在写作教学中，题目脱离现实，学生难以表达真实的体会，只能胡编乱造，不能表达自己的真实情感，长此以往，学生的写作会缺乏激情与灵感。教师要借助于教学情境的创设，让学生能更好地理解内容，能引发学生的内在情感，调动他们的创作热情，解除对写作的恐惧，让他们的观察更加仔细、思维更活跃，让他们的情感能得到升华。
　　 一、借境呈现，丰富想象
　　 想要抒发某种情感，表达某种思想，必须要借助生活中的具体图景来加以表达，这个图景能引发学生的积极思考，丰富学生的想象，教师在情境作文教学中，要创设与教学内容相匹配的图景，能引导学生融入情境之中，获得更为深刻的情感体验。如让学生续写《皮皮鲁的风筝》，让他们以小组为单位，从做风筝、放风筝、龙风筝活了之后进行写作，学生的思维得到活跃。教者提出问题：这个龙风筝的命运如何？皮皮鲁还会做些什么？他们会遇到什么人？发生怎样有趣的故事？教者为学生留有表演、展示的空间，让他们放飞自己的思绪，开展写作训练。
　　 二、引发兴趣，促进写作
　　 情境作文要与学生的兴趣联系起来，教师要引领学生进入情境、优化情境、拓宽情境，以有趣的内容引发学生的写作欲望。教师要借助情境引发学生的探究兴趣，调动学生的写作动机，满足学生的探求心理。教师要带领学生融入情境，感受到探究所带来的乐趣，让他们在写作中由被动变为主动，满足他们的好奇心理。教师要优化情境，让学生在作文中感受审美的乐趣，小学情境作文的题材主要是写人、记事、写景与状物。教师要依照教学目标，选择学生感兴趣的内容，将美好的事物呈现给学生，让他们在审美中获得情感的体验。教师要拓宽学生的眼界，让学生去认识世界，掌握语言规律，教师要引领学生由近及远地认识事物，从中获得审美的体验，感受探索的乐趣。教师可以让学生体会当老师的小助手，观察老师一天的工作，并以“老师的一天”为题目开展写作训练，能增进学生的角色体验，获得丰富的写作素材。
　　 三、审美感知，增进体验
　　 在小学写作教学中，教师要选取积极向上的内容，向学生展示美好的人与事，让他们了解什么是美、什么是丑，从而形成正确的价值观。美包括自然美、社会美、形象美、文化美等内容，要是可以用图片再现、实物演示、音乐渲染、语言描绘、表演体会等创设情境，让学生获得审美感知。教师要从“美”入手，向学生呈现富有美感的情境，调动学生的记忆储备，让他们在教师的引导下能充分地感知美好的事物，能在愉悦的氛围中融入情境，从而产生积极的写作愿望。
　　 四、情感贯穿，积极参与
　　 无论选择什么样的题材、采用何种表現形式，写作都要抒写自己的情感。在情境作文教学中，教师要以情感贯穿全文，要调动学生的写作热情，让他们积极融入到写作活动之中。教师要抓住“情”这一点，引导学生进入情感，表达自己的体验，写出真情实感的文章。如在写“我的妈妈”一文时，教师可以借助于音乐《烛光里的妈妈》引导学生体会文章的情感，让他们感受母爱的伟大。教者让学生分享一些母爱片段，体会母亲与孩子之间的浓浓深情。在情境的作用下，学生踊跃发言，彼此分享着生活中的点滴，体会对母亲的深情。教师用音乐渲染写作气氛，让学生畅谈自己的情感，说想与妈妈说的话。
　　 总而言之，在小学写作教学中，教师要改变以师讲生听、师主生辅的传统模式，要创设教学情境，给学生带来真实的感官体验，让学生体会真切的意境，让写作教学变得富有魅力。教师要借助情境这一支架，引导学生流畅表达，要以“境”呈现、以“趣”相连、以“美”入境、以“情”贯穿，能在写作教学中获得思维的开启、兴趣的提升。