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【摘要】农村学校基础教育条件落后，教学质量与城市学校存在一定差距。初中是学生打基础的关键阶段，对于学生以后的学习和发展具有非常重要的影响。农村初中英语教学在培养学生阅读能力方面还存在较多问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约农村初中生英语综合素质提高的主要障碍。
【关键词】农村初中生;英语阅读能力;有效策略
英语是初中教育阶段的关键学科，也是学生学习英语的基础阶段，随着国际化程度的不断提升，学好英语知识显得尤为重要。但是，在当前的农村初中英语教学中，受教学条件和多方面因素的共同影响，学生在英语学习过程中还存在诸多问题，其中最为明显的就表现在学生阅读能力提升方面。因此，深入分析在初中英语教学中提高学生英语阅读能力的有效对策，对于学生更好地掌握英语知识，促进学生综合素质的全面提升，具有十分积极的现实意义。
与城市学校相比，农村学校在硬件设施和师资力量方面都表现出了一定的劣势，因此教学的整体质量也不如城市学校高，初中阶段的教学同样如此。在英语学习过程中，农村初中表现出一定的劣势，所以，在阐述提高学生英语阅读能力的有效对策之前，首先有必要对英语教学过程中存在的问题予以简单分析，这样才能在教学过程中具有针对性，更好地解决学生的学习问题。总体来说，农村初中英语教学过程中主要存在以下几个问题。
（一）英语教学观念陈旧，无法适应当前的教育发展趋势
对农村学校来说，教师的教学观念一般比较传统。由于地理位置和其他各方面原因的综合影响，农村教师在接受教学理念的过程中相对滞后，不能及时更新教学理念，在英语教学实践中一直采用传统的应试教育模式，以提高学生的应试成绩为教学的主要出发点和落脚点。在教学模式的选择上，灌输式教育形式一直是初中英语教师普遍采用的形式，并且在教学实践中缺乏创新，这种固有的教学模式和陈旧的教学观念一直束缚着农村初中英语教师的思想，导致教师在英语阅读教学过程中不能及时整合相关教学资源。长期处于这种教育模式之下，学生的英语阅读能力很难实现质的飞跃。
（二）教学缺乏针对性，不能实现因材施教的教学目的
对于农村初中教学来说，“一刀切”式的教学模式贯穿于课堂教学的始终，这对于学生的学习是不利的，英语教学同样也不例外。对于农村初中学生来说，成长背景和家庭环境与城市学校学生相比都各不相同，并且每个学生自身接受知识的能力和水平也都不一样，教师这种统一的教学形式不能很好地兼顾所有学生的学习。一些基础较好的学生会感到教師的讲课进度较慢，无法满足学习要求，而一些英语基础较差的学生可能还没有完全理解英语知识，教师就开始了新知识的讲解。学生如果长期处于这种教学模式之下，将会出现较为严重的两极分化，基础较差的学生会越拉越远，对于学生英语阅读能力的提升是非常不利的。
（一）更新传统阅读教学观念
对于初中英语教学来说，教学的主要目标就是要通过良好的英语教学，培养学生的语言综合能力，为以后的语言运用奠定良好基础。而阅读能力是学生英语综合能力的直接体现，因此，教师对于学生英语阅读能力应该给予重点关注。但是在传统的教学模式下，农村初中英语教师的教学观念比较陈旧，有些对英语阅读的重视程度不够，而有的是被陈旧的教学理念束缚，教学过程中缺乏创新。所以，为了实现教学质量的提升，帮助学生有效提高英语阅读能力，首先应该及时更新英语阅读教学理念。具体来说，教师在阅读教学过程中，应该注重教学资源的有效整合，及时对传统教学模式进行优化，把培养学生的创新精神和自主学习能力作为教学的主要目标，摆脱传统教学观念的束缚，创新教学模式，培养学生的英语阅读兴趣，摒弃之前逐句分析的阅读方式，让学生通过阅读来增强自己的语感。
比如让学生阅读这篇短文：“I was eating with my wife and children.” he said， “When we heard a loud noise.A few minutes later our house fell down on top of us.We tried our best to climb out but then I saw that one of my children was missing.I went back inside and found him， safe but very frightened.”传统教学中，教师会逐字逐句地向学生讲解其中的英语知识。为了有效提升学生的阅读能力，教师可以不逐字逐句地分析，让学生自己进行阅读，对于其中存在的生词，不要急于查字典，而是引导学生根据上下文的意思进行猜测。经过这样的长时间训练，学生就会在潜移默化中提高阅读水平。
