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[摘 要]垃圾分类事关群众生活环境改善，事关绿色可持续发展大局。随着习近平总书记发出普遍推行垃圾分类制度的重要讲话，强化全面推行生活垃圾分类的行动自觉，全面动员、全民参与，凝聚全社会共同推进的强大合力，打赢打好生活垃圾分类的攻坚战、持久战。当前垃圾分类已经成为全民参与的环保行动，以“垃圾去哪儿了？”作为切入点，对垃圾处理的环节、分类标准进行教学，阐述了垃圾分类教育的教学目标、教学过程、教学反思等。
[关键词]垃圾分类;教学案例;职工教育
[作者简介]温晓春（1980—），女，福建永定人，學士，广西南宁市环境卫生管理处职工教育培训技术员（中级），主要从事职工教育培训研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0131-02 [收稿日期] 2019-10-15
一、教学目标
（一）知识目标
了解垃圾处理的环节，掌握垃圾分类投放标准，建立易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾、可回收物。
（二）技能目标
掌握生活垃圾分类标准和投放要求，提升垃圾分类投放的准确率。
（三）情感目标
强化职工垃圾分类意识，建立正向激励机制引导职工积极参与垃圾分类，培养树立生态文明意识。
二、教学背景分析
随着习近平总书记作出普遍推行垃圾分类制度的重要讲话，强化全面推行生活垃圾分类的行动自觉，全面动员、全民参与，打赢打好生活垃圾分类的攻坚战、持久战。垃圾分类的时代来了，全民融入“垃圾分类新时尚”当中[1]。
三、学情分析
公共机构既是垃圾分类的决策者，也是具体执行者。国家机关党政机构企事业单位要率先垂范。目前通过垃圾分类教育宣传活动，职工们对垃圾分类的知晓率和认同度有了很大提高，但垃圾分类的参与率和准确投放率一直处于较低水平，“知晓率”和“参与率”极不匹配。
四、教学重点、难点
重点：提升职工垃圾分类投放的准确率。
难点：理解生活垃圾的分类标准和投放要求。
五、设计思路
本课学习对职工全面系统理解垃圾分类有较大作用。开课时，在“地球的呼唤”这个环节中，以视频“一个干净的地球”作为导入，为激发职工的学习兴趣创造条件。在第二大活动“分类进行时”中，利用思维导图将“大分流，小分类”的过程清晰呈现，同时融入办公区和生活区实施垃圾分类的生动案例，调动一切非智力因素参与教学，帮助职工更形象地感知生活垃圾分类的必要性、紧迫性和复杂性。第三大环节为“分类投放能力的线上检测”环节，检测最大的亮点就是运用信息化手段，在线检测并即时反馈测试成绩，形成垃圾分类投放能力的量化指标，让每个职工都能了解和掌握自己的分类投放能力水平，为后续学习垃圾分类知识增添动力，同时也对分类能力较弱的职工起到了促进作用[2]。
六、教学过程
（一）情境引入
开课时，以职工的生活经验为基础，围绕“时尚”这一话题，展开对话交流，进而引出习总书记的话：“垃圾分类工作就是新时尚！”激发学习者对垃圾分类知识的学习兴趣，引出本课课题。播放宣传视频，利用多媒体实现形、声、色三维结合，引发学习者的思考：人类为什么需要一个干净的地球？进而引出课题：垃圾分类新时尚。这不但可以让学员体会到垃圾分类工作是时代发展的需求、生态文明的需要，更可以激发他们产生掌握垃圾分类方法和主动探究学习的欲望[3]。
（二）探究学习
活动一：地球的呼唤
从大量的数据和图片入手，由太平洋上漂浮的垃圾岛引发思考：垃圾去哪了？这不但让学员认识到了垃圾分类的紧迫现状，更激发了他们产生学习垃圾分类政策和分类方法的欲望。
活动二：分类进行时
1.概念建立
师：有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾，这四大类怎么分，说说你的理解。
2.案例展示：垃圾分类标准和投放要求解读
师：CAI介绍四大类垃圾的投放要求。案例介绍办公区和生活区的具体做法。
师：请你分别列举生活中的实例来说明每一类垃圾在投放时的具体做法。
3.合作学习
通过参与式活动，学习了解垃圾分类的国家、地方政策方针、制度，进一步掌握生活垃圾的分类方法，通过小组合作学习，掌握分类投放环节的具体做法，为后续教学环节的应用拓展打下基础。
（三）应用拓展
活动三：线上检测分类投放能力
1.自我评估。扫二维码进入答题界面。
2.活动要求。①独立思考：你给自己的垃圾分类投放能力打几分？②同伴交流：跟你的学习小组成员说说你给自己打了几分。③观察大屏幕投票墙展示，你读懂了什么？获得了哪些信息？
