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摘要：在高职院校“校企合作，工学结合”职教模式下，实训指导教师是学生实习实训的管理者，实践技能的辅导者，学校、企业、家长的联络者，学生就业、创业的引导者，学生合法权益的维护者，学习实践的评价者。在实训实习中，指导教师要充分发挥不同角色的职能，有效提高学生的专业技能水平及就业、创业能力。
关键词：顶岗实习；实习实训；指导教师
中图分类号：GG715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0108-02
近年来高职院校“工学结合、校企合作”职教模式优势明显，取得了一定的实效，积累了很多宝贵的经验，但由于种种因素的影响，这种模式仍处于探索阶段，在实践过程中，还存在管理不够完善、操作不够规范、实施效果不是很理想等问题。实践证明，提高工学结合、顶岗实习的效果，实训指导教师发挥着极其重要的作用，在学生整个学训过程中身负多种角色。
一、做实习的管理者
加强学生管理是保证学生实习实训取得成功的前提和基础，实训指导教师要认真做好有关的管理工作。首先，处于顶岗实习期的学生具有不稳定性。其次，处于顶岗实习期的学生流动性较大。此外，处于顶岗实习期的学生心理容易波动。在实习实训前，实训指导教师应该做好以下几项工作：一是掌握学生的真实情况，做好实习实训的动员、布置和准备工作，向学生提出明确的实习实训目的、任务和要求。帮助学生正确预见实习中的各种困难，如心理落差、人际关系、高劳动强度、客我之间关系的处理等，使他们做好一定的心理准备。二是对学生开展劳动纪律、生产安全、自护自救和心理健康等方面的教育，是学生尽快进入角色，缩短适应期。三是建立完善的实习组织。为了便于实习实训的管理，还应该组建实习实训班集体，建立实习实训学习小组，明确小组长及其职责，确保学生完成实习实训任务。在实习实训中，实训指导教师要与企业安排的实习指导教师一起，积极解决学生在实习中出现的工作、生活问题。为加强对学生在实习各环节出现的缺陷和疏漏的管理，提高管理的实效性，实训指导教师还可以利用工余时间和公休日对学生开展职业道德教育、企业文化教育、城市文化和城市生活专题教育，努力提高学生毕业后在劳动力市场上的竞争力。
二、当好实践技能的辅导者
帮助学生掌握专业技能是实训指导教师的一项重要工作。实习实训之初，学生可能会认为只有两年的时间在校学习，学到的知识有限，不愿参加长达一年的专业实习，认为浪费时间。再者学生刚从学校和书本中走出来，面对企业真实的生产设备和环境往往会出现一些不适应。并且在这个带有双重身份的时期，既是学生，又是员工；不仅有学习任务，还有明确的工作责任和要求；不仅要接受学校的管理，还要接受实习企业的监督管理。部分学生不能适应由学生向员工的角色转化，加上繁忙的工作、复杂的人际关系使得他们一时难以适应“学生”和“员工”的双重身份，从而产生强大的心理冲突。特别是如何将所学专业技能应用于实践需要得到教师的帮助，实训指导教师应该及时进行操作示范，并在示范的过程中讲解操作要领，让学生对自己的实习岗位工作有直观的感受和了解。在实习过程中，实训指导教师要采取集中指导、个别指导、巡视指导等一系列办法，加强指导的实效性，并随时注意观察学生对操作要领的掌握程度，及时纠正操作中出现的错误，消除不安全因素。特别要注意加强对部分专业技能掌握较差的学生进行辅导， 因为实际的工作枯燥乏味、工作辛苦，因此情绪消极，有的学生因不适应工作岗位，觉得实习没有价值想逃避实习。 这时实训老师就要多给予正确的操作示范，并经常对其进行鼓励，增强其自信心。
三、做称职的联络者
实训指导教师在学校、企业、学生和家长的协调、沟通中起着重要的作用。实习实训过程是学校、企业、学生和家长共同参与的过程，在这一过程中，实训指导教师则是学校、企业、学生与家长之间的桥梁。为使各方都能积极支持实习工作的开展，实训指导教师要注意抓好以下工作：一是定期对实训方案和实训情况进行回顾总结，并及时反馈给学校，以便及时发现问题，及时进行调整，修改实训方案。二是按照学校有关学生实习实训的管理办法，与企业一起制定可行的实训计划，安排合适的实训岗位，配合企业的技术人员开展好对学生的专业技能训练，让学生参与到企业生产的整个流程中，真正从学校“纸上谈兵”转变到“实战”中来。三是要注重与家长的沟通，实训之初，学生家长可能对这样的实习方式也会存在误解，对实习不予支持和理解。针对这种情况，一定要注意做好家长的思想工作，有可能的话向家长发送“告家长书”， 要家长多多给予子女关心关怀，定期联系子女，了解子女的状况，给子女自由及必要的鼓励，在子女需要时给予及时、合理的帮助或建议，尽量做到不给子女施加过多的压力，对子女出现的问题不要过多地加以责难，要尊重子女的职业选择及个人发展的决定。引导他们转变观念，认识职业教育的本质特点，使他们能够自觉地融入学校的一系列实训、实习教学实践中去，以实现学校的教学目标。定期将学生取得成绩、存在的问题以及下一阶段实训安排通报给学生家长，让家长能及时了解到学生在实习中的情况。特别要注意将在实习中出现问题的学生情况与其家长沟通，让家长通过各种途径对学生进行教育，鼓励学生树立信心、克服困难、学好本领。
