论文部分内容阅读
摘 要：创客教育理念是通过特定的活动，采用一定的技术方式，让学生将创意实现并从中领悟快乐的教育理念。创客教育发展的过程中开发了许多课程，但是课程同质化情况逐渐严重，另外课程开设成本高、普及速度慢成为当前面临的问题。基于此，文章在论述了创客教育现状的基础上，借助SCS创客教学法以折纸课程为载体实现创客教育目标。
关键词：创客教育;折纸课程;开发与实践
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0036-01
1.创客教育现状
创客教育具有无限的价值潜能，在人才培养方面能够解放孩子的天性，为他们提供更多的动手实践的机会，创造出更多的探索空间。学生在创客活动中，也能借助技术手段将自己的创意想法变成现实，与团队交流的过程中发生思维碰撞进而产生更多的想法。在教育改革层面为培养创新人才提供了很多途径，通过合作探究等多种方式，让孩子在课程学习中找到乐趣，进而激发自身的创造潜能。
目前我国的创客课程主要有创意搭建、编程、电子、设计、创意激起以及创意表达，具体有3D打印、DIY创意机器人等等。相较于国外，我国的创客活动起步晚，但是发展的比较迅速，在创客发展的过程中也带来了一些现实问题。首先，课程的普及有较高的难度。创客课程在目前发展中过于依赖信息技术、人工智能等科技，这些软硬件设施对一些学校经济条件有一定的要求。其次，是師资培养方面，创客活动的开展离不开专业教师的指导，但是当前从事创客课程教育的教师大多是从其他学科中抽调而来，相比之下创新力能和跨学科整合能力较低。最后，在区域发展中，创客教育有些失衡，创客活动虽然发展的较为迅速，但是地域差异化明显较大，经济发达的地区推广较快，但是教育落后的地区创客的推广却比较难。
2.折纸课程的开发现状
折纸是一种较为简单的活动，经常用于幼儿活动实践当中。在折纸发展的过程中，现代折纸无论在技巧、用纸合作折叠作品类型中都得到良好的提升。纸作为它主要的材料，在日常生活中随处可见，也正是因为这种可易得的随意性，使其发生了很多创意思想。通过一系列的折叠行动，改变了纸的形状、刚度，使其具备了不同的形态和功能。在模拟设计建筑空间中，根据纸电路利用纸张设计出灯具、装饰物等等，小小的材料体现出了生活的大智慧，能够强化学生在生活中的创新意识，增加学生的情感体验。
创意教育中开发折纸课程，就是运用纸材料。有效降低了课程开展对科技设备的依赖。一些软件设施较齐全的学校，可以利用软件绘制折痕或对折出的作品进行喷绘打印。相较于其他的创客课程，折纸课程更利于不同经济水平地区的学校所接受。
3.创客理念下的折纸课程开发和实践
（1）创客课程的特点
基于创客教育理念的折纸课程，想要有效的实现创客教育目标，需要具备以下几个特点：以分享和创新为核心、课程内容需要有一定的吸引力和跨学科性、设计方面需要有开放性特点、活动内容需要具备协同性特点。
（2）‘小空间里的打个头’教学案例
第一，教学流程。为了实现创客教育的目标，案例采用了SCS创客教学法，主要流程为：先利用与折叠主题相关的问题情境吸引学生视线，引入到课程当中;通过教学视频的方式，将折叠方式直观呈现在学生面前，引导他们进行模仿，掌握基本技巧;简单模仿之后教师要给学生讲解折纸活动中的一些技巧，引导学生去发现其中的规律;当学生掌握基本知识之后，给学生布置拓展任务，帮助他们巩固知识，将折纸中所体现出的知识进行内化，进而发挥想象力对作品逐渐完善;拓展模仿之后教师可以为学会学生提供几个创新案例，激发学生的创新思维;最后组织学生小组合作，一起完成折叠操作，通过交流对解决作品中的难点，改进作品，然后将作品在课堂中进行分享，使学生从中获得成功的体验，感受创作的快乐。
第二，教学目标。案例以立方体旋转式的折叠任务，模拟航天工程中太阳能电池板的折叠。知识目标为：了解刚性折叠的特征和应用，数学中图形的中心对称，估算作品体积与面积比例关系;能力目标为：能够将折痕绘制成图，发现折纸的其他方式，以及工程设计思维;情感目标为：能够积极参与折叠活动当中，从小组合作中感受折纸的快乐。
第三，教与学的实施过程。情境故事引入;通过提出‘飞行器负重飞向太空成本’的问题，引发学生兴趣，利用相关工程视频激发学生探索欲望。
简单任务模仿：借助视频教程指导学生掌握简单的折叠方式，并对学生折叠的过程进行指导。
知识技能讲解：从简单的任务中认识折痕图，并从中了解旋转式折纸中折痕图的几何特征。
任务拓展：给学生布置拓展任务，让学生独立完成折叠。
引导创新：引导学生积极思考旋转折纸可以应用的生活情境。也可以为学生提供创新案例，比如，纸螺旋玩具，促进学生思维拓展。
协同完成任务：组织学生展开小组合作，明确合作主体以及合作内容。
作品分享：让学生将作品创作的过程、心得等等在课堂中进行分享。
创客教育的发展离不开创客课程的有效开发，它注重的是教育思维的变革，强调的教育对象的思维主体地位和价值，使其从被动接受知识转变到成为知识的主人。因此创客教育要发展人才的创造性，就需要课程具备开放性、包容性及可发展性的特点。将折纸开发成创客课程，不仅拓展了其课程的范围，从创客的角度上去认识折纸的创造性价值，还能有效的降低成本，将其更好的扩大推广范围，从而实现创客教育的普及。
