【摘要】陶行知先生“教师教的法子必须根据学生学的法子”这一教学思想曾经鼓舞了多少名师的成长，在新课程改革的今天，如何更好的落实先生的这一思想，本人做了点尝试。
　　【关键词】陶行知思想；职高英语；口语教学
　　
　　陶行知先生曾说，一个热心的教师固想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷、新知无限，教师怎能尽天地间的奥妙为学生一起发明？所以教师不是教书，不是教学生，而是教学生如何学，要把教和学结合起来，对于一个问题不要拿现成的方法来传授给学生，而要把这个解决方法如何得来的过程告诉学生教学生解探知识的本源，求知识的归宿。
　　一直以来，我都尝试着用“教师教的法子必须根据学生学的法子”这一思想来指导我的教学实践。如介绍有关“怎样邀请、怎样接受邀请、怎样拒绝邀请”的英语表达法。我的理念就是不要一节课只拘泥于课本上列出的几个句型，几个对话，不要简单认为只要学生能把书上的句子会背就行了。口语课应该围绕着单元话题设计一些活动让学生在交际中去交谈、去交际、去学会合作。学生开口说，哪怕只说出几个单词，哪怕只说几个语法上不一定对的句子，哪怕需要借助于身体语言，只要双方能懂对方的意思，能交流就是成功的。
　　课前我就设计好六个问题：1、如何还学生一个轻松和谐的氛围，真正让学生动起来，“闹”起来；2、如何让学生敢说、想说、不得不说；3、通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的表达能力，培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力；4、通过小组活动培养学生的团结合作精神，培养学生与人共事的意识和能力；5、运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感；6、通过对公开课的思考，我能不能尝试着总结出口语课的教学模式。
　　课堂上围绕本课的话题，我把学生分成了7个小组（每组6人），并设计了这样的几个活动：
　　活动1用课件呈现一些周杰伦演唱会的场景，“邀请”学生去观看，学生顿时议论开了说没有票，我接着说我刚好多一张，说着就从口袋了掏出一张票(当然是假的)，我把票展示给学生看，说如果想去的话必须要先唱一首周杰伦的歌，同学们个个欢呼雀跃争相要唱。在这个环节中我既介绍了一些有关邀请的英语表达法又调动了学生的积极性，同时这个活动也紧紧围绕着本单元的话题“流行音乐”展开的，另外本单元的阅读课文也正好是一篇介绍周杰伦的文章。
　　活动 2让学生在小组内讨论他们已经学过的有关“邀请”的表达法。教师向学生提出任务及完成任务的方法。各小组根据具体任务展开讨论，小组中的每个成员都发表意见，记录员记录整理后向全班汇报。在这个活动中，既使每个同学都参与到活动中也帮助学生明确了本课的目标语言。
　　活动3设想1、2、3组的同学周末可以去购物、旅游、上网等去去干他们想干的事，他们可以邀请教室里的任何人一快去。指令一下，学生立刻兴高采烈地去邀请他们的伙伴了，这样全班学生又自然分成了新的小组的，在这一活动中给学生创设具体、丰富、自然、真切的情景鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于对话中，尽量把所学的句型都运用到对话中去。这一环节还是要用到了有关“邀请”的句型。
　　活动4用一些简单的实物创设生活中的常见情景，如：如用一束花就可以创设出邀请好朋友去看花展的情景、用一棵圣诞树就可以创设出邀请朋友一快过圣诞节的情景、把电脑交给学生就可以创设出邀请同学去上网的情景等等。在这一活动中置学生于真实的情景中，指导学生运用新旧语言知识，就某个话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演，让学生在前面学习的基础上进一步巩固、运用和提升有关邀请的表达法。
　　本节课开始时，我就向学生讲明主题，然后展开小组讨论，使全体学生积极参与与主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了教大的提高。通过这一节口语课，我总结出来的口语课的模式是：激发兴趣——明确目标语言——运用目标语言——提升目标语言。
　　课后我写下了这样的一段感悟：“课堂气氛活跃和乱课之间最大的差别在于，乱课是学生不听老师的课，我行我素，课堂失控，学生根本不听老师的，而课堂气氛活跃是学生们人人参与教学活动，在教学活动中学到教学所需要的知识和技能。”
　　但这样的口语教学模式确实会遇到一些问题，如课堂上花样多多但学生学到很少；学生羞于发言，讨论噪音较大；有人忙着讨论，有人无所事事；如何合理分组；教师角色如何切换；设计内容是否符合学生实际等。因此需要教师课前花费时间精力认真研究，琢磨教材，并能和部分学生预先交流，从而在课堂教学时把握方向和尺度，真正体现陶行知先生“教师教的法子必须根据学生学的法子”的教学思想。