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【摘 要】小学思想品德课要关注学生的长远发展，在教学中要注重生活性、活动性、开放性相结合。
【关键词】思想品德 小学 生活性 活动性 开放性
思想品德课教学要关注儿童的发展，要让儿童在生活中认识自然，认识社会，了解社会，进而形成自己的认知体系，形成自己的道德体系。新的课程改革提出了更高的要求，如何教学目标落实到学生的发展之上，使学生的主体精神得到最大的发挥……
一、注重品德教学中的生活性
思想品德课生活性很强，教学中如能联系学生的生活实际，不但会提高儿童求知的欲望与兴趣，而且在儿童真实生活体验基础上，培养他们观察自然，观察社会的良好习惯，教师的教材既可以是现有教材的创新，也可以以现有教材为纲目，自编校本教材，只要符合儿童的生长规律，有利于儿童健康成长。因为我校的学生是油田子弟，从小就生活在油田这个特殊的环境中，因此在教学《家乡的变化》这一课时，我合理安排教材，主要从两部分来进行教学：一是让学生通过观察、调查去了解油田三十年来发生的巨大变化，激发学生热爱油田之情。二是雏鹰小队在行动，激发学生关心家乡的发展，为油田的发展献计出力。这样的教学内容更贴近学生的生活实际，学生的学习热情也大大的提高。
二、注重品德教学中的活动性
现代心理学家皮亚杰认为，儿童的认识发展离不开儿童作用和环境活动，在建构知识时，活动是关键。儿童只有在生活环境中活动才能真正与世界零距离接触，才会真正感知世界，才能真正发展认知结构。因此，教学中教师要设法组织学生的活动，设计好活动的各个环节。
1、课前活动
课前安排活动，既可以缩短教学内容与学生生活实际的距离，让学生掌握与自己生活背景有关的材料，为课堂教学提供了丰富的感性材料，也激发学生的学习兴趣，增强了教育的针对性。如《家乡的变化》这一课时，根据课文内容和本课的教学重点，事先组织学生通过网络、图书馆、社会调查以及社会专访，让学生查询所需的资料，对油田的自然环境、经济发展以及人文环境，进行调查，通过亲眼看、亲手触摸以及询问爷爷、奶奶等人，初步了解家乡的变化。这不但丰富了课堂教学，也是学生受到了最直接的教育，学生的主体能力也有所提高。
2、课中活动
组织学生进行有效的课中活动，是教学的中心环节，在这一个环节中要想办法让学生动起来，学生是课堂的主体，让学生在活动中体验，在活动中认知，在活动中增强趣味性，同时实现学生的自我教育。
（1）体验活动中学习：教室按照预定的内容和目标，科学的创设一种能够使学生达到身临其境的感觉，让学生在模拟情景想象中体验情感以及在一定的情景中，以他人的身份、他人的视觉参与体验，再对人物进行模仿的角色扮演体验，如《过家家》这一课教学中，组织学生《我爱我家》情景剧大公演，通过情景模拟和角色扮演，增强了学生的情感体验，学习了表达爱的方式。
（2）在竞赛活动中学习：组织比赛导行，可以提高学生的竞争意识，实现教学目的。如在教学《我与小动物》这一课时，组织动物知识竞赛，不仅使学生了解到更多的知识，也有助于培养学生的团队意识和竞争意识。
（3）在游戏娱乐活动中学习：如教学《我与小动物》时，请一名学生到讲台前学动物叫，其他同学猜一猜是什么动物的声音。在游戏活动中，学生充分参与课堂的活动，不仅拓展学生的思维，也激发了学生对动物的热爱。
（4）在动手制作活动学习：《秋天到了》的这一课教学中，学生以组为单位，制作一件送给秋天的礼物，小组的合作拼拼，即培养了学生的动手合作能力，又让他们体会和享受劳动创造的快乐。
3、课后活动
促使学生把在课堂中获得的道德认识转化为良好的行为习惯，使品德教学的目的得到真正的落实，延伸和深化了课堂的教学内容。《伸出我的手》这课后，引导学生自发组成爱心小组，帮助身边最需要帮助的人，让“我设计的爱心行动计划”落到实处，将学习内容变成学生生活的一部分，在活动中培养学生的爱心。
三、注重品德教学中的开放性
品德教学中的开放性包括课程内容的开放性，它的内容包括：“自然即课程”、“自我即课程”、“生活即课程”等等，从这些内容来看，既富有儿童气息，又可以扩展，也就是说，在日常的教学过程中，教师应该及时吸取生活资源，扩充教材内容，增加与之链接的相关信息，把自然科学，社会科学及人文科学的相关知识及时补充进来；品德教学中的开放性还包括活动形式的开放性，活动形式的多样性，如开展画画，写话，说话，记者会，调查会，讲座，观察等等，既可以在教室，也可以在户外……
如教授《家乡的变化》一课时，先让学生画出家乡的变化，再让学生说说家乡的变化，接下来让学生回家采访爷爷奶奶，让他们谈谈过去的家乡的样子等等；活动领域有课内到课外，由家庭到社会，学生感受到油田翻天覆地的变化，激起对油田的无限热爱。为使课内激发培养出的爱油田的情感得到进一步的发展，课后，在班级开展“我为油田献计出力”。
