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摘要：本文从多个角度分析学生产生情感障碍的原因，从而根据分析出学生出现情感障碍的原因和及情感障碍的表现，归纳得出英语教学过程中教师应耐心引导学生学习英语知识，并多鼓励学生学习，使学生对学习充满自信心，这样能够消除学生情感障碍。此外，教师还应多与学生交流，师生加强交流，能够构建和谐的师生关系，这样一来，对于消除学生情感障碍十分有利，由此通过落实消除情感障碍的有效对策，调动学生产生积极向上的学习情绪。
关键词：消除;情感障碍;对策;原因
前言
学生在学习和成长过程中因产生情感障碍，而导致学生的情绪低落，情绪始终低沉，容易使学生形成非常内向的性格，学生的性格过于内向，不利于推动学生更好地成长和发展，所以，进行英语教学时，教师为了防止学生产生情感障碍，应做到不抑制学生的积极性，并对学生出色表现予以及时的肯定和鼓励，使学生消除不良的学习情绪以及消除情感障碍，从而在教师鼓励下和耐心引导下，推动学生快乐地成长、学习。
一、学生产生情感障碍的主要原因
详细分析学生产生情感障碍的原因，总结得出学生在学习过程中得不到教师的鼓励和夸赞，致使学生在成长和学习的各个时期对任何事情都没有自信心，学生不自信的心理形成后，就会在学习中遇到困难但不敢去面对，并且没有勇气战胜挫折，逐渐学生形成胆小畏惧的性格。此外，对待学生的态度和引导方式不妥当，使学生感觉教师总是与自己保持距离，这样下去，学生不主动与教师接触和交流，这种情况下，不仅导致师生间存在隔阂，还难以构建融洽的师生关系，如果师生关系不融洽，难以及时发现学生所存在的情感障碍问题，没能够尽早发现学生在各个方面存在的多重情感障碍现象，无法尽快帮助学生消除情感障碍，学生受情感障碍的影响，情绪不高涨、性格沉闷、积极性不高，同时学生容易产生消极情绪，在消极情绪的作用下，对学生情感和情绪产生负面的影响。
二、消除情感障碍培养学生学习英语积极情绪的对策
（一）构建融洽的师生关系
教师除了向学生传授英语知识，还应多关注学生的情绪，这样能够及时发现学生存在情感障碍问题，对于发现学生出现的问题，教师应找机会与学生交流，在与学生交流中教师认真倾听学生心声，并微笑面对学生，如果总是以非常严厉的态度对学生，容易导致学生畏惧教师，致使学生对教师始终保持距离，还会出现紧张感，这对于消除学生情感障碍非常不利，所以，教师应注重学生构建融洽的师生关系，由此教师应利用空闲时间多与学生交流，师生多交流多互动，能使学生愿意与教师成为知心朋友，使师生距离和关系更进一步。此外，教师与学生多接触多沟通，使得学生对教师建立起信任感，学生在信任教师的前提下，主动打开心扉说出在学习中遇到的困难和在人际交往方面遇到的问题，以此教师告诉学生如何处理人际关系、以及如何克服、战胜困难与挫折，这样能使学生在各个方面都能够学会解决遇到的问题，在一定程度上消除学生在各方面的负面情绪和情感障碍，说明师生构建融洽的师生关系，有利于培养学生积极情绪。
（二）耐心引导学生学习英语
在消除学生情感障碍的过程中教师发现，耐心对待学生非常重要，由此教师对经常犯错的学生，要格外付出更多的耐心，从而做到耐心教导学生。在教导学生时，教师告诉学生在学习中应端正学习态度，并且要与同学友好相处，如果总是与同学吵架、打闹、打架，不仅影响同学之间的感情，还会导致自己在人际交往方面存在情感障碍和困难，所以不仅要保持积极向上的乐观态度，还应做到团结友爱、互帮互助，这样一来，能使自己的朋友越来越多，以此拓宽人际交往范围，学生听过教师的耐心教导，感受到教师对自己付出很多耐心，使学生非常感动，由此学生积极听从教师的教导，摆脱负面情绪、积极消除自身的情感障碍，以及在学习和人际交往中学生都能够做到按照教师的引导去做，体现出学生在教师耐心的教导和指导中消除情感障碍，使学生不再受负面情绪的影响，以此推动学生更好地发展。
（三）多鼓励学生学习英语
对在课堂上出色表现的学生和成绩有所进步的学生，教师应及时夸张学生的表现，以及运用鼓励性语言，多鼓励学生所取得的优异成绩，使学生能够增强自信心，学生的自信心明显增强，必然会调动起学生学习英语的主动性，表明在教师鼓舞下，学生不仅产生积极学习的动机，还转变被动的状态，以及消除低落的情绪，从而对于消除学生情感障碍非常有帮助，因此，教师为了使学生在成长和发展中不产生情感障碍，应做到少否定学生，并且对于表现好、成绩进步、积极学习、认真听课、遵守班级纪律的学生予以鼓勵和表扬，以及肯定、夸奖学生，同时还应引导学生改正不足之处，使学生在教师鼓励的过程中既消除情感障碍和负面情绪，又推动学生改正自身的缺点，以此促进学生不断进步和更好地成长。
总结：
总之，对于学生在英语学习中出现的情感障碍问题，应及时落实有效的解决对策，由此在引导学生学习英语知识时，教师需做到多鼓励学生以及耐心对待所有学生，同时重视构建融洽的师生关系，如此一来，不仅可以做好英语教学工作，还达到消除学生不良情绪的目的。
参考文献
[1] 关永谊.挖掘潜能，激发学习情绪 ——消除小学生数学学习倦怠情绪的有效途径[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（7）：180，182.
