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【摘要】作为学生学习生涯的关键阶段，初中教学承担着提升学生自身知识层面和为后期学习打下基础的重要使命。为保证初中英语教学水平得以提升，教师应对初中英语教学要求和其他外在条件实施有效分析，并按照分析结果创建适当得到教学模式，确保初中英语词汇教学质量得以提升。就目前来看，在实施初中英语词汇教学时经常引入词源教学模式，为此，需要初中英语教师对词源教学在初中英语词汇教学中的效用实施有效分析，借以保证学生对词源教学有一个全面的了解。
【关键词】词源教学 初中英语 词汇教学
引言
英语词汇教学作为初中英语教学的重点，保证词汇教学质量，对于提升初中英语教学水平起到不可忽视的作用。由于初中涉及的词汇量较多，在进行词汇教学过程中经常遇到一些问题，在这种条件下需要对初中词汇教学中出现的问题实施有效分析，并将词源教学模式与初中词汇教学进行有效结合，全面提升初中詞汇教学质量。为加深学生和教师对词源教学模式的了解，需要对这一教学模式在初中英语词汇教学中的效用实施有效分析，进一步实现初中词汇教学稳步发展的目的。
一、弥补传统词汇教学中动态分析的不足
传统的词汇教学模式对于词汇动态分析和词义变化等方面并没有实施有效分析，在进行非词汇教学过程中仅仅对英语词汇的表意和应用范围等方面进行讲述。在词性转换和词汇结构变化的过程中，传统词汇教学模式弊端尤为鲜明，直接影响初中英语词汇教学质量。而词源教学模式能够在英语词汇词性和整体结构变化的过程中发挥自身作用，使得学生对词汇变化规律有一个全面的了解，这对于扩展学生自身英语词汇储量等方面也起到无可替代的作用。比如说在学习单词“friend”这个词汇时，这个词汇的汉语意思代表“朋友”，以这一词汇为基础词根，在添加后缀“ly”之后就会变成“friendly”，形成一个新的英语词汇，这个新的英语词汇的汉语意思为“友好的”，词性发生变化，由名词转化为形容词，词汇应用范围也发生变化。如果在英语词汇教学过程中仅仅采用传统的模式进行学习，势必造成学生缺乏对词汇记忆的兴趣，对于初中生英语学习能力提升也有很大的影响。而利用词源教学模式能够帮助学生了解到相类似词汇之间的关联性，借以加深学生读英语词汇的记忆，使得初中生英语学习水平有进一步提升。
二、有助于区分相近的英语词汇
就目前来看，初中英语中存有大量意思相近的词汇，尽管这些词汇的意义相同，但是这些词汇的应用范围和作用效果存在本质上的差异。由于初中生对英语词汇的接触时间不长，造成学生对相近词汇不够了解，无形中加大学生在应用相关词汇的过程中出现问题的可能，对于学生自身英语学习能力提升等方面也有很大的影响。针对于这一点，在初中英语词汇教学的过程中必须引入词源教学模式，使得学生对相近词汇的差异有一个全面的了解，避免学生在应用相关词汇的过程中出现问题，保证初中英语词汇教学水平有所提升，为拓展学生英语知识层面提供有效参考依据。比如在学习“read”、“look”、“watch”和“see”等词汇的过程，了解到这四个词汇的汉语意思都是“看”，但是这四个英语词汇的用法和强调程度等方面存在本质上的差异。“read”主要是指阅读，比如看书、看报纸和看杂志等read books”看书。“look”指强调的看，是一个动作强调词，在英语表达过程中，可以直接应这一词汇，比如“look！”，泛指强调看某一个位置，期待引人注意的作用。“watch”是指带有欣赏的感情看某一事物，比如看电视、看球赛等“watch TV”看电视。而“see”则是强调看到某一项事物的结果，强调的是当前发生的事情：“How many birds can you see in the tree？”你能看见书上有多少只鸟吗？这一词汇常见于问句和肯定句当中，在英语对话当中也非常常见。
三、体现词汇的发展过程
初中英语教学中涉及的词汇的来源和发展过程等方面存在本质上的差异，为保证学生自身英语学习能力有所提升，在这种条件下，需要学生对英语词汇的发展过程和其他外在因素有一个全面的了解，避免学生在英语词汇学习的过程中出现问题。而应用词源教学模式能够保证学生在段时间内了解到词汇的发展过程和来源，加深学生对相关英语词汇的记忆，提升学生自身英语词汇储量，为提升初中生英语学习能力奠定坚实的物质基础。比如“handicapped”汉语意思为“有残疾的”但是大学多数初中生认为这一词汇不好记忆，在这种条件下就需要利用词源教学模式向学生讲述这一词汇的来源。通过词源教学模式，学生了解到这一词汇来自于一种名叫“hand in cap”的游戏当中，在进行该词汇记忆是，学生可以按照词汇来源将其实施有效划分，借以加深对“handicapped”这一词汇的了解。
四、结语
综上所述，了解到我国各个初中学校在对学生实施词汇教学的过程中还存在一些问题，因此在对初中生进行英语词汇教学的过程中，必须引入词源教学模式，避免初中词汇教学的过程中出现问题。就目前来看，词源教学模式在初中英语词汇教学中的效用主要表现在三个方面，即弥补传统词汇教学中动态分析的不足、区分相近的英语词汇和体现词汇的发展过程这三个方面，为此，在对初中生实施词汇教学的过程需要将教材内容与词源教学模式进行有效结合，避免学生在学习英语词汇的过程中出现问题，从根本的角度上提升初中生英语学习水平。
参考文献：
[1]李传秀.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[D].河北师范大学，2014.