参考文献
[1]荆玲玲，刘庚.创客教育的内涵要素、问题反思及发展路径[J].教学与管理，2018（03）：1-4
关键词：创客教育;折纸课程;开发与实践
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0036-01
1.创客教育现状
创客教育具有无限的价值潜能，在人才培养方面能够解放孩子的天性，为他们提供更多的动手实践的机会，创造出更多的探索空间。学生在创客活动中，也能借助技术手段将自己的创意想法变成现实，与团队交流的过程中发生思维碰撞进而产生更多的想法。在教育改革层面为培养创新人才提供了很多途径，通过合作探究等多种方式，让孩子在课程学习中找到乐趣，进而激发自身的创造潜能。
目前我国的创客课程主要有创意搭建、编程、电子、设计、创意激起以及创意表达，具体有3D打印、DIY创意机器人等等。相较于国外，我国的创客活动起步晚，但是发展的比较迅速，在创客发展的过程中也带来了一些现实问题。首先，课程的普及有较高的难度。创客课程在目前发展中过于依赖信息技术、人工智能等科技，这些软硬件设施对一些学校经济条件有一定的要求。其次，是師资培养方面，创客活动的开展离不开专业教师的指导，但是当前从事创客课程教育的教师大多是从其他学科中抽调而来，相比之下创新力能和跨学科整合能力较低。最后，在区域发展中，创客教育有些失衡，创客活动虽然发展的较为迅速，但是地域差异化明显较大，经济发达的地区推广较快，但是教育落后的地区创客的推广却比较难。
2.折纸课程的开发现状
折纸是一种较为简单的活动，经常用于幼儿活动实践当中。在折纸发展的过程中，现代折纸无论在技巧、用纸合作折叠作品类型中都得到良好的提升。纸作为它主要的材料，在日常生活中随处可见，也正是因为这种可易得的随意性，使其发生了很多创意思想。通过一系列的折叠行动，改变了纸的形状、刚度，使其具备了不同的形态和功能。在模拟设计建筑空间中，根据纸电路利用纸张设计出灯具、装饰物等等，小小的材料体现出了生活的大智慧，能够强化学生在生活中的创新意识，增加学生的情感体验。
创意教育中开发折纸课程，就是运用纸材料。有效降低了课程开展对科技设备的依赖。一些软件设施较齐全的学校，可以利用软件绘制折痕或对折出的作品进行喷绘打印。相较于其他的创客课程，折纸课程更利于不同经济水平地区的学校所接受。
3.创客理念下的折纸课程开发和实践
（1）创客课程的特点
基于创客教育理念的折纸课程，想要有效的实现创客教育目标，需要具备以下几个特点：以分享和创新为核心、课程内容需要有一定的吸引力和跨学科性、设计方面需要有开放性特点、活动内容需要具备协同性特点。
（2）‘小空间里的打个头’教学案例
第一，教学流程。为了实现创客教育的目标，案例采用了SCS创客教学法，主要流程为：先利用与折叠主题相关的问题情境吸引学生视线，引入到课程当中;通过教学视频的方式，将折叠方式直观呈现在学生面前，引导他们进行模仿，掌握基本技巧;简单模仿之后教师要给学生讲解折纸活动中的一些技巧，引导学生去发现其中的规律;当学生掌握基本知识之后，给学生布置拓展任务，帮助他们巩固知识，将折纸中所体现出的知识进行内化，进而发挥想象力对作品逐渐完善;拓展模仿之后教师可以为学会学生提供几个创新案例，激发学生的创新思维;最后组织学生小组合作，一起完成折叠操作，通过交流对解决作品中的难点，改进作品，然后将作品在课堂中进行分享，使学生从中获得成功的体验，感受创作的快乐。
第二，教学目标。案例以立方体旋转式的折叠任务，模拟航天工程中太阳能电池板的折叠。知识目标为：了解刚性折叠的特征和应用，数学中图形的中心对称，估算作品体积与面积比例关系;能力目标为：能够将折痕绘制成图，发现折纸的其他方式，以及工程设计思维;情感目标为：能够积极参与折叠活动当中，从小组合作中感受折纸的快乐。
第三，教与学的实施过程。情境故事引入;通过提出‘飞行器负重飞向太空成本’的问题，引发学生兴趣，利用相关工程视频激发学生探索欲望。
简单任务模仿：借助视频教程指导学生掌握简单的折叠方式，并对学生折叠的过程进行指导。
知识技能讲解：从简单的任务中认识折痕图，并从中了解旋转式折纸中折痕图的几何特征。
任务拓展：给学生布置拓展任务，让学生独立完成折叠。
引导创新：引导学生积极思考旋转折纸可以应用的生活情境。也可以为学生提供创新案例，比如，纸螺旋玩具，促进学生思维拓展。
协同完成任务：组织学生展开小组合作，明确合作主体以及合作内容。
作品分享：让学生将作品创作的过程、心得等等在课堂中进行分享。
创客教育的发展离不开创客课程的有效开发，它注重的是教育思维的变革，强调的教育对象的思维主体地位和价值，使其从被动接受知识转变到成为知识的主人。因此创客教育要发展人才的创造性，就需要课程具备开放性、包容性及可发展性的特点。将折纸开发成创客课程，不仅拓展了其课程的范围，从创客的角度上去认识折纸的创造性价值，还能有效的降低成本，将其更好的扩大推广范围，从而实现创客教育的普及。
参考文献
[1]荆玲玲，刘庚.创客教育的内涵要素、问题反思及发展路径[J].教学与管理，2018（03）：1-4