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摘 要：在新课改的背景下，对于农村小学的教育关注度在不断提升，尤其是对农村小学中学困生的存在给予了高度关注。文章将探讨农村小学中学困生存在的原因，研究农村小学中学困生的辅导策略，为广大教师群体提供一些建议，以确保每一位学生的健康发展，促进农村教育的发展。
关键词：农村小学;学困生;辅导策略
学困生是指学习成绩不理想、自律能力较差的学生，在知识、技术等多个方面存在偏差，达不到平均水平。学困生在农村小学中普遍存在，给教师的工作带来了一定的挑战。
一、农村小学中学困生产生的原因
1.学习方法不恰当
大部分的学困生没有养成良好的学习习惯，不会运用恰当的学习方法，无法养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的良好学习习惯。他们在课堂上不愿意主动听讲，喜欢搞一些小动作[1]，下课后不能够及时完成老师布置的家庭作业，缺乏一定的自控力，无法做到當日的知识点当日消化，而是习惯拖延。
2.缺乏一定的自信心
学困生的成绩在班集体中一直处于或者是很长时间处于班级的下游，很少获得班级荣誉，很少得到老师的表扬、认可。这导致他们的内心缺乏一定的自信心，心理十分脆弱、敏感，学习的动力明显不足，以致于学习上越来越困难。
3.父母疏于管理
大部分的农村家庭，父母出去务工，孩子交给爷爷奶奶来照顾。长辈的精力不足，难以对孩子严加管教，再加上父母与孩子的距离较远，不能够及时管理教育，导致学生脱离监督。过于放松的环境极易导致学生出现逃学、厌学的现象，或者是过于沉迷网络游戏而不能自拔，因而学习困难。
4.学习基础差
部分学生在上小学之前接受的学前教育参差不齐，学生的学习基础也存在一定的差别，导致学前教育基础差的学生很难适应或者是很长一段时间难以适应小学教育，从而出现断层、偏科等现象。
二、农村小学中学困生的辅导策略研究
1.合理对学困生进行分类
学生之所以成为学困生，是由多方面的原因综合导致的，根据不同情况，教师可以给他们进行分类[2]。例如：有的学生聪明但是缺乏自控力，有的学生确实很努力但是反应速度慢。有的学生是既自控能力差又反应速度慢，根据这些分类，明白学困生的问题究竟是出在哪里，便于教师在教学过程中更好地与学生进行交流，了解他们的学习动态，帮助学生树立自信，促进他们主动学习。
2.肯定学生的进步
教师在对学困生进行辅导教育的过程中，需要保持一定的耐心和爱心，从根本上激发学生的学习兴趣，以增加学生学习的自信心。部分学困生由于学习成绩比较差，产生了自卑心理，感觉自己在老师、同学、家长面前无法抬头，也很容易受到各方面的歧视。因此，教师在辅导学困生的过程中，需要多加关爱，多多肯定学困生的每一次进步。
3.引导学生学会正确的学习方法
大部分的学困生学习基础比较薄弱，因此，教师应该在学生现存的知识基础之上，尽可能地帮助他们掌握正确的学习方法。学习不是一朝一夕就能完成的，掌握正确的学习方法就是成功的一半。教师除了引导他们学会课前预习，课堂上认真听讲，课后完成作业，还要鼓励他们多多提问。
4.激发学生的学习兴趣
部分学困生的课堂状态比较麻木，始终游离于课堂之外。因此，教师需要想办法提高学生的学习兴趣。例如，可以采用做游戏的方式，增加与学生互动的时间;或者用小组讨论的方式，努力让每一位学生都能够参与到课堂当中。
综上所述，教师应该制订切实有效的辅导计划，引导学生在未来的学习生活中改变陋习，提高学习的积极性，提升学习的注意力，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]王文杰.浅谈小学学困生原因与辅导策略[J].教育界：基础教育研究，2015（7）：100.
[2]黄琼.小学学困生的问题解决辅导策略[J].课程教育研究，2015（16）：118-119.
关键词：农村小学;学困生;辅导策略
学困生是指学习成绩不理想、自律能力较差的学生，在知识、技术等多个方面存在偏差，达不到平均水平。学困生在农村小学中普遍存在，给教师的工作带来了一定的挑战。
一、农村小学中学困生产生的原因
1.学习方法不恰当
大部分的学困生没有养成良好的学习习惯，不会运用恰当的学习方法，无法养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的良好学习习惯。他们在课堂上不愿意主动听讲，喜欢搞一些小动作[1]，下课后不能够及时完成老师布置的家庭作业，缺乏一定的自控力，无法做到當日的知识点当日消化，而是习惯拖延。
2.缺乏一定的自信心
学困生的成绩在班集体中一直处于或者是很长时间处于班级的下游，很少获得班级荣誉，很少得到老师的表扬、认可。这导致他们的内心缺乏一定的自信心，心理十分脆弱、敏感，学习的动力明显不足，以致于学习上越来越困难。
3.父母疏于管理
大部分的农村家庭，父母出去务工，孩子交给爷爷奶奶来照顾。长辈的精力不足，难以对孩子严加管教，再加上父母与孩子的距离较远，不能够及时管理教育，导致学生脱离监督。过于放松的环境极易导致学生出现逃学、厌学的现象，或者是过于沉迷网络游戏而不能自拔，因而学习困难。
4.学习基础差
部分学生在上小学之前接受的学前教育参差不齐，学生的学习基础也存在一定的差别，导致学前教育基础差的学生很难适应或者是很长一段时间难以适应小学教育，从而出现断层、偏科等现象。
二、农村小学中学困生的辅导策略研究
1.合理对学困生进行分类
学生之所以成为学困生，是由多方面的原因综合导致的，根据不同情况，教师可以给他们进行分类[2]。例如：有的学生聪明但是缺乏自控力，有的学生确实很努力但是反应速度慢。有的学生是既自控能力差又反应速度慢，根据这些分类，明白学困生的问题究竟是出在哪里，便于教师在教学过程中更好地与学生进行交流，了解他们的学习动态，帮助学生树立自信，促进他们主动学习。
2.肯定学生的进步
教师在对学困生进行辅导教育的过程中，需要保持一定的耐心和爱心，从根本上激发学生的学习兴趣，以增加学生学习的自信心。部分学困生由于学习成绩比较差，产生了自卑心理，感觉自己在老师、同学、家长面前无法抬头，也很容易受到各方面的歧视。因此，教师在辅导学困生的过程中，需要多加关爱，多多肯定学困生的每一次进步。
3.引导学生学会正确的学习方法
大部分的学困生学习基础比较薄弱，因此，教师应该在学生现存的知识基础之上，尽可能地帮助他们掌握正确的学习方法。学习不是一朝一夕就能完成的，掌握正确的学习方法就是成功的一半。教师除了引导他们学会课前预习，课堂上认真听讲，课后完成作业，还要鼓励他们多多提问。
4.激发学生的学习兴趣
部分学困生的课堂状态比较麻木，始终游离于课堂之外。因此，教师需要想办法提高学生的学习兴趣。例如，可以采用做游戏的方式，增加与学生互动的时间;或者用小组讨论的方式，努力让每一位学生都能够参与到课堂当中。
综上所述，教师应该制订切实有效的辅导计划，引导学生在未来的学习生活中改变陋习，提高学习的积极性，提升学习的注意力，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]王文杰.浅谈小学学困生原因与辅导策略[J].教育界：基础教育研究，2015（7）：100.
[2]黄琼.小学学困生的问题解决辅导策略[J].课程教育研究，2015（16）：118-119.