一堂优质的音乐课教学，教师在向学生传授音乐技能，讲授音乐知识，更要培养学生形成合作、自主、创新的精神。希望通过对自己的亲身经历所引发的思考，来提高大家对这个问题的认识与重视。本课题的研究成果既丰富了音乐专业教学理论，又对音乐专业学生的教育技能具有一定理论价值和实践意义。
　　一、合作学习的概念
　　合作是指课堂教学中教师与学生、学生与学生对教学目标、教学活动在心理上的认同，在行为上的配合。没有合作，音乐就不能产生和存在。它要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。在教学中，教师常常将学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、演唱、合奏、创作、游戏等。
　　二、小学音乐课堂中的合作学习教学研究
　　《新课标》认为：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造和享受音乐美的过程”。教师在组织活动过程中，通过亲自的讲授、演唱（奏）等活动，调动学生参加各种音乐实践活动，同教师一起合作学习，师生之间的合作不仅激发了学生学习音乐的兴趣，还使学生感到与教师更加亲密了。例如：在新歌教学时，经常要范唱歌曲，为了吸引学生的注意力，培养学生的合作意识，我对同学们说：“我为大家献上一首歌曲，但还需要一个乐队，有谁愿意与我合作？”学生争先恐后要求于我合作表演，用不同的方式体验了歌曲中蕴涵的情感。
　　小组合作学习活动地设计，使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识地传授，更为重要的是培养了学生的能力，让学生在老师的指导下学会了学习。
　　愉快、融洽、自由的合作学习，有效的小组讨论，使学生在课堂上表情达意的训练次数和时间相应增加了许多；教师对学生的鼓励、尊重和理解，激活了学生的思维，激发起了学生的学习兴趣。
　　三、对小学音乐课堂中的合作学习的建议
　　要让学生掌握正确的小组合作的学习法，培养学生的创新精神和创造能力，引导学生去思考，去体验，有发现，有所得，并非一朝一夕之事。教师必须高瞻远瞩，明确目标，坚定信念，落实措施，持之以恒。
　　小组合作学习的方式不是完全要取代一般的课堂学习，系统的知识讲解是永远必要的。改变了学习方式，学生就要在更高的层面上开展学习，但也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。教师要从学习资源中选择一些能使学生引发质疑、探究、发现的任务给学生提供合作交流的空间和时间。
　　（作者单位：吉林长春东北师范大学音乐学院）