（作者单位：江苏扬州市江都区油田一小）
【关键词】思想品德 小学 生活性 活动性 开放性
思想品德课教学要关注儿童的发展，要让儿童在生活中认识自然，认识社会，了解社会，进而形成自己的认知体系，形成自己的道德体系。新的课程改革提出了更高的要求，如何教学目标落实到学生的发展之上，使学生的主体精神得到最大的发挥……
一、注重品德教学中的生活性
思想品德课生活性很强，教学中如能联系学生的生活实际，不但会提高儿童求知的欲望与兴趣，而且在儿童真实生活体验基础上，培养他们观察自然，观察社会的良好习惯，教师的教材既可以是现有教材的创新，也可以以现有教材为纲目，自编校本教材，只要符合儿童的生长规律，有利于儿童健康成长。因为我校的学生是油田子弟，从小就生活在油田这个特殊的环境中，因此在教学《家乡的变化》这一课时，我合理安排教材，主要从两部分来进行教学：一是让学生通过观察、调查去了解油田三十年来发生的巨大变化，激发学生热爱油田之情。二是雏鹰小队在行动，激发学生关心家乡的发展，为油田的发展献计出力。这样的教学内容更贴近学生的生活实际，学生的学习热情也大大的提高。
二、注重品德教学中的活动性
现代心理学家皮亚杰认为，儿童的认识发展离不开儿童作用和环境活动，在建构知识时，活动是关键。儿童只有在生活环境中活动才能真正与世界零距离接触，才会真正感知世界，才能真正发展认知结构。因此，教学中教师要设法组织学生的活动，设计好活动的各个环节。
1、课前活动
课前安排活动，既可以缩短教学内容与学生生活实际的距离，让学生掌握与自己生活背景有关的材料，为课堂教学提供了丰富的感性材料，也激发学生的学习兴趣，增强了教育的针对性。如《家乡的变化》这一课时，根据课文内容和本课的教学重点，事先组织学生通过网络、图书馆、社会调查以及社会专访，让学生查询所需的资料，对油田的自然环境、经济发展以及人文环境，进行调查，通过亲眼看、亲手触摸以及询问爷爷、奶奶等人，初步了解家乡的变化。这不但丰富了课堂教学，也是学生受到了最直接的教育，学生的主体能力也有所提高。
2、课中活动
组织学生进行有效的课中活动，是教学的中心环节，在这一个环节中要想办法让学生动起来，学生是课堂的主体，让学生在活动中体验，在活动中认知，在活动中增强趣味性，同时实现学生的自我教育。
（1）体验活动中学习：教室按照预定的内容和目标，科学的创设一种能够使学生达到身临其境的感觉，让学生在模拟情景想象中体验情感以及在一定的情景中，以他人的身份、他人的视觉参与体验，再对人物进行模仿的角色扮演体验，如《过家家》这一课教学中，组织学生《我爱我家》情景剧大公演，通过情景模拟和角色扮演，增强了学生的情感体验，学习了表达爱的方式。
（2）在竞赛活动中学习：组织比赛导行，可以提高学生的竞争意识，实现教学目的。如在教学《我与小动物》这一课时，组织动物知识竞赛，不仅使学生了解到更多的知识，也有助于培养学生的团队意识和竞争意识。
（3）在游戏娱乐活动中学习：如教学《我与小动物》时，请一名学生到讲台前学动物叫，其他同学猜一猜是什么动物的声音。在游戏活动中，学生充分参与课堂的活动，不仅拓展学生的思维，也激发了学生对动物的热爱。
（4）在动手制作活动学习：《秋天到了》的这一课教学中，学生以组为单位，制作一件送给秋天的礼物，小组的合作拼拼，即培养了学生的动手合作能力，又让他们体会和享受劳动创造的快乐。
3、课后活动
促使学生把在课堂中获得的道德认识转化为良好的行为习惯，使品德教学的目的得到真正的落实，延伸和深化了课堂的教学内容。《伸出我的手》这课后，引导学生自发组成爱心小组，帮助身边最需要帮助的人，让“我设计的爱心行动计划”落到实处，将学习内容变成学生生活的一部分，在活动中培养学生的爱心。
三、注重品德教学中的开放性
品德教学中的开放性包括课程内容的开放性，它的内容包括：“自然即课程”、“自我即课程”、“生活即课程”等等，从这些内容来看，既富有儿童气息，又可以扩展，也就是说，在日常的教学过程中，教师应该及时吸取生活资源，扩充教材内容，增加与之链接的相关信息，把自然科学，社会科学及人文科学的相关知识及时补充进来；品德教学中的开放性还包括活动形式的开放性，活动形式的多样性，如开展画画，写话，说话，记者会，调查会，讲座，观察等等，既可以在教室，也可以在户外……
如教授《家乡的变化》一课时，先让学生画出家乡的变化，再让学生说说家乡的变化，接下来让学生回家采访爷爷奶奶，让他们谈谈过去的家乡的样子等等；活动领域有课内到课外，由家庭到社会，学生感受到油田翻天覆地的变化，激起对油田的无限热爱。为使课内激发培养出的爱油田的情感得到进一步的发展，课后，在班级开展“我为油田献计出力”。
（作者单位：江苏扬州市江都区油田一小）