【摘 要】
：
目的 探讨限时摄食可通过升高β 羟基丁酸(βOHB)水平而抑制组蛋白去乙酰化酶(HDACs),进而调节α-互养蛋白(SNTA1)表达,改善阿尔兹海默病(AD)模型小鼠脑中水通道蛋白-4(AQP4)
【机 构】
：
中国医科大学公共卫生学院营养与食品卫生学教研室,沈阳 110122
论文部分内容阅读
目的 探讨限时摄食可通过升高β 羟基丁酸(βOHB)水平而抑制组蛋白去乙酰化酶(HDACs),进而调节α-互养蛋白(SNTA1)表达,改善阿尔兹海默病(AD)模型小鼠脑中水通道蛋白-4(AQP4)极性分布.方法 将5月龄APPswe/PS1dE9双转基因小鼠分为AD模型组、AD禁食组,同窝出生的野生型C57/BL6小鼠分为野生对照组、野生禁食组,每组10只,雌雄各半;禁食组小鼠隔日禁食,AD模型组与野生对照组小鼠自由摄食,连续处理5月;采用免疫荧光双标法检测大脑皮质AQP4极性分布情况,qRT-PCR和Western blotting法检测大脑皮质SNTA1、HDAC1/2 mRNA及蛋白表达水平.以终浓度为1mmol/LβOHB预处理人星形胶质细胞瘤(U251)细胞,再以终浓度为2、10μmol/L的β-淀粉样蛋白(Aβ)进行处理,同时设立对照组;此外,以siRNA方法沉默U251细胞HDAC1/2基因,并设立对照组;qRT-PCR和Western blotting法检测细胞SNTA1、HDAC1/2 mRNA及蛋白表达水平.结果 限时摄食可改善AD模型小鼠大脑皮质AQP4极性分布的丧失,并可抑制AD模型小鼠大脑皮质SNTA1的降低和HDAC1/2的升高(P<0.01).βOHB可抑制2、10μmol/L Aβ 诱导的U251细胞SNTA1的降低和HDAC1/2的升高(P<0.05或P<0.01).沉默HDAC1可上调U251细胞SNTA1mRNA和蛋白表达(P<0.01),而沉默HDAC2后SNTA1表达则未见改变.结论 βOHB可通过抑制HDAC1表达,介导限时摄食拮抗AD模型小鼠大脑皮质SNTA1表达的降低,从而恢复AQP4的极性分布.
其他文献
运用薄板塑性极限理论分析了巷道顶板的破断极限载荷 ,讨论了影响极限载荷的因素 ,并给出了一个工程实例。
The ultimate load of roof of roadway is analyzed by using th
摘 要： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本文作者就如何培养学生的数学自主学习能力谈了自己的几点做法。 关键词： 自主学习 学习氛围 数学课堂 课外学习 《数学新课课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。自主学习是
摘 要： 本文作者根据新课程标准要求，就如何开展合作探究教学活动，提升教学实效，进行了初步的论述。 关键词： 高中数学 合作探究 能力培养 探究性学习活动是学生通过发现问题、分析问题、解答问题、总结规律的探索活动，它是一种获得知识，培养能力，发展情感与态度的学习活动。合作探究性教学作为体现学生主体特性的学习活动，是以问题为切入点，以小组活动为基本形式的学习活动，能够有效促进学生知识建构，激
松茸(Tricholoma matsutake),学名松口蘑,别名松蕈.因其生长在松栎等树林地,菌蕾状如鹿茸而得名.松茸菌体厚实,肉质鲜嫩,具有独特的浓郁香味,是世界上珍稀名贵的天然食药用菌
摘 要： 概率与统计是中学数学教学中的重要部分，也是学生的难点之一，本文作者就概率与统计中的常见错误进行剖析，以引导学生正确理解和运算。 关键词： 中学数学 概率与统计 错误剖析 一、对各事件概念理解不透彻，滥用公式 例1.抛掷一均匀的正方体玩具（各面分别标有数字1、2、3、4、5、6），事件A表示“朝上一面的数是奇数”，事件B表示“朝上一面的数不超过3”，求P（A B）. 错解：∵P
数学教学的本质是思维过程,传统的应试性教学过程不能代替知识形成过程的教学,多向性思维教学既能体现概念的形成过程,活跃课堂的教学气氛,又能使学生学得轻松,这里我结合实
[目的]：病证结合乃当代中医临床的主要模式，“审证求机”在辨证论治过程中最为关键。探究痤疮的病证特点并其理、法、方、药，不单能有效指导临床，更能提高疗效。文献研究发现，古今
摘 要： 在数学教学中培养学生的创新能力有以下几个途径：营造创新氛围、培养观察能力、引导发散思维、增强版主意识、夯实知识基础、重视个性发展、鼓励大胆想象、培养实践能力。 关键词： 创新能力 数学教学 培养途径 创新能力是现代人素质中最重要的部分，而培养学生的创新能力是当前教育教学改革的主要目标。创新，即尽可能在已知知识体系中自主地延拓，开掘和再创造的工作，而数学教育就是激发学生的学习兴趣，
《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。” 这就是要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，把学生看成具有独立意义的人，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。学生只有具备了独立思考的习惯，才能不断地去发现问题，解决问题，增长知识，发展能
摘 要： 数学教学中如何实施素质教育，是摆在众多数学教师面前的急需解决的问题，本文从“激发求知，主动参与；兴趣培养，激情激发；思维发展，方法指导；关注全体，缩小差距；立足当前，长远发展”四个方面阐述了对中学数学素质教育的思考。 关键词： 中学数学教学 素质教育 参与意识 学习兴趣 数学思维 素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受