在小学时期，孩子一提到写作文就感到特别的痛苦，所以从低年级开始就必须要抓好孩子的习作基础。抓好基础可以从阅读开始，可以让阅读为习作插上奋飞的翅膀。在这一时期，教师如果能重视阅读教学与习作教学的有机结合，让读为写更好的服务，让读与写有机结合就会打好习作起步阶段的基础。那在这个阶段如何做呢？
　　一、重视积累
　　在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累。在教学《北大荒的秋天》时，我让学生积累很多写景的词语和句子。有写天空的：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。”有写小河的：“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里，一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。在《拉萨的天空》中也有写天空的，我让学生收集下来，还在教学时把两篇文章进行对比教学，让学生体会两处写天空不同的地方，感受文章体现出来的美。在三年级的习作中有要求学生看图并把画面用颜色涂上，再要求写下来。有了开始的积累，学生对这次习作就不感到困难了，很多学生在习作中就能恰当地把积累的词句学以致用。如有一个同学写道：“湛蓝的天空上有几只小鸟在叽叽喳喳地叫着，天是那么纯净那么明洁。草地边的小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼在自由自在地游着，好像在欣赏又好像在游戏。有的小鱼还把头露出来，调皮的吹出一个个泡泡。”如果没有之前的积累，学生是写不出如此美丽的文字的。
　　二、指导学生学习作者观察事物的方法
　　在《庐山的云雾》中作者从不同的角度观察庐山的云雾，生动描绘出庐山云雾的美。遇到这类文章时教师要趁机教给孩子观察的方法，让他们能举一反三。观察是学生获得作文材料的主要途径，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教好观察方法首先选好观察对象。让孩子从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点、有顺序。以“文具盒”为例，我先引导学生学习观察方法。先把问题列出来，让学生从外到里的顺序，仔细地观察文具盒的特点、形状、图案、结构和作用出发，指导学生自觉、有目的的从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识综合起来。
　　三、抓好读与写的结合
　　根据课文的特点，选择恰当的角度，让学生通过小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。在教学《庐山云雾》时，课文的二、三自然段采用的总分的写法。在描写校园的一处景物时，我鼓励学生也用上这样的写法。大部分学生还是能采用这种写法写出校园的景致。学习《赶海》这篇课文的时候，我引导学生学习文章首尾引用歌曲的方法。但是强调引用时必须要和自己要写的内容密切相关，如果没有关联，就会弄巧成拙。为了让学生更好掌握这种方法，结合时令布置一篇习作《找春天》。还教会学生哼唱《春天在哪里？》《可爱的春天》《布谷鸟来了》这几首歌让学生借鉴。有个学生这样开头：“春天在哪里呀？春天在哪里？我哼着歌曲寻找春天的足迹。”结尾：“泥土的芳香，花儿的娇艳，这时我不禁又唱起了那支春天的歌。”这样首尾相连，能做到前呼后应也是很不错的！
　　四、在习作教学中，教师要充分利用教材，让学生体会情感
　　鼓励学生在自己的习作中敢于表达，乐于表达自己的情感。著名教育家陶行知先生一再强调作文要用自己的话来表达自己的所见所闻。我们要让学生说真话、吐心声、讲真事、表真情。如李东同学写道：“我最喜欢我奶奶做的盐菜肉，她总是耐心地把肉切得薄薄的，边念边切‘肉片薄薄，孙孙爱尝’。每次吃奶奶做得盐菜肉，我总能吃一大碗。这时，奶奶就在旁边笑眯眯地看着我，特满足的样子。可是，这段时间奶奶去了叔叔家暂时不得回来。啊，我好想盐菜肉，好想做盐菜肉的奶奶！多想她快点快点回来呀！”作文中，孩子把内心的情感真实地表现了出来，很强烈。
　　在阅读中学习，在阅读中不断增加学生的语言储备和材料的积累，同时不失时机的进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从读到写，更利于学生习作日有寸进，不断提高。
　　在训练的过程中，还应加强对学生的评价要及时中肯，要有激励性，以增强学生的习作自信。“不积跬步，无以至千里。”对孩子的每一点滴的进步都要及时鼓励。孩子的习作要尽量保持他的原味，關注原意，不要做太大的修改，让他们知道那是他的作品他的思想。对孩子的习作有针对性地分层次进行批改，对于学习力不强的哪怕是一个句子一个词用得好都要及时表扬，让他们也品尝到成功的幸福。孩子受到老师及时热情的称赞，会不爱上习作吗？
　　爱上阅读，会阅读，就会爱上习作，会习作。让阅读为习作插上奋飞的翅膀吧，在习作的天空自由翱翔！