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【摘 要】语文是具有人文性和富含情感的学科。情感是语文课堂的灵魂。语文教学过程既要传道授业解惑，同时也要重视对学生的情感教育。教师可以通过以情导入、以读传情、析字赏句悟情以及课后小感述情等方式在语文教学中对学生进行有效的情感教育，进而培养学生积极向上的优良品格，使学生感受真善美、追求真善美。
【关键词】语文教学 情感教育 朗读 赏析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.180
教师是太阳底下最光辉的职业，其光辉在于教师肩上担负着的不仅仅是传道授业解惑的责任，更重要的是还要去塑造一颗颗美好的心灵。只有把“教书”和“育人”结合起来，教师才真正尽到了自己的责任。
在众多的学科中，语文是一门极具人文性，极富情感的学科。教师应引导学生体会其中的情感，并顺势培养学生的情感，教会学生懂得爱，明白是，知晓非，这是语文教学的重要任务。没有情感的文章不会感人，没有情感的课堂不会有生机，情感应是语文课堂的灵魂。在语文教学中，教师应该牢记，语文教学过程既是一个传道授业解惑的过程，又是一个重要的陶冶学生情操，塑造美好心灵的情感过程。我们要明白忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。也许它能培养考出高分的学子，但它绝不会培养出懂得真善美，追求真善美的人。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”由此可见，在一个人的成长过程中，情感对人们的行为养成起着多么重要的作用。所以，在语文教学中，教师要完成既教书又育人的任务，就务必注重对学生进行情感教育，只有这样，我们培养出来的才是一个个真正的人，能为祖国的建设和发展贡献自己力量的人。
语文学科与其他学科的很大一个不同，就在于当学生接触课文时，接触到的不仅仅是文章的形式、内容，还有其中的观点和情感倾向。初中语文课本中选入的作品，不仅有很高的文学价值，而且有较高的思想境界，这就为语文教师对学生实施情感教育提供了绝好的条件。作为一名语文教师，应该充分挖掘教材中的情感因素，充分利用课文中包含的丰富而真挚的情感，寻找学生情感的突破口，以情感化学生，拨动学生的心弦，在他们的心湖中投下一颗颗石子，激起他们情感的波澜，从而培养學生积极向上的优良品格。
要想在语文教学中自然而然地对学生进行情感教育，首先教师要成为一个有情感的人，要能深入理解教材中蕴含的各种情感，并能通过热情生动的讲解让学生体会其中的情感，继而在潜移默化中培养学生的情感，春风化雨般地实施情感教育。其次，要培养学生对语文学习的兴趣和热情，因为这是语文情感教育的前提。教师要让学生对语文教学内容自身产生兴趣，产生学习的热情，只有这样，教师的情感教育才能更有效地进行，也才能取得更好的成效，
那么，在语文教学活动中，我们可以怎样贯穿情感教育呢？
一、以情导入
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学一篇新课文时，应重视新课的导入。而满含情感的导入，则能充分激起学生对将学内容的兴趣。
例如，在教《济南的冬天》一文时，我是这样做的：同学们，冬天给你的印象是什么？阴沉的天空，刺骨的风，冰冷的水，枯萎的草叶，是吗？但是，有一个地方的冬天却温暖如春，河水澄澈，让人欢喜不已，这是哪儿呢？今天，就请大家跟随老舍先生一起去济南的冬天走一遭吧，去感受一下济南冬天的温晴和慈善。
满含情感的导入犹如一个含苞欲放的花骨朵，能散发出诱人的馨香，给课堂注入生机。
二、以读传情
