论文部分内容阅读
摘 要：语言是人的重要的交往工具，在儿童发展中极为重要的地位，语言、儿童的语言以及语言教育应当是教育关注的最重要的课题之一。幼儿时期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键时期，需要在这一时期大力发展幼儿的语言能力。绘本是当今幼儿最为喜爱和广泛阅读的，是幼儿园教师对幼儿进行语言教育的重要介质。挖掘绘本的教育价值，利用不同的教育形式，激发引导幼儿语言活动主动性，则是我们当前语言活动教育实践中值得关注的重要问题。
关键词：绘本;年龄特点;自主表达
语言是人表达想法、感受、需要以及让他人了解自己、引起外界注意的重要工具，因而语言的发展是人类成长中的重要的一个环节。3——6岁是语言发展的黄金时期，因此，促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的重要任务之一。
绘本是当今幼儿最为喜爱和广泛阅读的，是幼儿园教师对幼儿进行语言教育的重要介质。利用绘本教学，有效促进幼儿语言的发展，调动幼儿主动交流的意愿，从而激发幼儿语言的主动性。幼儿语言的自主性表达在愉悦情绪，提高幼儿自信心，建立良好的人际关系等方面起着重要的作用。如何通过绘本教学深入挖掘幼儿语言自主性表达，则是我们当前语言教育实践中值得关注的重要问题。
一、选择适合幼儿年龄特点的绘本内容，为幼儿提供大量的语言交流素材
绘本是利用多彩的图画配上有趣的文字来引导孩子们阅读的图书。符合幼儿的年龄特点和幼儿的认知需求，因此在幼儿园中绘本就成为了我们教师极为重要的一种教学的工具。为了激发幼儿利用语言自主表达，我们为孩子们挑选适合小班幼儿阅读的绘本内容。如：《米菲兔系列》书籍，画面简洁，形象可爱，色彩单一，不会分散孩子的注意力，图案明朗主要人物形象鲜明，能够激發幼儿阅读和交流表达的兴趣。同时，我们还会给孩子们提供一系列没有文字的书籍，例如：《洞洞书》系列，通过一个洞洞不同的动物、植物等形象特点激发幼儿大胆的想象，引导幼儿在集体阅读的时候能积极主动的与小伙伴分享自己的阅读想法，从而引导幼儿主动的表达。
中班幼儿是幼儿园中最为活跃的年龄阶段，他们具备了初步的合作意识，自己觉得自己已经是一个大孩子了，好动、好说，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，我们会为孩子们准备一些科学知识内容相对丰富的书籍来激发幼儿阅读和交流的兴趣。如：《地下100层》、《聪明豆绘本系列》、美国大卫.夏农的绘本系列书籍，以丰富的画面、多彩的色彩、夸张的人物形象吸引孩子们，激发他们的兴趣。
大班幼儿观察能力、思维能力都有了很大的发展，已经初步具备了一定的阅读能力。有的个别幼儿具备了少量的识字量。所以针对大班幼儿的书籍我们会为他们提供具有一定难度以及挑战性的书籍，如：《神奇校车》系列书籍，《小威向前冲》等系列科普性的书籍还有孩子们最最喜欢的《迷宫》系列书籍，同时为他们的写前准备奠定良好的基础。引导他们在探索的过程中交流讨论。
二、利用绘本为幼儿营造安全、宽松自由的阅读环境氛围，激发幼儿自主表达
《指南》提出幼儿园阶段是口语发展的重要时期。口语的发展是需要通过语言情境来实现的，因此人与人之间的交流是幼儿自主表达的重要途径。我们都知道孩子面对轻松自然的环境，面对更多喜欢的人或物会有表达的冲动和欲望。
在幼儿园中我们为进一步促进幼儿的自主交流表达，为孩子们创建了《小海豚绘本馆》。在绘本馆中以蓝色为主色调，为幼儿营造轻松安静的环境氛围，同时墙壁上以白色线条绘画了一些卡通的娃娃充满的童趣。根据不同孩子的需求我们对书籍进行了分类：童话故事、科普类、益智游戏类、玩具书、卡通动漫、立体书、拼图书……还针对不同书籍的读书区域投放了小沙发、移动书架、地垫、图形桌椅等器材巧妙的将图书区域分隔开来。另外，我们在不同的区域还营造了相应的阅读氛围。
三、充分利用绘本这一媒介，创设多样的语言区域，为幼儿营造自主表达的空间