[2] 田丽华.激发学生积极情绪成功进行口语训练[J].课程教材教学研究（中教研究），2014，（4）：33-35.
扬州市邗江区启智学校
关键词：消除;情感障碍;对策;原因
前言
学生在学习和成长过程中因产生情感障碍，而导致学生的情绪低落，情绪始终低沉，容易使学生形成非常内向的性格，学生的性格过于内向，不利于推动学生更好地成长和发展，所以，进行英语教学时，教师为了防止学生产生情感障碍，应做到不抑制学生的积极性，并对学生出色表现予以及时的肯定和鼓励，使学生消除不良的学习情绪以及消除情感障碍，从而在教师鼓励下和耐心引导下，推动学生快乐地成长、学习。
一、学生产生情感障碍的主要原因
详细分析学生产生情感障碍的原因，总结得出学生在学习过程中得不到教师的鼓励和夸赞，致使学生在成长和学习的各个时期对任何事情都没有自信心，学生不自信的心理形成后，就会在学习中遇到困难但不敢去面对，并且没有勇气战胜挫折，逐渐学生形成胆小畏惧的性格。此外，对待学生的态度和引导方式不妥当，使学生感觉教师总是与自己保持距离，这样下去，学生不主动与教师接触和交流，这种情况下，不仅导致师生间存在隔阂，还难以构建融洽的师生关系，如果师生关系不融洽，难以及时发现学生所存在的情感障碍问题，没能够尽早发现学生在各个方面存在的多重情感障碍现象，无法尽快帮助学生消除情感障碍，学生受情感障碍的影响，情绪不高涨、性格沉闷、积极性不高，同时学生容易产生消极情绪，在消极情绪的作用下，对学生情感和情绪产生负面的影响。
二、消除情感障碍培养学生学习英语积极情绪的对策
（一）构建融洽的师生关系
教师除了向学生传授英语知识，还应多关注学生的情绪，这样能够及时发现学生存在情感障碍问题，对于发现学生出现的问题，教师应找机会与学生交流，在与学生交流中教师认真倾听学生心声，并微笑面对学生，如果总是以非常严厉的态度对学生，容易导致学生畏惧教师，致使学生对教师始终保持距离，还会出现紧张感，这对于消除学生情感障碍非常不利，所以，教师应注重学生构建融洽的师生关系，由此教师应利用空闲时间多与学生交流，师生多交流多互动，能使学生愿意与教师成为知心朋友，使师生距离和关系更进一步。此外，教师与学生多接触多沟通，使得学生对教师建立起信任感，学生在信任教师的前提下，主动打开心扉说出在学习中遇到的困难和在人际交往方面遇到的问题，以此教师告诉学生如何处理人际关系、以及如何克服、战胜困难与挫折，这样能使学生在各个方面都能够学会解决遇到的问题，在一定程度上消除学生在各方面的负面情绪和情感障碍，说明师生构建融洽的师生关系，有利于培养学生积极情绪。
（二）耐心引导学生学习英语
在消除学生情感障碍的过程中教师发现，耐心对待学生非常重要，由此教师对经常犯错的学生，要格外付出更多的耐心，从而做到耐心教导学生。在教导学生时，教师告诉学生在学习中应端正学习态度，并且要与同学友好相处，如果总是与同学吵架、打闹、打架，不仅影响同学之间的感情，还会导致自己在人际交往方面存在情感障碍和困难，所以不仅要保持积极向上的乐观态度，还应做到团结友爱、互帮互助，这样一来，能使自己的朋友越来越多，以此拓宽人际交往范围，学生听过教师的耐心教导，感受到教师对自己付出很多耐心，使学生非常感动，由此学生积极听从教师的教导，摆脱负面情绪、积极消除自身的情感障碍，以及在学习和人际交往中学生都能够做到按照教师的引导去做，体现出学生在教师耐心的教导和指导中消除情感障碍，使学生不再受负面情绪的影响，以此推动学生更好地发展。
（三）多鼓励学生学习英语
对在课堂上出色表现的学生和成绩有所进步的学生，教师应及时夸张学生的表现，以及运用鼓励性语言，多鼓励学生所取得的优异成绩，使学生能够增强自信心，学生的自信心明显增强，必然会调动起学生学习英语的主动性，表明在教师鼓舞下，学生不仅产生积极学习的动机，还转变被动的状态，以及消除低落的情绪，从而对于消除学生情感障碍非常有帮助，因此，教师为了使学生在成长和发展中不产生情感障碍，应做到少否定学生，并且对于表现好、成绩进步、积极学习、认真听课、遵守班级纪律的学生予以鼓勵和表扬，以及肯定、夸奖学生，同时还应引导学生改正不足之处，使学生在教师鼓励的过程中既消除情感障碍和负面情绪，又推动学生改正自身的缺点，以此促进学生不断进步和更好地成长。
总结：
总之，对于学生在英语学习中出现的情感障碍问题，应及时落实有效的解决对策，由此在引导学生学习英语知识时，教师需做到多鼓励学生以及耐心对待所有学生，同时重视构建融洽的师生关系，如此一来，不仅可以做好英语教学工作，还达到消除学生不良情绪的目的。
参考文献
[1] 关永谊.挖掘潜能，激发学习情绪 ——消除小学生数学学习倦怠情绪的有效途径[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（7）：180，182.
[2] 田丽华.激发学生积极情绪成功进行口语训练[J].课程教材教学研究（中教研究），2014，（4）：33-35.
扬州市邗江区启智学校