【关键词】词源教学 初中英语 词汇教学
引言
英语词汇教学作为初中英语教学的重点，保证词汇教学质量，对于提升初中英语教学水平起到不可忽视的作用。由于初中涉及的词汇量较多，在进行词汇教学过程中经常遇到一些问题，在这种条件下需要对初中词汇教学中出现的问题实施有效分析，并将词源教学模式与初中词汇教学进行有效结合，全面提升初中詞汇教学质量。为加深学生和教师对词源教学模式的了解，需要对这一教学模式在初中英语词汇教学中的效用实施有效分析，进一步实现初中词汇教学稳步发展的目的。
一、弥补传统词汇教学中动态分析的不足
传统的词汇教学模式对于词汇动态分析和词义变化等方面并没有实施有效分析，在进行非词汇教学过程中仅仅对英语词汇的表意和应用范围等方面进行讲述。在词性转换和词汇结构变化的过程中，传统词汇教学模式弊端尤为鲜明，直接影响初中英语词汇教学质量。而词源教学模式能够在英语词汇词性和整体结构变化的过程中发挥自身作用，使得学生对词汇变化规律有一个全面的了解，这对于扩展学生自身英语词汇储量等方面也起到无可替代的作用。比如说在学习单词“friend”这个词汇时，这个词汇的汉语意思代表“朋友”，以这一词汇为基础词根，在添加后缀“ly”之后就会变成“friendly”，形成一个新的英语词汇，这个新的英语词汇的汉语意思为“友好的”，词性发生变化，由名词转化为形容词，词汇应用范围也发生变化。如果在英语词汇教学过程中仅仅采用传统的模式进行学习，势必造成学生缺乏对词汇记忆的兴趣，对于初中生英语学习能力提升也有很大的影响。而利用词源教学模式能够帮助学生了解到相类似词汇之间的关联性，借以加深学生读英语词汇的记忆，使得初中生英语学习水平有进一步提升。
二、有助于区分相近的英语词汇
就目前来看，初中英语中存有大量意思相近的词汇，尽管这些词汇的意义相同，但是这些词汇的应用范围和作用效果存在本质上的差异。由于初中生对英语词汇的接触时间不长，造成学生对相近词汇不够了解，无形中加大学生在应用相关词汇的过程中出现问题的可能，对于学生自身英语学习能力提升等方面也有很大的影响。针对于这一点，在初中英语词汇教学的过程中必须引入词源教学模式，使得学生对相近词汇的差异有一个全面的了解，避免学生在应用相关词汇的过程中出现问题，保证初中英语词汇教学水平有所提升，为拓展学生英语知识层面提供有效参考依据。比如在学习“read”、“look”、“watch”和“see”等词汇的过程，了解到这四个词汇的汉语意思都是“看”，但是这四个英语词汇的用法和强调程度等方面存在本质上的差异。“read”主要是指阅读，比如看书、看报纸和看杂志等read books”看书。“look”指强调的看，是一个动作强调词，在英语表达过程中，可以直接应这一词汇，比如“look！”，泛指强调看某一个位置，期待引人注意的作用。“watch”是指带有欣赏的感情看某一事物，比如看电视、看球赛等“watch TV”看电视。而“see”则是强调看到某一项事物的结果，强调的是当前发生的事情：“How many birds can you see in the tree？”你能看见书上有多少只鸟吗？这一词汇常见于问句和肯定句当中，在英语对话当中也非常常见。
三、体现词汇的发展过程
初中英语教学中涉及的词汇的来源和发展过程等方面存在本质上的差异，为保证学生自身英语学习能力有所提升，在这种条件下，需要学生对英语词汇的发展过程和其他外在因素有一个全面的了解，避免学生在英语词汇学习的过程中出现问题。而应用词源教学模式能够保证学生在段时间内了解到词汇的发展过程和来源，加深学生对相关英语词汇的记忆，提升学生自身英语词汇储量，为提升初中生英语学习能力奠定坚实的物质基础。比如“handicapped”汉语意思为“有残疾的”但是大学多数初中生认为这一词汇不好记忆，在这种条件下就需要利用词源教学模式向学生讲述这一词汇的来源。通过词源教学模式，学生了解到这一词汇来自于一种名叫“hand in cap”的游戏当中，在进行该词汇记忆是，学生可以按照词汇来源将其实施有效划分，借以加深对“handicapped”这一词汇的了解。
四、结语
综上所述，了解到我国各个初中学校在对学生实施词汇教学的过程中还存在一些问题，因此在对初中生进行英语词汇教学的过程中，必须引入词源教学模式，避免初中词汇教学的过程中出现问题。就目前来看，词源教学模式在初中英语词汇教学中的效用主要表现在三个方面，即弥补传统词汇教学中动态分析的不足、区分相近的英语词汇和体现词汇的发展过程这三个方面，为此，在对初中生实施词汇教学的过程需要将教材内容与词源教学模式进行有效结合，避免学生在学习英语词汇的过程中出现问题，从根本的角度上提升初中生英语学习水平。
参考文献：
[1]李传秀.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[D].河北师范大学，2014.