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众所周知,实施素质教育是当前深化教育改革的主题,得到了越来越广泛的重视。这不仅是因为它顺应了世界各国教育发展的大趋势,更因为它顺应提高我国国民素质,振兴中华,迎接国际竞争的需要。
课堂教学是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中,注重活跃课堂气氛,突出交际能力培养,是当前中学英语教学贯彻素质教育的必由之路。具体来说:首先,教师应当围绕创设良好的心理氛围,引导学生养成良好的学习品质和习惯,激发其积极性和主动性,培养其学习的兴趣;其次,作为教师应合理安排教学结构,创设情景教学,充分利用课堂上这四十五分钟,加强听、说、读、写“四会”训练;第三,教师应讲究课堂教学质量和容量,融教于练之中,讲练结合,温故知新,从而促进学生智力及非智力因素的发展,提高教学效果。
1沟通师生情感,创设和谐的教学环境
建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提。因此,教师要用自己的爱心来感化学生,经常关心、鼓励学生,与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都尊重其人格,一视同仁。尤其对后进生更加特别慎重,要“晓之以理,动之以情”,多给他们一个赞扬、鼓励,使他们从内心产生对教师的好感、敬爱,会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以激发其浓厚的学习兴趣,收到良好的效果。
2创设情景,营造轻松愉快的学习氛围
课堂氛围应该轻松、活泼而有序。由于英语课是一门实践性很强的课程,英语技能的形成要依赖于大量的课堂活动。如果气氛过于严肃呆板,会使学生产生压力,阻碍其主动性和思维活跃性;反之,则会导致无法完成教学任务。因此,教师要善于控制课堂气氛,结合实际情况创设轻松活泼的课堂气氛,使学生们敢于开口、乐于开口讲英语,从而提高其各方面的能力。在课堂教学中,情景的创设可通过图画、文学、实物、对话、问答、讨论、写作等多种形来实施,从而提供给学生更多应用知识的机会,促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力的共同发展。
3面向全体,困人因材施教,优化教学方法
实施素质教育是面向全体学生的,无论是后进生还是优等生都是教学对象。由于他们各自的基础不同,个性差异,因此,教师要特别注意观察学生,根据其个性和心理特征,采取不同的教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励,让他们带动、帮助后进生,强化他们的实际运用能力和应试技能技巧;对于后进生,要给其指出明显不足之处,指导正确的学习方法,勉励他们积极进取,树立必胜信念,培养其良好的学习方法和习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和兴趣。同时,在诱发、激起学生兴趣和求知欲望后,应注重培养学生的自学能力,让他们自己开动脑筋,积极思维,独立地获取知识。在教师身主导作用下,充分发挥学生的主体地位。针对不同的英语教学内容采取不同的教学方法。如:对话的教学可采用同位练习法、讨论法、提问回答法等;语法的教学可采取归纳法、对比法、实例举例法、转换法等;练习时可采用提问法、讨论法、表演法。而且,即便是在同一课堂教学中,也可采用多个教学方法交叉结合使用。
总之,进行素质教育,着重培养能力和应用操作是一项长期的系统性工程,应贯穿外语教学的全过程,整个教学过程必须体现以教师为主导,学生为主体,以实践为桥梁,以操练为手段,以掌握为重点,以应用为目的的教学原则。
课堂教学是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中,注重活跃课堂气氛,突出交际能力培养,是当前中学英语教学贯彻素质教育的必由之路。具体来说:首先,教师应当围绕创设良好的心理氛围,引导学生养成良好的学习品质和习惯,激发其积极性和主动性,培养其学习的兴趣;其次,作为教师应合理安排教学结构,创设情景教学,充分利用课堂上这四十五分钟,加强听、说、读、写“四会”训练;第三,教师应讲究课堂教学质量和容量,融教于练之中,讲练结合,温故知新,从而促进学生智力及非智力因素的发展,提高教学效果。
1沟通师生情感,创设和谐的教学环境
建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提。因此,教师要用自己的爱心来感化学生,经常关心、鼓励学生,与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都尊重其人格,一视同仁。尤其对后进生更加特别慎重,要“晓之以理,动之以情”,多给他们一个赞扬、鼓励,使他们从内心产生对教师的好感、敬爱,会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以激发其浓厚的学习兴趣,收到良好的效果。
2创设情景,营造轻松愉快的学习氛围
课堂氛围应该轻松、活泼而有序。由于英语课是一门实践性很强的课程,英语技能的形成要依赖于大量的课堂活动。如果气氛过于严肃呆板,会使学生产生压力,阻碍其主动性和思维活跃性;反之,则会导致无法完成教学任务。因此,教师要善于控制课堂气氛,结合实际情况创设轻松活泼的课堂气氛,使学生们敢于开口、乐于开口讲英语,从而提高其各方面的能力。在课堂教学中,情景的创设可通过图画、文学、实物、对话、问答、讨论、写作等多种形来实施,从而提供给学生更多应用知识的机会,促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力的共同发展。
3面向全体,困人因材施教,优化教学方法
实施素质教育是面向全体学生的,无论是后进生还是优等生都是教学对象。由于他们各自的基础不同,个性差异,因此,教师要特别注意观察学生,根据其个性和心理特征,采取不同的教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励,让他们带动、帮助后进生,强化他们的实际运用能力和应试技能技巧;对于后进生,要给其指出明显不足之处,指导正确的学习方法,勉励他们积极进取,树立必胜信念,培养其良好的学习方法和习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和兴趣。同时,在诱发、激起学生兴趣和求知欲望后,应注重培养学生的自学能力,让他们自己开动脑筋,积极思维,独立地获取知识。在教师身主导作用下,充分发挥学生的主体地位。针对不同的英语教学内容采取不同的教学方法。如:对话的教学可采用同位练习法、讨论法、提问回答法等;语法的教学可采取归纳法、对比法、实例举例法、转换法等;练习时可采用提问法、讨论法、表演法。而且,即便是在同一课堂教学中,也可采用多个教学方法交叉结合使用。
总之,进行素质教育,着重培养能力和应用操作是一项长期的系统性工程,应贯穿外语教学的全过程,整个教学过程必须体现以教师为主导,学生为主体,以实践为桥梁,以操练为手段,以掌握为重点,以应用为目的的教学原则。