论文部分内容阅读
有同学说：数学是抽象的、枯燥的、烦琐的，而我会告诉他们：数学是精巧的、鲜活的、迷人的。为什么对数学的看法会有如此大的差别呢?我想这主要是数学兴趣的问题。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是提高课堂教学效率的有效途径。寓教于乐，是当前课程改革的突出特点。怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？下面我将自己在教学中的点滴体会浅谈如下。
一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。
数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切实体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力的重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使其转化为学习兴趣。
二、爱护学生，融洽师生感情。
由于任教课时少，师生交流机会不多，教师就很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道。”这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础較差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊心，这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。
三、把学生的其他兴趣迁移到数学学习上来。
教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其他方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知。新课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动。我们应尽量了解学生感兴趣的事物，想办法进行兴趣迁移。有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把“差生”特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点的比赛，结果“差生”组赢了好生组，使“差生”认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功地把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来。
四、创设情境，激发学习兴趣。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说：“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们还是得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一听，想了一想，一拍桌子，摆出一副很慷慨大度的样子，说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时候，我就趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出：6/3=2，60/30=2，600/300=2。我就引导学生自己去观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。
五、联系实际，培植学习兴趣。
选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教圆的周长时，我给学生出了一道题：有这样一个操场，它有两个跑道，一个是圆形的，另一个是正方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长。学生很快分成两派在争论，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了。可学生很快就发现圆的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我就顺势导入了新课。这样，学生怀着极大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。
六、加强直观，引导动手操作。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显易懂，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂结构，优化课堂练习，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高教学质量，减轻学生负担，提高学生素质及能力。
一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。
数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切实体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力的重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使其转化为学习兴趣。
二、爱护学生，融洽师生感情。
由于任教课时少，师生交流机会不多，教师就很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道。”这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础較差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊心，这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。
三、把学生的其他兴趣迁移到数学学习上来。
教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其他方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知。新课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动。我们应尽量了解学生感兴趣的事物，想办法进行兴趣迁移。有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克，于是就把“差生”特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点的比赛，结果“差生”组赢了好生组，使“差生”认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功地把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来。
四、创设情境，激发学习兴趣。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上，就可以设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说：“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们还是得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一听，想了一想，一拍桌子，摆出一副很慷慨大度的样子，说：“那好吧！给你们600个桃子，平均分给300只猴子，你们总满意了吧！”小猴子觉得占了个大便宜，高兴地笑了，猴王也笑了。听完了故事，同学们也笑了，这时候，我就趁机说：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”这时，学生就会列出：6/3=2，60/30=2，600/300=2。我就引导学生自己去观察分析，从而发现“商不变性质”的奥妙。
五、联系实际，培植学习兴趣。
选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教圆的周长时，我给学生出了一道题：有这样一个操场，它有两个跑道，一个是圆形的，另一个是正方形的，小红沿着正方形跑，而小东沿着圆形跑道跑，他们谁跑的距离长。学生很快分成两派在争论，谁也说服不了谁，最后只能通过计算了。可学生很快就发现圆的周长还不会求，这时我就趁势激将：同学们都不知道谁跑得远，老师却能不用量就能知道谁跑得远，你们想知道吗？学生们都说想，于是我就顺势导入了新课。这样，学生怀着极大的兴趣，也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习，教学效果极佳。
六、加强直观，引导动手操作。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显易懂，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂结构，优化课堂练习，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高教学质量，减轻学生负担，提高学生素质及能力。