我们利用Internet和多煤体计算机网络教室，构建了网络学习的环境，进行了信息技术与学科教学整合的探索，下面根据我们进行的一节社会课——《环境保护》来说一说。
　　这节课分两部分：
　　第一部分：教师展示一组图片，引导学生了解环境污染是当今世界性的社会问题。然后，提出十个有关环境、环境污染、环境治理、环境保护方面的问题，通过电子邮件发给每一位学生。学生收取了电子邮件后，选择一个问题在Internet上查找相关资料，经过整理、分析，回答问题，并将自己的答案通过电子邮件发给教师。这里，教师利用多煤体计算机网络为学生提供交互式的阅读材料，学生利用这些材料，独立解决问题，教师则可在教师工作站上浏览学生自学的情况，并通过耳机与需要辅导的学生进行个别对话，解决当前有必要解决的问题。最后，教师收取学生发来的电子邮件，抽选几位学生向全班展示并宣读自己的答案。
　　第二部分：教师展示一组反映我国北方部分地区遭受强烈风沙袭击和成都地区环境污染的严重性以及环境保护的紧迫性的图片，然后布置任务，小组合作完成一个宣传文稿，并用Powerpoint制成幻灯片。
　　每一个文稿包括三个方面的内容：⑴环境污染给人类生存、动植物生长带来的危害。⑵人类为保护环境做出的努力和取得的成绩。⑶画出心中最理想的环境。每一组在小组长主持下进行讨论、研究、分工。最后制成一个图文并茂的Powerpoint演讲稿，通过电子邮件发送给老师。教师收到小组长发来的电子邮件后，进行及时指导，并抽选几个小组的宣传稿向全班展示，同时请该小组长到讲台上向全班同学介绍。这一过程体现了学生的协作学习，它是在个人自行读书的基础上，以小组讨论、协商的形式开展的学习活动。这种学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对阅读知识主题的意义建构。
　　这节课突出地培养了学生以下的信息素养：1、学生运用信息工具的能力。学生收取教师的邮件，了解了问题，然后通过浏览器，进入Internrt网络，查寻资料。2、学生检索获取信息的能力。学生根据自己的学习目的去网络中寻找、发现信息。教师在学校的homepage上设置了“生存的威胁-----污染”、“环境小常识”、“中国环境信息检索”、“沙尘暴”等与环境有关的网络联接。学生自行点击网站，快速浏览。3、善于处理集成信息的能力。学生阅读了资料后，利用文字处理工具的复制、粘贴功能、引用重复句子、添加词语、组织句子、答老师的问题，用邮件发给老师。
　　在Internet环境下，学生可利用广泛的信息来解决问题。