教材中的文章文质兼美，很多富含情感，适合朗读。在教学中，教师要重视朗读，以读传情。首先，教师要重视对课文的范读，让学生在教师声情并茂的范读中体会文中的情感。其次，教师要重视学生自身的朗读，通过指导朗读时的语气、重音、停连等，让学生在自己的认真朗读中感受情感。朗读的形式也可以多样化，抽读、分小组读、全班齐读等。如学习朱自清先生的《春》时，教师就可以先范读，然后让学生分小组分别齐读描写春草、春花、春风的段落，结尾的赞春部分则让全班同学齐读。在这样的听读和朗读中，就可以让学生感受到作者洋溢在文章中的对自然、对生活的热爱和积极向上的情感，从而让学生产生对自然和生活的热爱。
三、析字赏句悟情
好的文章总是在字里行间流露出作者深挚的情感。在教学中，要想对学生渗透情感教育，教师就要尤其重视对文章中重点字、词、句的赏析，让学生在对词句的品析中去细细体察蕴于其中的情感。
如史铁生《秋天的怀念》中：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，‘咱娘儿俩在一块儿，好好活。’”教师可以抓住“扑过来”“忍住哭声”分析。“扑过来”是动作描写，写出了母亲当时感受到“我”内心的痛苦时的心疼和急切呵护。“忍住哭声”，既让人看到母亲内心深处的苦痛，又让人感受到她的坚强，因为那时她自己也病得很严重了，但为了儿子不绝望、不悲伤，她强忍住哭声安慰，鼓励儿子。在这样的细细赏析中，学生就会真切地感受到文中母亲伟大，无私的爱。教师在分析时再注意让自己的语言满含深情，这样学生很容易被文中情感感染，从而珍惜这种情感，做一个感恩的人。
四、课后小感述情
教师除了在课堂上结合文章内容对学生进行情感教育外，还可以根据教学内容适时布置学生书写情感。如在学完讲述亲情的单元后，就可以安排学生写一篇短文来描述自己的家庭生活，抒发自己的情感。另外，也可以安排语文实践活动，让学生在讲述、交流、扮演中感悟真善美，追求真善美，做一个有情、懂情、重情的人。
此外，教师在课堂上还可以借助艺术的手段如音乐、图画来营造充满情感的氛围，借助语言的表达，语气语速的变化，恰当的手势，丰富的表情，和含情的目光来使自己的教学充满情感，让学生在一种融洽、和谐、自然的氛围中，变得积极向上、善良美好。
能为人师，乃人生之幸。愿我们的课堂不只有严谨的知识，还有丰富的情感，生动而美好。
【关键词】语文教学 情感教育 朗读 赏析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.180
教师是太阳底下最光辉的职业，其光辉在于教师肩上担负着的不仅仅是传道授业解惑的责任，更重要的是还要去塑造一颗颗美好的心灵。只有把“教书”和“育人”结合起来，教师才真正尽到了自己的责任。
在众多的学科中，语文是一门极具人文性，极富情感的学科。教师应引导学生体会其中的情感，并顺势培养学生的情感，教会学生懂得爱，明白是，知晓非，这是语文教学的重要任务。没有情感的文章不会感人，没有情感的课堂不会有生机，情感应是语文课堂的灵魂。在语文教学中，教师应该牢记，语文教学过程既是一个传道授业解惑的过程，又是一个重要的陶冶学生情操，塑造美好心灵的情感过程。我们要明白忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。也许它能培养考出高分的学子，但它绝不会培养出懂得真善美，追求真善美的人。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”由此可见，在一个人的成长过程中，情感对人们的行为养成起着多么重要的作用。所以，在语文教学中，教师要完成既教书又育人的任务，就务必注重对学生进行情感教育，只有这样，我们培养出来的才是一个个真正的人，能为祖国的建设和发展贡献自己力量的人。
