新一轮基础教育课程改革的不断推进，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面、彻底、系统的革新，架构一种开放的、多元的符合素质教育要求的，又充满灵性的新课堂。因为，语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流中。新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、发展生命的过程。因此，充分尊重学生天性，构建充满灵性，充满生命活力的新型课堂，已成为我们语文教师教学的主旋律。
　　一、让新课堂变成一个阅览室
　　一堂好课应做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。课堂即学堂、书房，是学生可以自由读书的地方。在这里，学生可以在放松状态中读出收获；可以在充满激情的朗读中读出情趣；可以在自由阅读中读出个性。
　　1.读出特点
　　文学被称为“人学”“心学”，它用艺术语言构筑了一个个活泼的生命，它是作家生命体验的凝结。因为作家所处时代不同，文化背景有异，人生阅历有别，因此文章风格也大相径庭。对待不同的文章，阅读的方式就不能千篇一律。读的方式很多，只要我们善于发现，善于抓住文章的特点，一定能找出最适合学生的那一种。
　　2.读出情感
　　朗读是传播思想感情的重要手段，“三分文字七分语”讲的就是这个道理。因此教师在语文课上应注意这一节环节中的声情并茂，借此调动学生内在的感情，使学生在强烈的感染氛围中自觉接受蕴含在课文中的思想，受到应有的启迪，引导学生通过朗读训练，体会语感，从语调色彩上领会课文的意思。
　　二、讓新课堂变成一间工作坊
　　语文课堂应界定在生命体验的基础上，让每堂课成为学生终身难忘的记忆，成为无法重复的人生体验。因此，在课堂上，教师不仅要让学生大胆地说，勇敢地讲，还要让他们自主地观察实验、动手操作，并培养他们善于发现、勇于探究的能力。如一老师在教学的《黄继光》一课中，在引导学生抓住“怒视”这个词，理解黄继光对敌人的仇恨时。没有从字面上解释，而是说：“哪个同学理解了这个词的意思，请上台来。你们能不能做出怒视的样子？”有的同学表现很突出，他们握紧拳关，咬住下唇，皱着眉头，睁大眼睛注视着同学们，把怒视一词表现的淋漓尽致。古人云：“诗有可解，有不可解，有不必解。”文章、词语亦是如此。试想，如果教师只是一味地请学生讲解这些语句的意思，是断不会达到这种教学效果的。而让学生亲自演一演，亲自操作，便有效而合理地发挥了学生动手的能力，使学生在自主、探究、体验的过程中解决了问题。
　　三、让新课堂变成一个游戏场
　　爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。教育家克鲁普斯卡娅说过：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”从这个意义上讲，教学本身就是一种认真、严肃的游戏，把游戏引进课堂，使学生在课堂上有说有唱，欢跳拍手，异常活跃，使学生趋向鼓舞，心中喜悦。学生就能在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。
　　四、让新课堂变成一条旅游线
　　课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在这个过程中，如若中途发现美丽的风景，就要舍得花时间去欣赏。如在教学《赵州桥》一文，在理解“设计”一词时陷入了僵局，不管怎样引导，学生就是不能准确理解“设计”的含义，只认定“设计”就是“建设、画图”的意思。这时，教师就另辟蹊径，先让学生认真读课文有关段落，然后提出问题：“同学们想一想，李春要建造这样的桥，事先要做哪些工作？”学生受到启发，从另一个角度去思考，便回答道：“他要考虑造什么样子，要花多少材料，多少时间……”“他还要把想造的样子在纸上画出来，或者先做个模型……”此时，教师顺势引导：“对，这就是设计，现在谁能说说‘设计’是什么意思？”“就是事先想好是什么样子的，画好图造出模型。”至此，学生已经完全明白了“设计”一词的含义。“条条道路通罗马”。当教师发觉学生一下子难以理解“设计”一词的意思时，并没有穷追不舍，而是放下刚刚在讲的内容，选择另一条途径，进行成功的突破。
　　五、让新课堂变成一个聊天室
　　语文学习是师生与作者、与文本对话的过程。我们要提倡师生与文本之间跨越时空的对话、学生与学生之间弘扬个性的对话、学生与教师之间民主平等的对话。一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，在教学过程中我们应追求心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞。要牢记学生才是学习的主人，聊天中的主角，教师无论言辞怎样精彩，都只是起引导作用，任主持人的角色，尽服务者的职责，任何时候都不能喧宾夺主。
　　学生已不再是知识的容器，而是一个个充满激情与活力，有待点燃的火炬。教师就要用自己的情和自己的知识点燃这些火炬，使他们熠熠闪光，也使课堂在对话中充满活力。
　　六、让新课堂成为一个助推器
　　“触及学生的情绪和意志”“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”“我能行”的心态中找到自信。
　　课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一人！”“这个句子你读得多好啊！请你再读一遍，大家仔细听。”“你读得最响亮！站起来时就要这样大大方方。”“你读得真好听！老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
　　用生命记录知识，知识更鲜活；把知识融入生命，生命更厚重。在新课堂上，即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，充满了美丽的想象，也不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。因此，在课堂上教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。