教师评价：大家都能够根据自己对垃圾分类的知识储备做一个预设。
3.线上实测。借助信息化手段，先让学员对自己的垃圾分类投放能力进行预估，随后立刻开展线上的实测检验，使学员对自己的分类投放能力有一个清晰的定位，找准今后后续学习进步的方向。
活动四：反思提升
1.独立思考，问自己：在全国推行的垃圾分类工作中，我做了什么？我还欠缺什么？今后我还可以做些什么？
2.集体交流反馈，代表发言。
（四）全课总结
引导学员反思自己在垃圾分类工作中的执行力如何，总结提升本课学习到的核心理念，深入推进垃圾分类工作。
七、教学反思
垃圾分类工作是一项系统工程，包含了“分类投放、分类收集、分类运输、分类处置”四个环节。后三个环节属于专业化分类，由专业的部门执行。目前，全民热议的焦点是第一环节—“分类投放”。因此，分类投放能力作为垃圾分类工作的起点，其作用至关重要。因此，各单位及部门对职工开展的垃圾分类知识教育培训，重点是要解决会不会分的问题。为此在本课中我做到了以下几点：
第一，关注垃圾分类与社会生活、生态文明的联系。在开课引入时，利用对话采访新时尚和一个干净的地球宣传活动，让学员感受丰富的垃圾分类的现实背景，体会垃圾分类工作的时代必然性。
第二，注重学员的情感体验，通过将“对话采访—地球的呼唤—分类进行时”等一系列活动引进课堂，在关注学员心理特征的同时，调动其原有的生活经验和认识，注重激发学习者的学习积极性。
第三，注重自主探索与合作交流的学习过程。在了解地球生态环境现状和学习国家地方政策方针制度时，教师有目的、有意识地引导学员去自主发现问题、提出疑问、自主探究、合作交流。
第四，借助多媒体技术，创造性地进行垃圾分类投放能力的在线检测活动。检测的过程突显以下几个特点：①检测手段环保高效。运用线上检测，高效便捷。②题型设计丰富直观。可以根据测试需要灵活设置。③数据回收精准呈现。测试完毕后，有总体情况介绍。
本课教学融合了“知识与技能”“情感与态度”“过程与方法”的目标，关注学员的生活经验、学习方式、学习体验，把垃圾分类工作的学习活动变成了主体性、能动性、独立性不断生成和发展的过程，力求促进学习者在开展垃圾分类的工作中全面、持续、和谐地发展。
参考文献
[1]张慧纶.小手拉大手，垃圾分类我先行！—在德育活动中开展环保教育的探讨[J].科教文汇，2018（03）：121-122.
[2]晏文彦，钟梅芳，刘琨，付树华.垃圾分类进课堂学科整合促发展—宜春市宜阳学校垃圾分类特色教育掠影[J].江西教育，2019（14）：83.
[3]刘贤春.加强村民环境教育，改变垃圾“随手扔”习惯[J].环境教育，2019（05）：31-33.
[关键词]垃圾分类;教学案例;职工教育
[作者简介]温晓春（1980—），女，福建永定人，學士，广西南宁市环境卫生管理处职工教育培训技术员（中级），主要从事职工教育培训研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0131-02 [收稿日期] 2019-10-15
一、教学目标
（一）知识目标
了解垃圾处理的环节，掌握垃圾分类投放标准，建立易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾、可回收物。
（二）技能目标
掌握生活垃圾分类标准和投放要求，提升垃圾分类投放的准确率。
（三）情感目标
强化职工垃圾分类意识，建立正向激励机制引导职工积极参与垃圾分类，培养树立生态文明意识。
二、教学背景分析
随着习近平总书记作出普遍推行垃圾分类制度的重要讲话，强化全面推行生活垃圾分类的行动自觉，全面动员、全民参与，打赢打好生活垃圾分类的攻坚战、持久战。垃圾分类的时代来了，全民融入“垃圾分类新时尚”当中[1]。
三、学情分析
公共机构既是垃圾分类的决策者，也是具体执行者。国家机关党政机构企事业单位要率先垂范。目前通过垃圾分类教育宣传活动，职工们对垃圾分类的知晓率和认同度有了很大提高，但垃圾分类的参与率和准确投放率一直处于较低水平，“知晓率”和“参与率”极不匹配。
四、教学重点、难点
重点：提升职工垃圾分类投放的准确率。
难点：理解生活垃圾的分类标准和投放要求。
五、设计思路
本课学习对职工全面系统理解垃圾分类有较大作用。开课时，在“地球的呼唤”这个环节中，以视频“一个干净的地球”作为导入，为激发职工的学习兴趣创造条件。在第二大活动“分类进行时”中，利用思维导图将“大分流，小分类”的过程清晰呈现，同时融入办公区和生活区实施垃圾分类的生动案例，调动一切非智力因素参与教学，帮助职工更形象地感知生活垃圾分类的必要性、紧迫性和复杂性。第三大环节为“分类投放能力的线上检测”环节，检测最大的亮点就是运用信息化手段，在线检测并即时反馈测试成绩，形成垃圾分类投放能力的量化指标，让每个职工都能了解和掌握自己的分类投放能力水平，为后续学习垃圾分类知识增添动力，同时也对分类能力较弱的职工起到了促进作用[2]。
