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摘 要：对于小学英语教学来说，最重要的就是赋予学生以学习的乐趣和足够的积极性，让他们能够主动、自发地在英语学习的道路上不断进步。为此，快乐课堂是最基础的条件。很多教师在这方面已经做出了努力，但在实际效果上往往与预期有一定的距离。造成这种情况的原因不在于构建快乐课堂的理念方向是错误的，而在于具体策略方法上的偏差或者失误。本文即从尊重学生个性、组织多彩活动、创造趣味作业三个方面，对小学英语的快乐课堂构建方法进行探讨。
关键词：小学;英语;快乐课堂
在刚刚进入英语课程的学习时，小学生的兴趣是比较足的。这是因为小学生好奇心旺盛，喜欢接触新鲜有趣的事物。可惜的是，这种单纯从天性出发的兴趣，如果没有教师的干涉与影响是会快速消退的。因为任何学习活动都面临着一定的难度，都需要学生去克服困难、争取进步，也会存在或大或小、不同形式的挫折，以上因素都会使学生的兴趣受到打击。快乐课堂的意义就是要极力避免学生状态的太大波动，让学生对英语学科的兴趣能够长期保持乃至越来越旺盛，成为他们成长进步的根本动力。
一、尊重学生个性
快乐课堂代表着师生之间在课堂教学过程中的和谐氛围。有的教师认为，其中的要点是要保持和蔼可亲的态度，不要带给学生太大的压迫感。这当然是必要的，但也是不够的。小学生思维活跃，想象力丰富，在英语学习的过程中一定会产生各种各样看似与教学内容离题万里的疑问。部分教师不愿意为此耗费太多的时间，于是选择回避或拒绝。不论这个过程中教师的态度多么委婉，都会对他们的个性发展起到压制作用，进而伤害到学生的学习兴趣。所以，尊重学生个性发展，在师生互动中积极应对才能为和谐课堂氛围做好保障。
例如，陕旅版小学四年级上册的Unit 1 What is your father？这一单元涉及到的职业单词肯定是有限的，不能充分满足小学生的好奇心，他们会有很多想问的问题。教师可以提前做好准备，比如，准备一个彩色画册，画册中是描述各种职业的中英文单词和表现职业工作场景的图片，教师可以根据学生提的问题向他们进行介绍。这些超出正常范围的教学内容不用强求学生记住也能带来不错的教学效果，比如，满足学生的好奇心，拓宽其知识面等，给学生留下良好的英语学习印象。
二、组织多彩活动
上文已经提到，作为非母语，小学生在英语的学习过程中是一定会遇到一些困难的。困难本身并不可怕，随着学生年龄的逐渐增长，学生的抗压能力也会正常成长。重要的是困难是以何种形式呈现在学生面前的，又是如何得到解决的。在传统的小学英语课堂中，最为常见的就是各种反复的练习以强化学生的记忆和理解，然后获得问题的解决。在小学生眼中，这种形式无疑是枯燥且乏味的。教师应该做好储备，以丰富多彩的活动在潜移默化中帮助他们解决问题，给予他们快乐的成长体验和成就感。
例如，陕旅版小学英语四年级上册的Unit 3 What's for breakfast？与学生每天的日常生活密切相关。教师可以借助这一优势来组织课堂教学活动。如可以先准备一些代表各种食物的模型道具，将学生两两分组。其中一个用英语说出自己平时最常吃的早餐食物是什么，另一个则挑出相应的模型道具。然后两个人再互换角色。如果两个人对对方找出的模型道具存在异议，比如，一个觉得对方拿错了，另一个认为是对方说错了，要尽量用英语去确认和沟通。此种类似游戏的教学活动形式既能起到练习的作用，也比较容易受到学生的欢迎。
三、创造趣味作业
上文提到的重复练习同样也是以往小学英语作业的基本特征，而且个人模式的书面作业在其中占到了很大的比例。但英语是语言工具，其最大的价值并不在于让学生能够在这门课程上取得什么样的考试成绩，而是真正掌握一项语言技能，未来能够在现实的学习、生活和工作中进行应用，帮助他们的人生道路可以更加顺畅。除了课堂教学之外，作业也应该贴合英语学科的本质，与现实生活应用相联系。这样一来，作业的趣味性就能体现出来了，因为生活中的趣味元素是无穷的。
例如，陜旅版小学英语四年级上册的Unit 8 Boys like to play ball，教师在留作业的时候可以让学生写一篇小短文。这篇短文并不一定要用到很多学过的单词或语法知识，但一定要有条理，要联系自己真实的生活经历。比如，喜欢玩足球，多长时间玩一次足球，经常跟哪位同学一起玩足球，等等。第二天检查作业的时候除了检查单词、语法等基本的要素外，还要让大家互相判断彼此的短文内容是否真实，有没有“胡编乱造”的现象。再留下类似作业的时候，教师应该根据本次情况进行调整，多听取学生的意见。
总之，小学是为学生打基础的重要阶段，必须做好英语学科的教学工作。而学生作为教学活动理所当然的中心，他们在学习中的快乐情绪是教师能够取得良好教学效果的前提条件。望广大同仁不管在整体还是细节上都能够加强创新，积极实践，获得构建小学英语快乐课堂的成功。
参考文献：
[1]徐丽.构建快乐课堂 成就幸福人生[J].基础教育参考，2017（12）：23-24+58.
