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新课程改革倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的新学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。联合国科教文组织指出：不会学习即不会生存，这是21世纪最新的主要特征。自主学习就是要让学生学会如何学习，是学生实现终身学习与发展的基本要求。因此，培养学生的自主学习能力就显得格外重要。
从“自主、合作、探究的学习方式”中，我们不难看出，自主学习的能力是基础，是进行合作学习、探究学习的前提。如果自主学习的能力没有培养起来，而要来谈“合作学习”“探究学习”，那将是无意义的。因此，本文将拟就以下几方面来探讨中学生语文自主学习能力的培养。
一、转变传统的教学观念
我们要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习的能力，迫切需要教师转变传统的教学观念。学生的学习是主体性的学习，应该是积极主动地参与到学习的过程中，而不应该是被动地接受师者的“传道、授业、解惑”。因此，教师应该把教学的重点转到教学生如何学习，也只有实现这一转变，才能紧跟时代的步伐，使我们培养的学生最终真正掌握自主学习的能力。
二、培养良好的学习习惯
要使自主学习成为学生学习和生活的需要，就需要努力地培养学生良好的学习习惯。通过习惯的培养，使外在的形式，即自主学习的方式，变为学生的一种自觉的行为。
那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？我们从以下几方面入手：我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。如培养学生自主习作的习惯，刚开始教师在教学中对学生习作的要求是不讲求格式，也不要求中心集中，至于哪些选材、结构、表达方式、语言更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以，主要写自己的所见、所闻和自己的心情。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。经过一、两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段就是考验后进生意志的时候，也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。
三、创设自主学习的氛围
（一）建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围
教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。
（二）留给学生独立思考、自主学习的机会，培养学生自主学习的品质
新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课， 通过部分理解、消化、记忆， 同时发现问题， 有利于上课专心听讲， 解决问题， 也使课堂上有时间进行各种练习活动。
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的， 但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，每一个走进初中课堂的学生都无法摆脱将来要面对的中考，而中考又是对学生独立分析问题和独立解决问题的一种非常有效的检测，学生只有具备独立学习、独立分析解决问题的能力才能在中考中处于不败之地。自主学习能力就是学生可持续发展能力，它不仅能让学生决胜中考，也能让学生决胜未来社会。
因此，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生， 去达到“教是为了不教”的目的。 四、创造自主探究的条件。
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。10分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学走上讲台展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。
传统教学总结是一大环节，而这个环节基本都是老师来做。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，应有学生有总结，因为这种反思是教师无法替代的。它使学生自主探究得到深化，产生质的飞跃，使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，而最终成为一种创新学习的能力。
经过近年来的探索和实践，并结合我校县级课题《山区中学生语文自主学习能力的培养》的成功经验，我认为“自主学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主学习”的学习方法，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。
从“自主、合作、探究的学习方式”中，我们不难看出，自主学习的能力是基础，是进行合作学习、探究学习的前提。如果自主学习的能力没有培养起来，而要来谈“合作学习”“探究学习”，那将是无意义的。因此，本文将拟就以下几方面来探讨中学生语文自主学习能力的培养。
一、转变传统的教学观念
我们要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习的能力，迫切需要教师转变传统的教学观念。学生的学习是主体性的学习，应该是积极主动地参与到学习的过程中，而不应该是被动地接受师者的“传道、授业、解惑”。因此，教师应该把教学的重点转到教学生如何学习，也只有实现这一转变，才能紧跟时代的步伐，使我们培养的学生最终真正掌握自主学习的能力。
二、培养良好的学习习惯
要使自主学习成为学生学习和生活的需要，就需要努力地培养学生良好的学习习惯。通过习惯的培养，使外在的形式，即自主学习的方式，变为学生的一种自觉的行为。
那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？我们从以下几方面入手：我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。如培养学生自主习作的习惯，刚开始教师在教学中对学生习作的要求是不讲求格式，也不要求中心集中，至于哪些选材、结构、表达方式、语言更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以，主要写自己的所见、所闻和自己的心情。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。经过一、两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段就是考验后进生意志的时候，也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。
三、创设自主学习的氛围
（一）建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围
教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。
（二）留给学生独立思考、自主学习的机会，培养学生自主学习的品质
新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课， 通过部分理解、消化、记忆， 同时发现问题， 有利于上课专心听讲， 解决问题， 也使课堂上有时间进行各种练习活动。
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的， 但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，每一个走进初中课堂的学生都无法摆脱将来要面对的中考，而中考又是对学生独立分析问题和独立解决问题的一种非常有效的检测，学生只有具备独立学习、独立分析解决问题的能力才能在中考中处于不败之地。自主学习能力就是学生可持续发展能力，它不仅能让学生决胜中考，也能让学生决胜未来社会。
因此，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生， 去达到“教是为了不教”的目的。 四、创造自主探究的条件。
在《春》教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。10分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学走上讲台展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。
传统教学总结是一大环节，而这个环节基本都是老师来做。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，应有学生有总结，因为这种反思是教师无法替代的。它使学生自主探究得到深化，产生质的飞跃，使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，而最终成为一种创新学习的能力。
经过近年来的探索和实践，并结合我校县级课题《山区中学生语文自主学习能力的培养》的成功经验，我认为“自主学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的“自主学习”的学习方法，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。