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摘要：素质教育要求学生“德智体”全面发展，小学体育教学是素质教育的重要组成部分，理应引起学校的高度关注，但是在实际教学中，体育课被边缘化的现象较为普遍，这是传统教育理念影响下的必然结果，在此背景下，体育教师要积极的研究教学策略，发现体育教学中存在的问题，积极的改进，全面提高教学质量，本文就小学体育教学的若干问题进行研究和分析。
关键词：小学；体育教学；思考
体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性体育学习的过程。[1]体育教学对于学生的身心发展具有重要意义，它从体育保健和体育技能两个方面對学生进行较为系统的教育。当前，我国青少年身体素质逐年变差，明显落后于欧美发达国家的青少年，这不仅是饮食结构单方面的原因，其中的另外一个重要原因就是体育锻炼未能引起充分的重视。由于小学体育教学没有引起学校的充分重视，在课堂教学中仍然存在着一些问题，需要及时的面对和解决，以此来确保体育课堂教学的质量。
一、小学体育教学中存在的问题
1.教学模式缺乏创造力
教学讲求的是与时俱进以及其创新。但是目前我国的小学体育教
学还在继续沿用传统的教学理念，无论是教学思想还是方式上都过于老套，教师还是在使用满堂灌的方式，这对于学生学习体育的兴趣是一种扼杀。[2]教师习惯于占据课堂教学的主体性位置，先理论，再动作，接着模仿，最后自由练习成为了小学体育教学的常规模式，学生长期在相同的教学模式内，定然会摸清老师的“三板斧”，逐渐的对体育知识学习失去兴趣，比起学习体育知识，他们更加期待“三板斧”中的“自由练习”，所谓的自由练习，在学生看来，就是自由活动。
2.教师的教学水平需要进一步提高
小学体育教师大多毕业与体育院校，就体育专业技能来说，他们基本不存在任何问题，一些体育教师本身就是国家级、省级的专业运动员，但是从教学的角度来看，教师的教育教学水平仍有较大的上升空间，主要原因就在于他们缺乏专业的教育教学培训，多数教师并不是毕业于师范类院校而是体育类院校。教师教育教学水平的能力直接限制了学生的发展，让体育课堂教学无法达到应有的教学效果。
3.评价体系不够完善
体育教学评价是教学中的关键环节，通过评价可以对学生进行有效的评估，知道学生当前对体育知识与技能的掌握程度、了解学生的身体状态，发现学生之间客观存在的差异性，同时也有助于激发学生的学习兴趣。当前，我国小学体育教学并没有引起学校的足够重视，这将直接反应到体育评价体系，体育教师对于学生的评价过于简单，只是简单的制定考核的项目和标准，围绕考核标准参考考试成绩，成绩高的学生就是优秀的学生。体育教学是一个过程，学生在这个过程内不断的积累知识，进行锻炼，最终达到锻炼身体，积累知识的目的，所以对学生的评价也应该呈现出动态性，重视过程性评价，结合对学生自己的纵向评价和班级平均水平的横向评价来做出正确的判断。
二、小学体育教学中解决问题的策略
1.充分的尊重学生在教学中的主体性地位
体育教学的最终目的是让学生得到身心发展、掌握体育技能、养成锻炼身体的良好习惯，其“着眼点”在学生，然而在实际的体育教学中，教师的教学仍然以自己为教育主体，根据自己的经验、遵循教学大纲开展教学，在这种教学模式下，学生仍然处于被动接受知识的位置，其主观能动性很难形成，要让时刻处于被动学习状态下的学生养成良好的体育锻炼习惯难度可想而知，为此教师要充分的尊重学生，构建以学生为主体的教学模式，把课堂交给学生，让学生变“被动”为“主动”，在“主动”学习中体验到学习的欢乐。
2.把生活引进体育课堂教学
传统的体育课堂教学，体育教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了生活实际。[3]脱离实际的体育教学只能让学生把体育学习与体育实践运用区别对待，会让学生误以为体育学习的目的就是为了提高体育成绩，掌握某种技能，而对于体育强身健体，在持续锻炼中养成良好习惯却完全不能领悟，于是就形成了“为了学习体育而去学习”的错误心理。对此体育教师要主动的把生活引入到课堂教学之中，在教学中培养学生的良好锻炼习惯。比如跑步，体育教师可以把军人作为教育素材，告知学生：“解放军叔叔每天要负重跑步十几公里，以此来确保强健的体魄，强健的体魄是他们保卫国家的基础，我们作为社会主义事业的建设者和接班人，当然也要拥有健康的身体，为此我们要养成跑步的习惯，不仅要在体育课上跑步，自己平时也需要跑步。”接着带领学生开始跑步，长期反复的激励与锻炼，自然会帮助学生形成跑步的习惯，最终达到教育目标。
三、总结
当前，小学体育教学仍然存在着一些问题，小学体育教师要引起充分的重视，积极的研究解决策略，构建以学生为本的教育理念，主动的创新教学方式，全面提高学生的体育综合素养。
参考文献
[1]吴景华.小学体育教学方法的创新分析[J].中国校外教育，2016（14）：162.