（二）积极转变英语课堂教学角色，突出学生主体地位
在农村初中英语教学过程中，一直都是以教师为主，从教学计划的制订到课堂教学的开展实施，都是以教师为中心，这对于学生英语阅读能力的提升并没有好处。因此，教师可以积极转变角色定位，将课堂真正地还给学生。也就是说，英语阅读能力的提升更多的是依靠学生自主训练，教师要从之前的课堂教育主导者，逐渐转变成学生学习的参与者和指导者。因为如果教师一直用讲解的方式贯穿在英语阅读教学全过程，那么将剥夺学生独立思考的时间。学生才是学习的主体，教师应该更多地让学生自己去阅读英语材料，当学生遇到自己无法解决的问题时，教师再适时地予以指导。当较多的学生都遇到相同的问题时，教师就可以在课堂上针对这一问题进行重点讲解，这样，英语阅读教学就变得更加具有针对性，不仅大大节省了宝贵的课堂时间，而且可以改变低效率的灌输式教育模式，有效提升学生的阅读能力。
综上所述，农村初中在英语教学过程中还存在较多的问题，这些问题是学生阅读能力提升过程中的主要障碍。因此，要想有效促进农村初中生英语阅读能力的提升，教师就应该积极更新陈旧的教学观念，创新英语教学形式，积极转变英语课堂教学角色，突出学生的主体地位，因材施教，促进农村初中英语阅读教学质量的不断提升。
[1]莫艳.提高农村初中生英语阅读能力之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）：165.
[2]黄苏娟.浅谈如何提高农村初中生的英语阅读能力[J].校园英语（上旬），2015（25）：149.
[3]高燕.农村初中生英语阅读能力的培养与提高[J].中华少年：研究青少年教育，2012（15）：154.
[4]陈小丽.如何提高农村初中生的英语阅读能力[J].中学课程辅导（教学研究），2017（06）：116.
[5]石慧.以任务牵引，提高农村初中生英语阅读能力[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（29）：94.
[6]李玉宝.如何运用课外阅读提升农村初中生英语阅读的能力[J].文理导航·教育研究与实践，2017（03）：84.
【关键词】农村初中生;英语阅读能力;有效策略
英语是初中教育阶段的关键学科，也是学生学习英语的基础阶段，随着国际化程度的不断提升，学好英语知识显得尤为重要。但是，在当前的农村初中英语教学中，受教学条件和多方面因素的共同影响，学生在英语学习过程中还存在诸多问题，其中最为明显的就表现在学生阅读能力提升方面。因此，深入分析在初中英语教学中提高学生英语阅读能力的有效对策，对于学生更好地掌握英语知识，促进学生综合素质的全面提升，具有十分积极的现实意义。
一、当前农村初中英语教学过程中存在的主要问题
与城市学校相比，农村学校在硬件设施和师资力量方面都表现出了一定的劣势，因此教学的整体质量也不如城市学校高，初中阶段的教学同样如此。在英语学习过程中，农村初中表现出一定的劣势，所以，在阐述提高学生英语阅读能力的有效对策之前，首先有必要对英语教学过程中存在的问题予以简单分析，这样才能在教学过程中具有针对性，更好地解决学生的学习问题。总体来说，农村初中英语教学过程中主要存在以下几个问题。
（一）英语教学观念陈旧，无法适应当前的教育发展趋势
对农村学校来说，教师的教学观念一般比较传统。由于地理位置和其他各方面原因的综合影响，农村教师在接受教学理念的过程中相对滞后，不能及时更新教学理念，在英语教学实践中一直采用传统的应试教育模式，以提高学生的应试成绩为教学的主要出发点和落脚点。在教学模式的选择上，灌输式教育形式一直是初中英语教师普遍采用的形式，并且在教学实践中缺乏创新，这种固有的教学模式和陈旧的教学观念一直束缚着农村初中英语教师的思想，导致教师在英语阅读教学过程中不能及时整合相关教学资源。长期处于这种教育模式之下，学生的英语阅读能力很难实现质的飞跃。
（二）教学缺乏针对性，不能实现因材施教的教学目的
