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实施素质教育，把学生培养成全面发展的人才是教育的职责。美术课是学校进行美育的主要途径。在美术课中，学生可以学会如何更好地享受生活，创造生活，并形成更为优秀的人格特质和较高的审美情操，因此，美术课具有其他学科所不能替代的教育价值。和其他学科的课堂教学一样，上好一节美术课，第一个关键的环节就是课堂教学的导入。导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。好的课堂导入，可以有效地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，启迪学生的思维。作为艺术课程的美术课，除了注意汲取一般学科课堂导入的特点外，更应追求艺术性，让每节美术课都有一个艺术的开始，让学生在艺术中学习美术知识，并获得美的教益。
教学导入的艺术性不仅能反映教师的基本教学技能，还能体现教师的智慧和艺术修养。艺术地导入可以是一种情理之中的意外设计；也可以是一种能调动好奇心和探究欲望的悬念安排；还可以是一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念；它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感。美术课就应紧紧抓住美育这一主线，以一种艺术的形式开始教和学。本文结合教学实例初步探讨如何艺术地设计美术课的导入环节。
一、借用多媒体使导入绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使许多课基本告别了黑板和粉笔，而且与传统教学手段相比较，它还具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。
课例：一位美术老师在上《门》一课时，紧扣主题“门”，巧用多媒体技术，剪辑编排了电影《阿里巴巴与四十大盗》中芝麻开门的一段视频。播放时，片中阿里巴巴口念“芝麻开门”缓缓开启了一扇宝藏的大门。影片中演员那夸张幽默的形象和语言使得学生开怀大笑，在课堂一开始就营造了轻松愉快的学习氛围；开启的那扇宝藏之门激起了学生对门的无限遐想，也形象地引出了老师要讲解的主题——门。
二、巧借课间活动顺势导入课程
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生刚才的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。这种导入自然而不留痕迹，犹如鸭子划水，可巧妙的将课间活动的兴奋状态引导为课堂学习的兴奋。
三、 将生活引进课堂，成为教学的起点
教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过：“教育即生活”。生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，并让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生都熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸 显和强化“美术美化生活”的理念。
课例：笔者在上七年级的“走进美术”一课时，先让学生举例谈谈美术是什么，学生开始多谈一些著名的美术作品，对生活中的美术意识不强。于是，笔者随意拿了一本同学的书，指着封面问同学们：“这是不是美术？”又拿起笔袋问大家：“这是不是美术？”学生茅塞顿开，各种生活化的答案一下子涌现了出来：服饰、房屋设计、室内装修等。并由此得出自己的“什么是美术”的答案。笔者顺势提出本节课的主题：走进美术。课堂气氛变得非常活跃，主动参与学习的积极性非常高。学生在课堂上领悟美术在实际生活中的独特价值，也理解了美术和生活的鲜活关系。
四、活用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
课例：2008奥运会牵动着每一位中华儿女的心，聚集着全世界人们的视觉焦点，正是当时人们谈论的热门话題。笔者在传统的版画课中，利用这一最新时事来导入新课：笔者通过展示狂热的球迷和观众们脸上的各种图案，来吸引学生注意力，一方面激发了学生对体育事业的支持和热爱，另一方面也自然地提出一个问题，即本节课的主题：如何制作版画。
总的来说，导入有法，但无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，从情感上打动学生，帮助学生形成正确的人生态度和和价值观。教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。
教学导入的艺术性不仅能反映教师的基本教学技能，还能体现教师的智慧和艺术修养。艺术地导入可以是一种情理之中的意外设计；也可以是一种能调动好奇心和探究欲望的悬念安排；还可以是一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念；它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感。美术课就应紧紧抓住美育这一主线，以一种艺术的形式开始教和学。本文结合教学实例初步探讨如何艺术地设计美术课的导入环节。
一、借用多媒体使导入绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使许多课基本告别了黑板和粉笔，而且与传统教学手段相比较，它还具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学做最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。
课例：一位美术老师在上《门》一课时，紧扣主题“门”，巧用多媒体技术，剪辑编排了电影《阿里巴巴与四十大盗》中芝麻开门的一段视频。播放时，片中阿里巴巴口念“芝麻开门”缓缓开启了一扇宝藏的大门。影片中演员那夸张幽默的形象和语言使得学生开怀大笑，在课堂一开始就营造了轻松愉快的学习氛围；开启的那扇宝藏之门激起了学生对门的无限遐想，也形象地引出了老师要讲解的主题——门。
二、巧借课间活动顺势导入课程
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生刚才的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。这种导入自然而不留痕迹，犹如鸭子划水，可巧妙的将课间活动的兴奋状态引导为课堂学习的兴奋。
三、 将生活引进课堂，成为教学的起点
教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过：“教育即生活”。生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，并让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生都熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸 显和强化“美术美化生活”的理念。
课例：笔者在上七年级的“走进美术”一课时，先让学生举例谈谈美术是什么，学生开始多谈一些著名的美术作品，对生活中的美术意识不强。于是，笔者随意拿了一本同学的书，指着封面问同学们：“这是不是美术？”又拿起笔袋问大家：“这是不是美术？”学生茅塞顿开，各种生活化的答案一下子涌现了出来：服饰、房屋设计、室内装修等。并由此得出自己的“什么是美术”的答案。笔者顺势提出本节课的主题：走进美术。课堂气氛变得非常活跃，主动参与学习的积极性非常高。学生在课堂上领悟美术在实际生活中的独特价值，也理解了美术和生活的鲜活关系。
四、活用时事使导入富有时代气息
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。能巧妙恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。
课例：2008奥运会牵动着每一位中华儿女的心，聚集着全世界人们的视觉焦点，正是当时人们谈论的热门话題。笔者在传统的版画课中，利用这一最新时事来导入新课：笔者通过展示狂热的球迷和观众们脸上的各种图案，来吸引学生注意力，一方面激发了学生对体育事业的支持和热爱，另一方面也自然地提出一个问题，即本节课的主题：如何制作版画。
总的来说，导入有法，但无定法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让教学导入更艺术的技术和策略，目的也是为了能更好地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习和思考，从情感上打动学生，帮助学生形成正确的人生态度和和价值观。教师在追求教学导入的艺术性时，一定要把握好教学目标与教学手段二者之间的关系，要让艺术性服务于教学目标。如果脱离了教学目标谈艺术地导入，只会是课堂华而不实，导入也失去意义。