摘  要：分层教学是一种新颖的教学思想，其核心是面向全体学生，使学生都能够在教学中发挥出积极作用，实现个性化的发展。因此，教师应认识到學生是有差异的个体，在教学中采用因材施教的方法，实施分层教学。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在高中化学教学中实施分层教学。
　　关键词：高中化学教学  分层教学  实施途径
　　在进入高中化学学习的时候，很多学生会意识到，高中化学的学习内容，在深度上和广度上都得到了发展，在学习起来存在着一定的难度。尤其是学生在初中阶段的基础不同，在学习高中化学的过程中也会存在着一定差异。如果教师采用同样的教学方法，将会影响学生对化学知识的吸收。
　　一、科学备课，划分学生层级
　　备课是教学的重要环节。在备课的过程中，教师能够对即将教学的内容进行规划，对教学内容和教学目标进行制定，并根据学生的实际情况，灵活设置教学环节。在备课的过程中，教师应将分层教学的理念渗透在教学环节设计当中，根据学生的实际情况划分层级，有针对性地安排教学任务。
　　例如，在备课环节中，我通过对学生考试成绩、课堂表现、随堂测验等方面的了解，基本将学生划分了三个等级。一级的学生是化学成绩比较好的学生，他们不仅基础扎实，并且能够适应探究性的问题。二级学生是化学水平适中的学生，这部分学生占整体学生的比例比较大，约有百分之六十。这部分学生对一些基础性的问题掌握比较透彻，并且有能力去适当提高教学难度。三级学生是化学基础比较薄弱的学生，在教学过程中很难跟上教师的节奏。在划分学生层级之后，我在备课环节适当增加了差异化的内容，确保各个层级的学生都能够跟上教师的思路，并为学生提供了突破和挑战的空间。通过科学备课，我发现学生在教学过程中，能够及时捕捉教师的信号，在教学过程中顺利完成符合自己层级的学习任务，并试图向更高层级的学习内容进行挑战，从而实现了学生学习动机的发展。
　　二、明确目标，实现因材施教
　　上课是将教学目标进行实践的过程，如果最终教学效果与之前设定的教学目标一致，我们可以认为，教学活动达到了成功。在分层教学中，根据学生学习水平的不同，设有不同的教学目标。教师在教学过程中应采用因材施教的方法，确保每个学生都能够在化学教学中有所收获，有所提升。
　　例如，在学习《元素周期表》的时候，我对教学目标进行了设计：处于第一层级的学生，应对元素周期表中的元素，按照顺序进行记忆，并且能够掌握各个元素的基本物理性质和化学性质，能够对常用元素的化学反应进行掌握;处于第二层级的学生，应能够记忆元素周期表中的基本元素，对于其中的概念熟悉掌握，并且对于常用元素的物理性质和化学性质熟悉掌握，并且能够实现应用;处于第三层级的学生，应能够掌握元素周期表中的基本概念和原理，认识并掌握元素周期表中的常用元素，并适当进行分类和应用。在教学过程中，我有意识地对教学活动进行控制，确保学生能够基本完成教学目标，达到因材施教的效果。通过明确教学目标，能够让不同的学生根据自己的能力和水平来掌握化学学习的基本方法，从而使学生得到了个性化发展。
　　三、分层练习，满足学生需求
　　练习是学生将学习到的知识进行应用的过程。通过练习，学生能够认识到自己在学习中有哪些不足，并有针对性地去进行补充。练习主要有随堂练习、课后练习等几种情况。如果练习的难度过大，就会影响学生的自信心，如果练习难度过小，就会影响学生的进一步发展。因此。教师应采用分层教学的方法，合理设置练习难度，满足学生的需求。
　　例如，在学习《生活中两种常见的有机物》的时候，我让学生利用课堂上的时间，完成课后的练习题。一级学生在练习中应完成全部的10道题，并且针对9、10题应提出独特的意见。二级学生在练习中，应做对前八个题目，并且适当对9、10题进行探究。三级学生应至少完成前七道题目，其余题目根据自己的情况来适当进行探究。在练习的过程中，学生基本上都完成了自己的任务，并且一级学生、二级学生在探究性题目中的表现也比较突出，三级学生注重基础的夯实，使学生的课堂练习都达到了比较好的效果，并且能够在练习的过程中查漏补缺，实现自己学习能力和知识水平的双重提升。通过采用分层练习的方式，能够使学生在适当的水平下进行发展，从而满足学生的学习需求。
　　总之，分层教学是一种教学策略，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在高中化学教学中实施分层教学，不但可以推行素质教育要求，更能贯彻以人为本的管理理念，因而针对高中学生的不同开展分层教学法，能够推进高中学生的发展，提高化学教学质量。
　　参考文献

[1]冀芳.浅议高中化学教学中如何实施分层教学[J].中国校外教育，2017（35）：98-99.

[2]马岩.高中化学教学中如何实施分层教学初探[J].教育现代化，2017，4（41）：373-374.