[2]王新贵.小学体育教学创新教学方法研究[J].科技资讯，2014，12（26）：187.
[3]范运祥，夏漫辉，马卫平.体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正[J].体育学刊，2013，20（03）：69-74.
关键词：小学；体育教学；思考
体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性体育学习的过程。[1]体育教学对于学生的身心发展具有重要意义，它从体育保健和体育技能两个方面對学生进行较为系统的教育。当前，我国青少年身体素质逐年变差，明显落后于欧美发达国家的青少年，这不仅是饮食结构单方面的原因，其中的另外一个重要原因就是体育锻炼未能引起充分的重视。由于小学体育教学没有引起学校的充分重视，在课堂教学中仍然存在着一些问题，需要及时的面对和解决，以此来确保体育课堂教学的质量。
一、小学体育教学中存在的问题
1.教学模式缺乏创造力
教学讲求的是与时俱进以及其创新。但是目前我国的小学体育教
学还在继续沿用传统的教学理念，无论是教学思想还是方式上都过于老套，教师还是在使用满堂灌的方式，这对于学生学习体育的兴趣是一种扼杀。[2]教师习惯于占据课堂教学的主体性位置，先理论，再动作，接着模仿，最后自由练习成为了小学体育教学的常规模式，学生长期在相同的教学模式内，定然会摸清老师的“三板斧”，逐渐的对体育知识学习失去兴趣，比起学习体育知识，他们更加期待“三板斧”中的“自由练习”，所谓的自由练习，在学生看来，就是自由活动。
2.教师的教学水平需要进一步提高
小学体育教师大多毕业与体育院校，就体育专业技能来说，他们基本不存在任何问题，一些体育教师本身就是国家级、省级的专业运动员，但是从教学的角度来看，教师的教育教学水平仍有较大的上升空间，主要原因就在于他们缺乏专业的教育教学培训，多数教师并不是毕业于师范类院校而是体育类院校。教师教育教学水平的能力直接限制了学生的发展，让体育课堂教学无法达到应有的教学效果。
3.评价体系不够完善
体育教学评价是教学中的关键环节，通过评价可以对学生进行有效的评估，知道学生当前对体育知识与技能的掌握程度、了解学生的身体状态，发现学生之间客观存在的差异性，同时也有助于激发学生的学习兴趣。当前，我国小学体育教学并没有引起学校的足够重视，这将直接反应到体育评价体系，体育教师对于学生的评价过于简单，只是简单的制定考核的项目和标准，围绕考核标准参考考试成绩，成绩高的学生就是优秀的学生。体育教学是一个过程，学生在这个过程内不断的积累知识，进行锻炼，最终达到锻炼身体，积累知识的目的，所以对学生的评价也应该呈现出动态性，重视过程性评价，结合对学生自己的纵向评价和班级平均水平的横向评价来做出正确的判断。
二、小学体育教学中解决问题的策略
1.充分的尊重学生在教学中的主体性地位
体育教学的最终目的是让学生得到身心发展、掌握体育技能、养成锻炼身体的良好习惯，其“着眼点”在学生，然而在实际的体育教学中，教师的教学仍然以自己为教育主体，根据自己的经验、遵循教学大纲开展教学，在这种教学模式下，学生仍然处于被动接受知识的位置，其主观能动性很难形成，要让时刻处于被动学习状态下的学生养成良好的体育锻炼习惯难度可想而知，为此教师要充分的尊重学生，构建以学生为主体的教学模式，把课堂交给学生，让学生变“被动”为“主动”，在“主动”学习中体验到学习的欢乐。
2.把生活引进体育课堂教学
传统的体育课堂教学，体育教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了生活实际。[3]脱离实际的体育教学只能让学生把体育学习与体育实践运用区别对待，会让学生误以为体育学习的目的就是为了提高体育成绩，掌握某种技能，而对于体育强身健体，在持续锻炼中养成良好习惯却完全不能领悟，于是就形成了“为了学习体育而去学习”的错误心理。对此体育教师要主动的把生活引入到课堂教学之中，在教学中培养学生的良好锻炼习惯。比如跑步，体育教师可以把军人作为教育素材，告知学生：“解放军叔叔每天要负重跑步十几公里，以此来确保强健的体魄，强健的体魄是他们保卫国家的基础，我们作为社会主义事业的建设者和接班人，当然也要拥有健康的身体，为此我们要养成跑步的习惯，不仅要在体育课上跑步，自己平时也需要跑步。”接着带领学生开始跑步，长期反复的激励与锻炼，自然会帮助学生形成跑步的习惯，最终达到教育目标。
三、总结
当前，小学体育教学仍然存在着一些问题，小学体育教师要引起充分的重视，积极的研究解决策略，构建以学生为本的教育理念，主动的创新教学方式，全面提高学生的体育综合素养。
参考文献
[1]吴景华.小学体育教学方法的创新分析[J].中国校外教育，2016（14）：162.
[2]王新贵.小学体育教学创新教学方法研究[J].科技资讯，2014，12（26）：187.
[3]范运祥，夏漫辉，马卫平.体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正[J].体育学刊，2013，20（03）：69-74.