论文部分内容阅读
【摘要】随着德智体美劳全面发展的提出，学校开始对小学美术的发展给予充分的重视，所以教师应该积极完善教学内容。本文根据小学美术教学现状就如何开展小学美术教学提出了有关策略，希望对教师提高教学质量能够有所帮助。
【关键词】小学美术 现状对策
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0208-02
一、小学美术教学现状
1.忽略了学生的兴趣培养
学生在学习的过程中经常会出现对教师开展的教学内容缺少兴趣，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了学生的情感需要，教学内容没有充分体现学生的客观发展，只是一味的进行小学美术教学，让学生长期处于被动接受知识的状态，这样就抑制了学生的发展。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学模式，有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与到教师开展的教学活动当中。
2.教学方法落后
教师在开展教学活动的时候一味的对传统的教学模式进行继承，这样不利于小学美术教学的开展，会让是在学习的过程中逐渐成为学习的工具，丧失能够独立思考的能力。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学的过程中充分体现学生的主体地位，让学生感受到自己才是学习的主人，从而能够更加积极主动的学习，也能从多角度进行思考。
二、小学美术教学的有关策略
1.充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
兴趣不仅是学生开启知识大门的金钥匙，教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，还能让学生加深对小学美术知识的了解，这样能够有效的提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，利用多媒体设备为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在教师营造的氛围中逐渐提高自己的审美能力。例如教师在教学《可爱的小动物》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关小动物的图片，然后在上课的时候为学生播放这些小动物的图片，并对学生说“同学们仔细观看这些图片，然后回答老师提出的问题”，教师利用多媒体播放图片的方式有效的激发了学生的学习兴趣，学生开始仔细的观看教师播放的图片，在观看之后，教师向学生进行提问“同学们刚刚看的小动物都有什么样的特点呢”，有的学生说“我对小狗的图片印象深刻，小狗的图片中它总是喜欢伸出舌头”，有的学生说“我对大熊满的图片印象比较深刻，因为大熊猫是我国的国宝，在图片上看到大熊猫的身上只有黑色和白色两种颜色，而且它比较喜欢吃竹子”，还有的学生说“我对小猫的图片印象比较深刻，因为图片中的小猫很小，看起来特别可爱，还有就是小猫的眼睛十分特别”，学生在回答问题的过程中对教师开展的教学内容充满了兴趣。然后教师对学生说“下面请同学们对自己喜欢的小动物进行绘画”，学生根据自己对小动物的理解进行绘画。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分利用多媒体设备给学生带来强烈的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣。
2.使用生活化的教学方法，转变传统的教学
教师的教学方法对学生的学习十分重要，良好的教学方法能够有效的激发学生的学习兴趣，同时让学生加深对知识的了解。但是教师在实际的教学过程中经常会出现教学方法落后的问题，这样的教学方法忽略了学生的客观发展。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学模式，应该积极使用生活化的教学模式，这样不仅能够让学生积极的参与到教师开展的教学活动当中，还能满足学生的情感需要。教师在教学的过程中采用生活化的教学方法具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中将生活化的元素带入日常的教学当中，例如教师在教学《生活中的趣事》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生提问“同学们在生活中都遇到过什么样的趣事呢”，学生开始在台下小声讨论起来，这时教师度学生说“下面同学们把生活中的趣事通过绘画的形式展现出来”，这时学生开始积极的进行绘画，教师让学生解释一下自己绘画的内容，有的学生说“我画的内容是和小狗玩耍的内容，图画中小狗在草地上打滾，我觉得这是十分有趣的”，还有的学生说“我画的是我在生活中捉弄别人的场景”，教师并没有立刻批评这名学生，而是采用循序渐进的对学生进行教导的方式“那你换位思考想一下，如果这个被捉弄的人是你，你还会觉得这是一件有趣的事吗”，学生默默的低下了头，认识到了自己的错误；二是教师在教学的过程中通过组织学生参加有关的实践活动的方式将小学美术教学与生活化教学方法进行有效结合，这样能够有效的提高学生的参与热情。教师在教学的过程中通过让学生对生活内容进行回顾和让学生参与到实践中的方式在教学的过程中充分使用生活化的教学方法，从而提高教师教学的有效性。
三、结语
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣和使用生活化的教学方法，转变传统的教学的方式积极改善传统的教学模式带来的不良的影响，让学生在教师营造的良好的氛围中更好的成长。
参考文献：
[1]赵宏林.对中小学美术教育现状的思考[J].学周刊，2016（33）：91.