[2]唐春梅.例谈小学英语快乐课堂的营设策略[J].内蒙古教育，2016（23）：35.
关键词：小学;英语;快乐课堂
在刚刚进入英语课程的学习时，小学生的兴趣是比较足的。这是因为小学生好奇心旺盛，喜欢接触新鲜有趣的事物。可惜的是，这种单纯从天性出发的兴趣，如果没有教师的干涉与影响是会快速消退的。因为任何学习活动都面临着一定的难度，都需要学生去克服困难、争取进步，也会存在或大或小、不同形式的挫折，以上因素都会使学生的兴趣受到打击。快乐课堂的意义就是要极力避免学生状态的太大波动，让学生对英语学科的兴趣能够长期保持乃至越来越旺盛，成为他们成长进步的根本动力。
一、尊重学生个性
快乐课堂代表着师生之间在课堂教学过程中的和谐氛围。有的教师认为，其中的要点是要保持和蔼可亲的态度，不要带给学生太大的压迫感。这当然是必要的，但也是不够的。小学生思维活跃，想象力丰富，在英语学习的过程中一定会产生各种各样看似与教学内容离题万里的疑问。部分教师不愿意为此耗费太多的时间，于是选择回避或拒绝。不论这个过程中教师的态度多么委婉，都会对他们的个性发展起到压制作用，进而伤害到学生的学习兴趣。所以，尊重学生个性发展，在师生互动中积极应对才能为和谐课堂氛围做好保障。
例如，陕旅版小学四年级上册的Unit 1 What is your father？这一单元涉及到的职业单词肯定是有限的，不能充分满足小学生的好奇心，他们会有很多想问的问题。教师可以提前做好准备，比如，准备一个彩色画册，画册中是描述各种职业的中英文单词和表现职业工作场景的图片，教师可以根据学生提的问题向他们进行介绍。这些超出正常范围的教学内容不用强求学生记住也能带来不错的教学效果，比如，满足学生的好奇心，拓宽其知识面等，给学生留下良好的英语学习印象。
二、组织多彩活动
上文已经提到，作为非母语，小学生在英语的学习过程中是一定会遇到一些困难的。困难本身并不可怕，随着学生年龄的逐渐增长，学生的抗压能力也会正常成长。重要的是困难是以何种形式呈现在学生面前的，又是如何得到解决的。在传统的小学英语课堂中，最为常见的就是各种反复的练习以强化学生的记忆和理解，然后获得问题的解决。在小学生眼中，这种形式无疑是枯燥且乏味的。教师应该做好储备，以丰富多彩的活动在潜移默化中帮助他们解决问题，给予他们快乐的成长体验和成就感。
例如，陕旅版小学英语四年级上册的Unit 3 What's for breakfast？与学生每天的日常生活密切相关。教师可以借助这一优势来组织课堂教学活动。如可以先准备一些代表各种食物的模型道具，将学生两两分组。其中一个用英语说出自己平时最常吃的早餐食物是什么，另一个则挑出相应的模型道具。然后两个人再互换角色。如果两个人对对方找出的模型道具存在异议，比如，一个觉得对方拿错了，另一个认为是对方说错了，要尽量用英语去确认和沟通。此种类似游戏的教学活动形式既能起到练习的作用，也比较容易受到学生的欢迎。
三、创造趣味作业
上文提到的重复练习同样也是以往小学英语作业的基本特征，而且个人模式的书面作业在其中占到了很大的比例。但英语是语言工具，其最大的价值并不在于让学生能够在这门课程上取得什么样的考试成绩，而是真正掌握一项语言技能，未来能够在现实的学习、生活和工作中进行应用，帮助他们的人生道路可以更加顺畅。除了课堂教学之外，作业也应该贴合英语学科的本质，与现实生活应用相联系。这样一来，作业的趣味性就能体现出来了，因为生活中的趣味元素是无穷的。
例如，陜旅版小学英语四年级上册的Unit 8 Boys like to play ball，教师在留作业的时候可以让学生写一篇小短文。这篇短文并不一定要用到很多学过的单词或语法知识，但一定要有条理，要联系自己真实的生活经历。比如，喜欢玩足球，多长时间玩一次足球，经常跟哪位同学一起玩足球，等等。第二天检查作业的时候除了检查单词、语法等基本的要素外，还要让大家互相判断彼此的短文内容是否真实，有没有“胡编乱造”的现象。再留下类似作业的时候，教师应该根据本次情况进行调整，多听取学生的意见。
总之，小学是为学生打基础的重要阶段，必须做好英语学科的教学工作。而学生作为教学活动理所当然的中心，他们在学习中的快乐情绪是教师能够取得良好教学效果的前提条件。望广大同仁不管在整体还是细节上都能够加强创新，积极实践，获得构建小学英语快乐课堂的成功。
参考文献：
[1]徐丽.构建快乐课堂 成就幸福人生[J].基础教育参考，2017（12）：23-24+58.
[2]唐春梅.例谈小学英语快乐课堂的营设策略[J].内蒙古教育，2016（23）：35.