论文部分内容阅读
摘要：培养学生语言能力是初中英语核心素养的基本内容之一，而词汇是决定学生语言能力高低的基础，充实的词汇量不仅有利于提高学生阅读理解能力，同时也是影响学生英语写作的关键。从这一点而言，要想发展学生英语核心素养，我们首先就应该着手于词汇教学。下文笔者就从自身教学实践出发，探讨核心素养下的初中英语词汇教学中思维导图的运用。
关键词：初中英语;思维导图;核心素养;词汇
前言
思维导图是一种以图例整合知识的工具，同时也是一种能够帮助学生有效记忆知识点，建构知识框架的学习工具。将思维导图运用于词汇学习中，能够极大地提高学生词汇记忆效率。这对于新课标下英语素养的培养是很好的辅助，解决了传统英语词汇教学中无法进行深入理解和较好记忆的问题。因为思维导图可以将英语词汇之间的相互关联关系进行展现，使学生能够通过关键词进行词语之间的联系，帮助他们扩展已有的词汇知识，也使词汇的记忆难度降低，让学生更加清楚的了解同一单词在不同情况下的不同含义，能够帮助学生形成较为敏锐的英语学习思维。
1.运用思维导图帮助学生掌握词根 学习英语单词的方法有很多，但笔者个人比较推崇词根法。词根法也是派生法的一种，由一种词根可以构成一个新的单词。而在指导学生运用词根法记忆和理解英语单词时，我们就可以引入思维导图，通过绘制词根相关的思维导图，独立的单词串联起来，引导学生对比记忆单词，以此突出单词与单词之间的联系，帮助学生开始理解英语单词，增加学生词汇量。
以“un-”这一词根为例，其代表的意思有“不”“非”，意为相反，而由这一词根可以派生出多個英语单词，比如“unable”“uninteresting”、“unhappy”等等;而“-ist”这一词根大多与“人”有关，比如“pianist”、“scientist”“artist”、“chemist”......再如“carefully”、“gently”、“quickly”，让学生观察词根“-ly”搭配的单词词性及特点;然后请学生结合自己所学英语词汇，联想与“-ly”相关的单词，并且绘制“词根思维导图”。这样一来，不仅减低了学生学习英语词汇的难度，同时以思维导图+词根记忆的方式帮助学生更加直观、全面地记忆英语单词，有效地扩充了学生英语词汇量。为了促进学生思维拓展，在实际教学过程中，采用词汇联想，充分挖掘更多词汇，通过写句子的方式，实现写作思路有效拓展。
2.利用思维导图记忆具有关联性的词汇 联想记忆是学习和记忆英语单词行之有效的方法之一。在初中英语教学实践中，笔者经常运用思维导图引导学生联想记忆单词，将多个单词串联成一个整体，为学生建构一张关于词汇的知识网，提高学生单词记忆效率，同时也帮助学生积累大量英语词汇。比如“clothes”这一单词，我们可以启发学生联想与其相关的众多词汇，可绘制如（图1）所示导图。借助思维导图，引导学生从熟悉的单词到比较陌生的，再到没有学过的，并在日常教学中，与看图写句子、情景交际、书面表达等考试题型相结合，帮助学生建构起比较丰富化的、规范化的、系统化的单词体系，增强学生主动学习英语意识，拓宽学生词汇面。
3.运用思维导图帮助学生辨析词汇
从英语单词的词性来看，可以分为介词、副词、名词、形容词、动词......不同类型的词汇用法不同，即便是同类型的词汇在不同语境下的用法也不尽相同，初中学生最容易混淆。针对此，笔者利用思维导图教学，帮助学生区分记忆。以名词为例，名词有单复数之分，单复数的变化规则又各有不同，为了避免学生记忆混淆，降低学生记忆障碍，笔者专门指导学生开展了名词复数变换规则思维导图。如上（图2）所示，将名词复数的所有转换形式以思维导图枝干的形式呈现出来，让学生课后自主完善导图，比如加“es”的单词还有哪些，以单元整合为主，将一个单元所有名词复数后加“es”的单词补充完善到思维导图上，对特殊变化形式做补充完善。借助思维导图帮助学生更高效地掌握名词复数的变换形式，区分记忆单词，提高学生词汇学习效率。当然，除此之外，介词、动词、人称代词等等，都可以以思维导图的形式进行拓展延伸。
结束语
简言之，思维导图在初中英语词汇教学中的价值是不言而喻的，利用思维导图引导学生学习、理解、记忆单词，不仅有利于提高学生单词记忆效率，也有助于学生区分易混淆单词，拓宽学生词汇量，最终达成写句子、写文章的全面优化英语教学。作为新时代英语教师，我们应当与时俱进，运用更高效、更先进、更符合学生思维能力发展需要的教学方式开展教学活动，实现我们初中英语教学的高效高能。当然，以上关于思维导图在初中英语词汇教学中的运用仅为笔者经验之谈，希望能够有抛砖引玉的作用。
【本文系清流县基础教育教学研究课题“核心素养下初中英语由单词学习到看图写句方法的研究”（LQjy-1909）的研究成果】
参考文献： [1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146+148. [2]徐静宜.思维导图在初中英语复习中的运用研究[J].课程教育研究，2019（38）：134.