六、教学过程
（一）情境引入
开课时，以职工的生活经验为基础，围绕“时尚”这一话题，展开对话交流，进而引出习总书记的话：“垃圾分类工作就是新时尚！”激发学习者对垃圾分类知识的学习兴趣，引出本课课题。播放宣传视频，利用多媒体实现形、声、色三维结合，引发学习者的思考：人类为什么需要一个干净的地球？进而引出课题：垃圾分类新时尚。这不但可以让学员体会到垃圾分类工作是时代发展的需求、生态文明的需要，更可以激发他们产生掌握垃圾分类方法和主动探究学习的欲望[3]。
（二）探究学习
活动一：地球的呼唤
从大量的数据和图片入手，由太平洋上漂浮的垃圾岛引发思考：垃圾去哪了？这不但让学员认识到了垃圾分类的紧迫现状，更激发了他们产生学习垃圾分类政策和分类方法的欲望。
活动二：分类进行时
1.概念建立
师：有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾，这四大类怎么分，说说你的理解。
2.案例展示：垃圾分类标准和投放要求解读
师：CAI介绍四大类垃圾的投放要求。案例介绍办公区和生活区的具体做法。
师：请你分别列举生活中的实例来说明每一类垃圾在投放时的具体做法。
3.合作学习
通过参与式活动，学习了解垃圾分类的国家、地方政策方针、制度，进一步掌握生活垃圾的分类方法，通过小组合作学习，掌握分类投放环节的具体做法，为后续教学环节的应用拓展打下基础。
（三）应用拓展
活动三：线上检测分类投放能力
1.自我评估。扫二维码进入答题界面。
2.活动要求。①独立思考：你给自己的垃圾分类投放能力打几分？②同伴交流：跟你的学习小组成员说说你给自己打了几分。③观察大屏幕投票墙展示，你读懂了什么？获得了哪些信息？
教师评价：大家都能够根据自己对垃圾分类的知识储备做一个预设。
3.线上实测。借助信息化手段，先让学员对自己的垃圾分类投放能力进行预估，随后立刻开展线上的实测检验，使学员对自己的分类投放能力有一个清晰的定位，找准今后后续学习进步的方向。
活动四：反思提升
1.独立思考，问自己：在全国推行的垃圾分类工作中，我做了什么？我还欠缺什么？今后我还可以做些什么？
2.集体交流反馈，代表发言。
（四）全课总结
引导学员反思自己在垃圾分类工作中的执行力如何，总结提升本课学习到的核心理念，深入推进垃圾分类工作。
七、教学反思
垃圾分类工作是一项系统工程，包含了“分类投放、分类收集、分类运输、分类处置”四个环节。后三个环节属于专业化分类，由专业的部门执行。目前，全民热议的焦点是第一环节—“分类投放”。因此，分类投放能力作为垃圾分类工作的起点，其作用至关重要。因此，各单位及部门对职工开展的垃圾分类知识教育培训，重点是要解决会不会分的问题。为此在本课中我做到了以下几点：
第一，关注垃圾分类与社会生活、生态文明的联系。在开课引入时，利用对话采访新时尚和一个干净的地球宣传活动，让学员感受丰富的垃圾分类的现实背景，体会垃圾分类工作的时代必然性。
第二，注重学员的情感体验，通过将“对话采访—地球的呼唤—分类进行时”等一系列活动引进课堂，在关注学员心理特征的同时，调动其原有的生活经验和认识，注重激发学习者的学习积极性。
第三，注重自主探索与合作交流的学习过程。在了解地球生态环境现状和学习国家地方政策方针制度时，教师有目的、有意识地引导学员去自主发现问题、提出疑问、自主探究、合作交流。
第四，借助多媒体技术，创造性地进行垃圾分类投放能力的在线检测活动。检测的过程突显以下几个特点：①检测手段环保高效。运用线上检测，高效便捷。②题型设计丰富直观。可以根据测试需要灵活设置。③数据回收精准呈现。测试完毕后，有总体情况介绍。
本课教学融合了“知识与技能”“情感与态度”“过程与方法”的目标，关注学员的生活经验、学习方式、学习体验，把垃圾分类工作的学习活动变成了主体性、能动性、独立性不断生成和发展的过程，力求促进学习者在开展垃圾分类的工作中全面、持续、和谐地发展。
参考文献
[1]张慧纶.小手拉大手，垃圾分类我先行！—在德育活动中开展环保教育的探讨[J].科教文汇，2018（03）：121-122.
[2]晏文彦，钟梅芳，刘琨，付树华.垃圾分类进课堂学科整合促发展—宜春市宜阳学校垃圾分类特色教育掠影[J].江西教育，2019（14）：83.
[3]刘贤春.加强村民环境教育，改变垃圾“随手扔”习惯[J].环境教育，2019（05）：31-33.