在数学教学或者在老师引导下完成练习时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能练习做得不错，但在让学生自己独立实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生考试成绩。
　　影响学生审题能力的因素有很多，比如教材的呈现形式。新课程改革后，教材素材的选择上，较之以往也有了很大的改动，强调数学与学生生活紧密相连，也对教师和学生在教学上提出了更高的要求。
　　（1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用“加法”，而题目不再认真往下读。
　　（2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：4个6相加是多少？选出下面错误的答案。A.4×6 B.4+6 C.6×4这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们没审清楚题目中关键词“错误”，当然有些二年级的孩子对“错误”意思还不是很明白。
　　（3）对于二年级的学生来说，他们认识字不多，当然这个很大程度会影响他们的理解水平。每次考试或者完成练习我都强调要认真看清题目，但是还是一些学生把题目看错。一些孩子真是答非所问，有些答案真叫你哭笑不得。问那些孩子，结果是：我没有看题目，因为题目中太多字我不认识，也不理解，所以干脆不看。
　　（4）对数学术语或字词不理解。
　　（5）审题时注意到了问题，但在做题目时候却忘记了。我班里有一个孩子他每次考试时候都会把很简单的题目做错，他审题时审对了，但是真正动手就做错。但是别人这道题目怎么做，他可以很完整很准确答出来。
　　对此培养学生良好的审题、读题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，我班里有一些孩子以前解答题目从来不认真看题目，看题就做，自从我着手培养他们的审题习惯和能力之后，他们的成绩进步大了。要培养学生良好的审题习惯，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。
　　总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率。
　　（作者单位：江西省九江市兴中学校 332000）