区域活动是是采用自选游戏的组织形式，注重幼儿自主选择自由开展活动，这种形式充分发挥了游戏的自主性的特点，无论是玩伴、游戏内容、游戏材料还是幼儿语言的运用等等每一个环节都是幼儿自然的进行的。区域活动的教育形式是隐性的，教师将教育的目标、形式、内容物化到区域的材料、环境、形式之中潜移默化的引导幼儿自主学习。
针对这一特点我们在班级中创建语言区域，将绘本教学的内容扩大化，以主题的形式展示出来，并将其渗透到区域活动中。投放在区域中的材料包括：操作材料和表演材料两种。在操作材料中我们结合每一次的绘本教学内容将其延伸进入活动区域中来。选择孩子们最熟悉、最喜欢的绘本内容为基础，为幼儿提供一些自制阅读书籍的半成品，如：针对《贪吃的小蛇》这一绘本的特点小蛇吃掉什么他的身体就会呈现出什么样子的形状，我们为幼儿提供这样的半成品，后面请幼儿续编自己绘图完成后续的内容。提供可以操作的绘本拼图、绘本故事盒、绘本故事操作台、绘本摇摇签……相关的操作材料，以及材料的半成品引导幼儿在初步阅读的基础上进行自主操作。
四、利用绘本表演，帮助幼儿建立良好的自信心
著名的心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。在《指南》中多项都明确阐述要帮助幼儿建立自信心，有自信的幼儿做事情就会更加积极、主动，面对困难的时候他就会能更好的去坚持，相信自己，超越自己是每一个父母经常激励孩子们的一句话。然而，建立良好的自信心就能引导幼儿更为积极的自主表达从而促进幼儿的语言的发展。
结合幼儿的年龄特点，我们选择为中大班的幼儿建立绘本剧场。利用舞台帮助幼儿自我赏识，利用舞台让小伙伴们相互鼓励。这里是孩子们大胆展示自己的地方，这里只有掌声，更多的是大家的鼓励。
通过一段时间的研究，在《指南》的引领下，我们充分利用了绘本这一教育介质，深度挖掘了它的教育内容。通过多种形式不同的角度帮助幼儿建立自信心，建构和累积语言的素材，促进了幼儿积极主动的表达，从而对幼儿今后语言的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]《3——6岁儿童学习与发展指南解读》
[2]《3——6岁儿童学习与发展指南》
关键词：绘本;年龄特点;自主表达
语言是人表达想法、感受、需要以及让他人了解自己、引起外界注意的重要工具，因而语言的发展是人类成长中的重要的一个环节。3——6岁是语言发展的黄金时期，因此，促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的重要任务之一。
绘本是当今幼儿最为喜爱和广泛阅读的，是幼儿园教师对幼儿进行语言教育的重要介质。利用绘本教学，有效促进幼儿语言的发展，调动幼儿主动交流的意愿，从而激发幼儿语言的主动性。幼儿语言的自主性表达在愉悦情绪，提高幼儿自信心，建立良好的人际关系等方面起着重要的作用。如何通过绘本教学深入挖掘幼儿语言自主性表达，则是我们当前语言教育实践中值得关注的重要问题。
一、选择适合幼儿年龄特点的绘本内容，为幼儿提供大量的语言交流素材
绘本是利用多彩的图画配上有趣的文字来引导孩子们阅读的图书。符合幼儿的年龄特点和幼儿的认知需求，因此在幼儿园中绘本就成为了我们教师极为重要的一种教学的工具。为了激发幼儿利用语言自主表达，我们为孩子们挑选适合小班幼儿阅读的绘本内容。如：《米菲兔系列》书籍，画面简洁，形象可爱，色彩单一，不会分散孩子的注意力，图案明朗主要人物形象鲜明，能够激發幼儿阅读和交流表达的兴趣。同时，我们还会给孩子们提供一系列没有文字的书籍，例如：《洞洞书》系列，通过一个洞洞不同的动物、植物等形象特点激发幼儿大胆的想象，引导幼儿在集体阅读的时候能积极主动的与小伙伴分享自己的阅读想法，从而引导幼儿主动的表达。