阴梅芳 福建省三明市清流县城关中学
关键词：初中英语;思维导图;核心素养;词汇
前言
思维导图是一种以图例整合知识的工具，同时也是一种能够帮助学生有效记忆知识点，建构知识框架的学习工具。将思维导图运用于词汇学习中，能够极大地提高学生词汇记忆效率。这对于新课标下英语素养的培养是很好的辅助，解决了传统英语词汇教学中无法进行深入理解和较好记忆的问题。因为思维导图可以将英语词汇之间的相互关联关系进行展现，使学生能够通过关键词进行词语之间的联系，帮助他们扩展已有的词汇知识，也使词汇的记忆难度降低，让学生更加清楚的了解同一单词在不同情况下的不同含义，能够帮助学生形成较为敏锐的英语学习思维。
1.运用思维导图帮助学生掌握词根 学习英语单词的方法有很多，但笔者个人比较推崇词根法。词根法也是派生法的一种，由一种词根可以构成一个新的单词。而在指导学生运用词根法记忆和理解英语单词时，我们就可以引入思维导图，通过绘制词根相关的思维导图，独立的单词串联起来，引导学生对比记忆单词，以此突出单词与单词之间的联系，帮助学生开始理解英语单词，增加学生词汇量。
以“un-”这一词根为例，其代表的意思有“不”“非”，意为相反，而由这一词根可以派生出多個英语单词，比如“unable”“uninteresting”、“unhappy”等等;而“-ist”这一词根大多与“人”有关，比如“pianist”、“scientist”“artist”、“chemist”......再如“carefully”、“gently”、“quickly”，让学生观察词根“-ly”搭配的单词词性及特点;然后请学生结合自己所学英语词汇，联想与“-ly”相关的单词，并且绘制“词根思维导图”。这样一来，不仅减低了学生学习英语词汇的难度，同时以思维导图+词根记忆的方式帮助学生更加直观、全面地记忆英语单词，有效地扩充了学生英语词汇量。为了促进学生思维拓展，在实际教学过程中，采用词汇联想，充分挖掘更多词汇，通过写句子的方式，实现写作思路有效拓展。
2.利用思维导图记忆具有关联性的词汇 联想记忆是学习和记忆英语单词行之有效的方法之一。在初中英语教学实践中，笔者经常运用思维导图引导学生联想记忆单词，将多个单词串联成一个整体，为学生建构一张关于词汇的知识网，提高学生单词记忆效率，同时也帮助学生积累大量英语词汇。比如“clothes”这一单词，我们可以启发学生联想与其相关的众多词汇，可绘制如（图1）所示导图。借助思维导图，引导学生从熟悉的单词到比较陌生的，再到没有学过的，并在日常教学中，与看图写句子、情景交际、书面表达等考试题型相结合，帮助学生建构起比较丰富化的、规范化的、系统化的单词体系，增强学生主动学习英语意识，拓宽学生词汇面。
3.运用思维导图帮助学生辨析词汇
从英语单词的词性来看，可以分为介词、副词、名词、形容词、动词......不同类型的词汇用法不同，即便是同类型的词汇在不同语境下的用法也不尽相同，初中学生最容易混淆。针对此，笔者利用思维导图教学，帮助学生区分记忆。以名词为例，名词有单复数之分，单复数的变化规则又各有不同，为了避免学生记忆混淆，降低学生记忆障碍，笔者专门指导学生开展了名词复数变换规则思维导图。如上（图2）所示，将名词复数的所有转换形式以思维导图枝干的形式呈现出来，让学生课后自主完善导图，比如加“es”的单词还有哪些，以单元整合为主，将一个单元所有名词复数后加“es”的单词补充完善到思维导图上，对特殊变化形式做补充完善。借助思维导图帮助学生更高效地掌握名词复数的变换形式，区分记忆单词，提高学生词汇学习效率。当然，除此之外，介词、动词、人称代词等等，都可以以思维导图的形式进行拓展延伸。
结束语
简言之，思维导图在初中英语词汇教学中的价值是不言而喻的，利用思维导图引导学生学习、理解、记忆单词，不仅有利于提高学生单词记忆效率，也有助于学生区分易混淆单词，拓宽学生词汇量，最终达成写句子、写文章的全面优化英语教学。作为新时代英语教师，我们应当与时俱进，运用更高效、更先进、更符合学生思维能力发展需要的教学方式开展教学活动，实现我们初中英语教学的高效高能。当然，以上关于思维导图在初中英语词汇教学中的运用仅为笔者经验之谈，希望能够有抛砖引玉的作用。
【本文系清流县基础教育教学研究课题“核心素养下初中英语由单词学习到看图写句方法的研究”（LQjy-1909）的研究成果】
参考文献： [1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146+148. [2]徐静宜.思维导图在初中英语复习中的运用研究[J].课程教育研究，2019（38）：134.
阴梅芳 福建省三明市清流县城关中学