[2]王胜彩.高师美术教育与中小学美术教育脱节现象调查[J].安徽文学，2015（06）：151+160.
【关键词】小学美术 现状对策
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0208-02
一、小学美术教学现状
1.忽略了学生的兴趣培养
学生在学习的过程中经常会出现对教师开展的教学内容缺少兴趣，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了学生的情感需要，教学内容没有充分体现学生的客观发展，只是一味的进行小学美术教学，让学生长期处于被动接受知识的状态，这样就抑制了学生的发展。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学模式，有效的激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与到教师开展的教学活动当中。
2.教学方法落后
教师在开展教学活动的时候一味的对传统的教学模式进行继承，这样不利于小学美术教学的开展，会让是在学习的过程中逐渐成为学习的工具，丧失能够独立思考的能力。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学的过程中充分体现学生的主体地位，让学生感受到自己才是学习的主人，从而能够更加积极主动的学习，也能从多角度进行思考。
二、小学美术教学的有关策略
1.充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
兴趣不仅是学生开启知识大门的金钥匙，教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，还能让学生加深对小学美术知识的了解，这样能够有效的提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，利用多媒体设备为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在教师营造的氛围中逐渐提高自己的审美能力。例如教师在教学《可爱的小动物》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关小动物的图片，然后在上课的时候为学生播放这些小动物的图片，并对学生说“同学们仔细观看这些图片，然后回答老师提出的问题”，教师利用多媒体播放图片的方式有效的激发了学生的学习兴趣，学生开始仔细的观看教师播放的图片，在观看之后，教师向学生进行提问“同学们刚刚看的小动物都有什么样的特点呢”，有的学生说“我对小狗的图片印象深刻，小狗的图片中它总是喜欢伸出舌头”，有的学生说“我对大熊满的图片印象比较深刻，因为大熊猫是我国的国宝，在图片上看到大熊猫的身上只有黑色和白色两种颜色，而且它比较喜欢吃竹子”，还有的学生说“我对小猫的图片印象比较深刻，因为图片中的小猫很小，看起来特别可爱，还有就是小猫的眼睛十分特别”，学生在回答问题的过程中对教师开展的教学内容充满了兴趣。然后教师对学生说“下面请同学们对自己喜欢的小动物进行绘画”，学生根据自己对小动物的理解进行绘画。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分利用多媒体设备给学生带来强烈的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣。
2.使用生活化的教学方法，转变传统的教学
教师的教学方法对学生的学习十分重要，良好的教学方法能够有效的激发学生的学习兴趣，同时让学生加深对知识的了解。但是教师在实际的教学过程中经常会出现教学方法落后的问题，这样的教学方法忽略了学生的客观发展。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学模式，应该积极使用生活化的教学模式，这样不仅能够让学生积极的参与到教师开展的教学活动当中，还能满足学生的情感需要。教师在教学的过程中采用生活化的教学方法具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中将生活化的元素带入日常的教学当中，例如教师在教学《生活中的趣事》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生提问“同学们在生活中都遇到过什么样的趣事呢”，学生开始在台下小声讨论起来，这时教师度学生说“下面同学们把生活中的趣事通过绘画的形式展现出来”，这时学生开始积极的进行绘画，教师让学生解释一下自己绘画的内容，有的学生说“我画的内容是和小狗玩耍的内容，图画中小狗在草地上打滾，我觉得这是十分有趣的”，还有的学生说“我画的是我在生活中捉弄别人的场景”，教师并没有立刻批评这名学生，而是采用循序渐进的对学生进行教导的方式“那你换位思考想一下，如果这个被捉弄的人是你，你还会觉得这是一件有趣的事吗”，学生默默的低下了头，认识到了自己的错误；二是教师在教学的过程中通过组织学生参加有关的实践活动的方式将小学美术教学与生活化教学方法进行有效结合，这样能够有效的提高学生的参与热情。教师在教学的过程中通过让学生对生活内容进行回顾和让学生参与到实践中的方式在教学的过程中充分使用生活化的教学方法，从而提高教师教学的有效性。
三、结语
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣和使用生活化的教学方法，转变传统的教学的方式积极改善传统的教学模式带来的不良的影响，让学生在教师营造的良好的氛围中更好的成长。
参考文献：
[1]赵宏林.对中小学美术教育现状的思考[J].学周刊，2016（33）：91.
[2]王胜彩.高师美术教育与中小学美术教育脱节现象调查[J].安徽文学，2015（06）：151+160.