中班幼儿是幼儿园中最为活跃的年龄阶段，他们具备了初步的合作意识，自己觉得自己已经是一个大孩子了，好动、好说，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，我们会为孩子们准备一些科学知识内容相对丰富的书籍来激发幼儿阅读和交流的兴趣。如：《地下100层》、《聪明豆绘本系列》、美国大卫.夏农的绘本系列书籍，以丰富的画面、多彩的色彩、夸张的人物形象吸引孩子们，激发他们的兴趣。
大班幼儿观察能力、思维能力都有了很大的发展，已经初步具备了一定的阅读能力。有的个别幼儿具备了少量的识字量。所以针对大班幼儿的书籍我们会为他们提供具有一定难度以及挑战性的书籍，如：《神奇校车》系列书籍，《小威向前冲》等系列科普性的书籍还有孩子们最最喜欢的《迷宫》系列书籍，同时为他们的写前准备奠定良好的基础。引导他们在探索的过程中交流讨论。
二、利用绘本为幼儿营造安全、宽松自由的阅读环境氛围，激发幼儿自主表达
《指南》提出幼儿园阶段是口语发展的重要时期。口语的发展是需要通过语言情境来实现的，因此人与人之间的交流是幼儿自主表达的重要途径。我们都知道孩子面对轻松自然的环境，面对更多喜欢的人或物会有表达的冲动和欲望。
在幼儿园中我们为进一步促进幼儿的自主交流表达，为孩子们创建了《小海豚绘本馆》。在绘本馆中以蓝色为主色调，为幼儿营造轻松安静的环境氛围，同时墙壁上以白色线条绘画了一些卡通的娃娃充满的童趣。根据不同孩子的需求我们对书籍进行了分类：童话故事、科普类、益智游戏类、玩具书、卡通动漫、立体书、拼图书……还针对不同书籍的读书区域投放了小沙发、移动书架、地垫、图形桌椅等器材巧妙的将图书区域分隔开来。另外，我们在不同的区域还营造了相应的阅读氛围。
三、充分利用绘本这一媒介，创设多样的语言区域，为幼儿营造自主表达的空间
区域活动是是采用自选游戏的组织形式，注重幼儿自主选择自由开展活动，这种形式充分发挥了游戏的自主性的特点，无论是玩伴、游戏内容、游戏材料还是幼儿语言的运用等等每一个环节都是幼儿自然的进行的。区域活动的教育形式是隐性的，教师将教育的目标、形式、内容物化到区域的材料、环境、形式之中潜移默化的引导幼儿自主学习。
针对这一特点我们在班级中创建语言区域，将绘本教学的内容扩大化，以主题的形式展示出来，并将其渗透到区域活动中。投放在区域中的材料包括：操作材料和表演材料两种。在操作材料中我们结合每一次的绘本教学内容将其延伸进入活动区域中来。选择孩子们最熟悉、最喜欢的绘本内容为基础，为幼儿提供一些自制阅读书籍的半成品，如：针对《贪吃的小蛇》这一绘本的特点小蛇吃掉什么他的身体就会呈现出什么样子的形状，我们为幼儿提供这样的半成品，后面请幼儿续编自己绘图完成后续的内容。提供可以操作的绘本拼图、绘本故事盒、绘本故事操作台、绘本摇摇签……相关的操作材料，以及材料的半成品引导幼儿在初步阅读的基础上进行自主操作。
四、利用绘本表演，帮助幼儿建立良好的自信心
著名的心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。在《指南》中多项都明确阐述要帮助幼儿建立自信心，有自信的幼儿做事情就会更加积极、主动，面对困难的时候他就会能更好的去坚持，相信自己，超越自己是每一个父母经常激励孩子们的一句话。然而，建立良好的自信心就能引导幼儿更为积极的自主表达从而促进幼儿的语言的发展。
结合幼儿的年龄特点，我们选择为中大班的幼儿建立绘本剧场。利用舞台帮助幼儿自我赏识，利用舞台让小伙伴们相互鼓励。这里是孩子们大胆展示自己的地方，这里只有掌声，更多的是大家的鼓励。
通过一段时间的研究，在《指南》的引领下，我们充分利用了绘本这一教育介质，深度挖掘了它的教育内容。通过多种形式不同的角度帮助幼儿建立自信心，建构和累积语言的素材，促进了幼儿积极主动的表达，从而对幼儿今后语言的发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]《3——6岁儿童学习与发展指南解读》
[2]《3——6岁儿童学习与发展指南》