激发他们学习语文的学习兴趣和动机。一旦学生有了明确的学习动机,就会对语文产生强烈的学习兴趣,就会在学习的过程中不在浮于表面, 对自己语文知识的储备能力就变得更强。
4、用活身边的教学资源，提高教学有效性
俗话说“适合的才是最好的”，多媒体只是教师的辅助资源，教师应发挥好自身主导作用，有选择性的利用多媒体辅助教学，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体，表现重点、难点、主要逻辑框架。这样可以给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。同时生动活泼的学习方式必须以丰富实在的课堂教学内容作为支撑。教师在教学活动开展之前，必须要认真钻研教材、研究学情，要坚决杜绝闭门造车式的教学行为。教师要根据学生的学习情况有选择地制订教学计划，并随时听取学生的意见，调整自己的教学计划和内容，在教学中务实，在务实中求发展，切实培养学生的创新能力。
三、结 语
综上所述可知，有效教学指的是教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。高中语文教学存在高耗低效的现象，比如填鸭式、牵牛式，花了很大的气力，但是取得的成效却是事倍功半，甚至劳而无功。“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
新课标下高中语文课程有效性教学一项复杂而且长期的系统工程,需要不断的进行探索,我们只有重视语文创新教学,才能顺利实施新课程,也只有努力推进新课程改革,才能更好的培养创新型人才。