语文学科与其他学科的很大一个不同，就在于当学生接触课文时，接触到的不仅仅是文章的形式、内容，还有其中的观点和情感倾向。初中语文课本中选入的作品，不仅有很高的文学价值，而且有较高的思想境界，这就为语文教师对学生实施情感教育提供了绝好的条件。作为一名语文教师，应该充分挖掘教材中的情感因素，充分利用课文中包含的丰富而真挚的情感，寻找学生情感的突破口，以情感化学生，拨动学生的心弦，在他们的心湖中投下一颗颗石子，激起他们情感的波澜，从而培养學生积极向上的优良品格。
要想在语文教学中自然而然地对学生进行情感教育，首先教师要成为一个有情感的人，要能深入理解教材中蕴含的各种情感，并能通过热情生动的讲解让学生体会其中的情感，继而在潜移默化中培养学生的情感，春风化雨般地实施情感教育。其次，要培养学生对语文学习的兴趣和热情，因为这是语文情感教育的前提。教师要让学生对语文教学内容自身产生兴趣，产生学习的热情，只有这样，教师的情感教育才能更有效地进行，也才能取得更好的成效，
那么，在语文教学活动中，我们可以怎样贯穿情感教育呢？
一、以情导入
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学一篇新课文时，应重视新课的导入。而满含情感的导入，则能充分激起学生对将学内容的兴趣。
例如，在教《济南的冬天》一文时，我是这样做的：同学们，冬天给你的印象是什么？阴沉的天空，刺骨的风，冰冷的水，枯萎的草叶，是吗？但是，有一个地方的冬天却温暖如春，河水澄澈，让人欢喜不已，这是哪儿呢？今天，就请大家跟随老舍先生一起去济南的冬天走一遭吧，去感受一下济南冬天的温晴和慈善。
满含情感的导入犹如一个含苞欲放的花骨朵，能散发出诱人的馨香，给课堂注入生机。
二、以读传情
教材中的文章文质兼美，很多富含情感，适合朗读。在教学中，教师要重视朗读，以读传情。首先，教师要重视对课文的范读，让学生在教师声情并茂的范读中体会文中的情感。其次，教师要重视学生自身的朗读，通过指导朗读时的语气、重音、停连等，让学生在自己的认真朗读中感受情感。朗读的形式也可以多样化，抽读、分小组读、全班齐读等。如学习朱自清先生的《春》时，教师就可以先范读，然后让学生分小组分别齐读描写春草、春花、春风的段落，结尾的赞春部分则让全班同学齐读。在这样的听读和朗读中，就可以让学生感受到作者洋溢在文章中的对自然、对生活的热爱和积极向上的情感，从而让学生产生对自然和生活的热爱。
三、析字赏句悟情
好的文章总是在字里行间流露出作者深挚的情感。在教学中，要想对学生渗透情感教育，教师就要尤其重视对文章中重点字、词、句的赏析，让学生在对词句的品析中去细细体察蕴于其中的情感。
如史铁生《秋天的怀念》中：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，‘咱娘儿俩在一块儿，好好活。’”教师可以抓住“扑过来”“忍住哭声”分析。“扑过来”是动作描写，写出了母亲当时感受到“我”内心的痛苦时的心疼和急切呵护。“忍住哭声”，既让人看到母亲内心深处的苦痛，又让人感受到她的坚强，因为那时她自己也病得很严重了，但为了儿子不绝望、不悲伤，她强忍住哭声安慰，鼓励儿子。在这样的细细赏析中，学生就会真切地感受到文中母亲伟大，无私的爱。教师在分析时再注意让自己的语言满含深情，这样学生很容易被文中情感感染，从而珍惜这种情感，做一个感恩的人。
四、课后小感述情
教师除了在课堂上结合文章内容对学生进行情感教育外，还可以根据教学内容适时布置学生书写情感。如在学完讲述亲情的单元后，就可以安排学生写一篇短文来描述自己的家庭生活，抒发自己的情感。另外，也可以安排语文实践活动，让学生在讲述、交流、扮演中感悟真善美，追求真善美，做一个有情、懂情、重情的人。
此外，教师在课堂上还可以借助艺术的手段如音乐、图画来营造充满情感的氛围，借助语言的表达，语气语速的变化，恰当的手势，丰富的表情，和含情的目光来使自己的教学充满情感，让学生在一种融洽、和谐、自然的氛围中，变得积极向上、善良美好。
能为人师，乃人生之幸。愿我们的课堂不只有严谨的知识，还有丰富的情感，生动而美好。