化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学的窗口，是学习化学的重要手段。学生分组实验课作为实验课的重要组成部分，是学生参与科学探究和实践的重要途径。学生在充分参与实验探究活动的过程中能加深对理论知识的理解。分组实验课作为实践课，学生有很高的参与积极性，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，搞好分组实验课教学在某种意义上能激发学生学习的兴趣和热情，从而提高化学成绩。要搞好分组实验课教学，根据多年的教学实践，笔者认为应该做到以下几点：
　　一、教师应加强学生分组实验课的管理，提高课堂效益
　　1.组织学生认真学习《学生实验规则和安全要求》，养成良好的实验习惯
　　《学生实验规则和安全要求》是为了保证实验的安全性和取得良好的实验效果，让学生养成良好的实验习惯，培养学生实事求是的科学态度，确保实验成功的前提下，尽量减少实验时排出的废气、废物对周围环境的污染而制定的。实验规则对学生实验课前的准备、实验时检查仪器药品、实验中实事求是做好实验记录以及实验后对仪器药品的整理和回收等都做了全面的要求。安全要求则对易燃易爆物的放置、有毒药品、浓酸及浓碱的使用等都做了提示。教师如果能严格执行，使实验课的安全和纪律得到保证，分组实验就更容易控制，而不会是一盘散沙，从而提高课堂效益。
　　2.合理进行学生间的分组搭配
　　学生之间有个体差异，为了保证分组实验的成功率，让学生在实践中取得成功，并感受成功的喜悦，学生分组搭配就显得很重要了。学校一般实验室都能达到2人一组，分组搭配原则可按动手能力强弱搭配、理论强弱搭配、粗心细心搭配、男女搭配，最佳的分组搭配往往能最大限度地保证实验的成功率。
　　二、教师应对分组实验内容的安排要有明确的目的和针对性
　　1.教师应按照课程标准要求针对教学内容安排恰当的实验内容
　　新教材把实验内容和报告融于教科书，在实验的数量上也有所增多，且模糊了演示实验和分组实验。这强调了实验的教学功能，教师能根据自己的教学需要合理安排分组实验内容。而新课程标准强调教材的范例作用，教师作为教材的研究者、开发者和创造者，应学会创造性地使用教材，这给我们教师和学生提供了一个更大更广阔的舞台，教师可根据教学内容的需要在教材中选择或是自己设计与教学内容紧密相连的实验作为学生分组实验。因此，在学生分组实验的内容安排上，教师应该做周密的思考，以便达到实验教学的目的。
　　2.学生的实际需要也应该作为分组实验安排的内容考虑
　　对教材课后练习实践题中所涉及的某些实验可以计划为分组实验。如教材上有这样一个实验，给铜丝加热，观察实验现象。这个实验在家里完成比较困难，因为家中一般的火焰温度较低，无法把铜丝烧黑。
　　三、教师应在实验过程中给予学生适当的指导和启发
　　1.对药品的用量做一定的提示以达到最佳的实验效果和节约药品
　　由于初中阶段学生刚刚接触化学这门学科，他们的实验基本上都停留在定性认识的基础上，对实验药品的用量没有经验，实验中取用药品时免不了会取得过多或过少，过多浪费且不安全，过少实验现象可能不明显，因此，为了实验的安全和实验现象明显，教师应在药品的用量、大小、长短上做适当的提示。
　　2.实验中对部分实验的操作要领做指导
　　为了保证学生在实验的过程中得到明显的实验现象，对某些技术要求比较高的实验，教师应给予提示和指导。如铁丝在O2中燃烧的实验，操作要领包括：用排水法收集气体时应该保证集气瓶中的气体压强较大；铁丝应把锈打磨干净后缠绕成螺旋状；用火柴棍引燃时，应该等火柴棍即将燃尽时才伸入集气瓶中，且应自上而下缓缓伸入。这个实验的技术要求是很高的，而且实验现象很明显，学生一旦独立完成该实验，可以得到很大程度上的满足。因此，诸如此类实验，教师应给予充分的指导并启发学生进行分析。
　　四、实验完毕应督促学生写出高质量的实验报告，并给予学生正确的评价
　　实验完毕后，教师应提醒学生对实验记录及时做分析处理，如实填写实验报告。一份好的实验报告应该真实反映出实验者在实验过程中观察到的现象，无论是正常的还是异常的，都应该反映出实验的真实过程。如实验中发现了异常现象，对异常现象的出现要有合理的解释，学生在寻求合理解释的过程中不断丰富自己的知识，更能激发学生不断探究的欲望，达到实验的真正目的。在以实验报告作为对学生评价的一个依据时，也应该考虑学生在实验过程中的表现，对表现出色的学生给予肯定，这将会大大激发学生的学习热情和积极性，为今后进一步顺利开展分组实验打下良好的基础。
　　这些年，笔者在自己的教学实践中不断地总结和分析，加强对学生分组实验的管理的同时，加强对学生分组实验适当地给予开放和引导，在教学实践中取得了一定的效果，在这里总结与读者共勉。
　　(责任编辑 罗 艳）