对于农村初中教学来说，“一刀切”式的教学模式贯穿于课堂教学的始终，这对于学生的学习是不利的，英语教学同样也不例外。对于农村初中学生来说，成长背景和家庭环境与城市学校学生相比都各不相同，并且每个学生自身接受知识的能力和水平也都不一样，教师这种统一的教学形式不能很好地兼顾所有学生的学习。一些基础较好的学生会感到教師的讲课进度较慢，无法满足学习要求，而一些英语基础较差的学生可能还没有完全理解英语知识，教师就开始了新知识的讲解。学生如果长期处于这种教学模式之下，将会出现较为严重的两极分化，基础较差的学生会越拉越远，对于学生英语阅读能力的提升是非常不利的。
二、提高农村初中生英语阅读能力的有效策略
（一）更新传统阅读教学观念
对于初中英语教学来说，教学的主要目标就是要通过良好的英语教学，培养学生的语言综合能力，为以后的语言运用奠定良好基础。而阅读能力是学生英语综合能力的直接体现，因此，教师对于学生英语阅读能力应该给予重点关注。但是在传统的教学模式下，农村初中英语教师的教学观念比较陈旧，有些对英语阅读的重视程度不够，而有的是被陈旧的教学理念束缚，教学过程中缺乏创新。所以，为了实现教学质量的提升，帮助学生有效提高英语阅读能力，首先应该及时更新英语阅读教学理念。具体来说，教师在阅读教学过程中，应该注重教学资源的有效整合，及时对传统教学模式进行优化，把培养学生的创新精神和自主学习能力作为教学的主要目标，摆脱传统教学观念的束缚，创新教学模式，培养学生的英语阅读兴趣，摒弃之前逐句分析的阅读方式，让学生通过阅读来增强自己的语感。
比如让学生阅读这篇短文：“I was eating with my wife and children.” he said， “When we heard a loud noise.A few minutes later our house fell down on top of us.We tried our best to climb out but then I saw that one of my children was missing.I went back inside and found him， safe but very frightened.”传统教学中，教师会逐字逐句地向学生讲解其中的英语知识。为了有效提升学生的阅读能力，教师可以不逐字逐句地分析，让学生自己进行阅读，对于其中存在的生词，不要急于查字典，而是引导学生根据上下文的意思进行猜测。经过这样的长时间训练，学生就会在潜移默化中提高阅读水平。
（二）积极转变英语课堂教学角色，突出学生主体地位
在农村初中英语教学过程中，一直都是以教师为主，从教学计划的制订到课堂教学的开展实施，都是以教师为中心，这对于学生英语阅读能力的提升并没有好处。因此，教师可以积极转变角色定位，将课堂真正地还给学生。也就是说，英语阅读能力的提升更多的是依靠学生自主训练，教师要从之前的课堂教育主导者，逐渐转变成学生学习的参与者和指导者。因为如果教师一直用讲解的方式贯穿在英语阅读教学全过程，那么将剥夺学生独立思考的时间。学生才是学习的主体，教师应该更多地让学生自己去阅读英语材料，当学生遇到自己无法解决的问题时，教师再适时地予以指导。当较多的学生都遇到相同的问题时，教师就可以在课堂上针对这一问题进行重点讲解，这样，英语阅读教学就变得更加具有针对性，不仅大大节省了宝贵的课堂时间，而且可以改变低效率的灌输式教育模式，有效提升学生的阅读能力。
三、结语
综上所述，农村初中在英语教学过程中还存在较多的问题，这些问题是学生阅读能力提升过程中的主要障碍。因此，要想有效促进农村初中生英语阅读能力的提升，教师就应该积极更新陈旧的教学观念，创新英语教学形式，积极转变英语课堂教学角色，突出学生的主体地位，因材施教，促进农村初中英语阅读教学质量的不断提升。
【参考文献】
[1]莫艳.提高农村初中生英语阅读能力之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）：165.
[2]黄苏娟.浅谈如何提高农村初中生的英语阅读能力[J].校园英语（上旬），2015（25）：149.
[3]高燕.农村初中生英语阅读能力的培养与提高[J].中华少年：研究青少年教育，2012（15）：154.
[4]陈小丽.如何提高农村初中生的英语阅读能力[J].中学课程辅导（教学研究），2017（06）：116.
[5]石慧.以任务牵引，提高农村初中生英语阅读能力[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（29）：94.
[6]李玉宝.如何运用课外阅读提升农村初中生英语阅读的能力[J].文理导航·教育研究与实践，2017（03）：84.