四、做学生发展的引导者
学生在没有参与顶岗实习之前，对自己所学的专业及所能从事的工作大部分学生认识模糊，甚至所学的专业也不是自己所喜欢的。临近毕业，该怎么办？是继续坚守，还是放弃、重新开始，对于学生而言将是一个艰难的抉择。学习三年，说放弃谈何容易，放弃会遭遇家人、朋友的不理解，不放弃自己又将继续忍受痛苦。这种冲突给学生带来很大的心理负荷，以至于在坚持与放弃之间痛苦徘徊。很多学生因不能正确认识自己且高估自己的实力。还有的学生觉得工作以后所从事的工作薪酬太低，没有前景。对自己期望值比较高，而现实却满足不了他们的需求。
在通过企业生产第一线实习实训时，对帮助学生认识和了解企业、了解就业和工作有着直接的作用，实训指导教师要利用这个机会对学生进行就业与创业教育，充分利用企业的氛围，培养学生良好的职业道德和竞争意识，引导学生增强团队合作、群体沟通和组织协调等综合能力，激励学生爱岗敬业；引导学生增强适应新环境的能力，培养学生吃苦耐劳的精神和积极向上的心态；引导学生改变一心想到大企业、高薪企业就业的思想，帮助学生树立正确的就业观，按照先就业、后择业、再创业的就业思路，树立脚踏实地、循序渐进、艰苦创业的就业观念，为今后自主创业打下坚实的思想基础。
五、做学生权益的维护者
依法维护学生在实习中的合法权益，对确保学生完成实习任务很重要。由于参加实习的职业学校学生都属于在校生，加上其年龄较小，身体和心理还处于发展时期，学校有责任依法对学生在实习期间的成长进行保护。在实习实训过程中，实训指导教师要按照国家的有关法律和学校有关学生实习实训的管理办法之规定，对学生的合法权益进行维护，要求企业单位建立人性化的实习制度，给实习生提供宽松的环境，对实习生多一些包容，多一些指导，多一些关怀，多一些鼓励，多一些建议，帮助实习生顺利走上工作岗位，对不符合规定和协议要求的事宜，及时与企业交涉，解决存在的实际问题，还要做好劳动保护和劳动安全等工作，积极与企业协商，依法支付学生的劳动报酬。
六、实践的评价者
对学生在实践期间的表现进行评价，能有效地帮助学生提高实习的效果。在实习实训期间，实训指导教师要负责检查实习质量，定期对学生实习情况进行考查，并给出阶段性考核意见。实习结束，实训指导教师要与企业有关人员共同根据学生的技术能力、适应能力、协作能力、工作态度、职业素质、工作实绩等情况，对其进行综合考核，进行实习实训成绩评定，促使学生熟练掌握专业技能，提高职业能力。
通过实训指导教师开展的这些工作，能有效地提高学生专业技能水平，将为学生今后的就业、创业奠定重要基础。
参考文献：
[1]陈长生，商冬梅.工学结合背景下高职顶岗实习学生心理健康教育研究[J].教育与职业，2010（6）.
[2]李斌.基于心理契约的高职学生顶岗实习期心理辅导[J].教育与职业，2011（20）.
[3]高永祥，杜红文，徐晓风.《零件三维建模与制造》课程的改革[A]2010无锡职教教师论坛论文集[C]，2010.
[4]李祥富.高职教育“校企合作、工学结合”保障机制研究[J].襄樊职业技术学院学报，2009，（03）.
[5]蔡泽寰.高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一——关于专业与地方产业对接问题探讨[J].江苏教育，2010，（30）.
关键词：顶岗实习；实习实训；指导教师
中图分类号：GG715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0108-02
近年来高职院校“工学结合、校企合作”职教模式优势明显，取得了一定的实效，积累了很多宝贵的经验，但由于种种因素的影响，这种模式仍处于探索阶段，在实践过程中，还存在管理不够完善、操作不够规范、实施效果不是很理想等问题。实践证明，提高工学结合、顶岗实习的效果，实训指导教师发挥着极其重要的作用，在学生整个学训过程中身负多种角色。
一、做实习的管理者
加强学生管理是保证学生实习实训取得成功的前提和基础，实训指导教师要认真做好有关的管理工作。首先，处于顶岗实习期的学生具有不稳定性。其次，处于顶岗实习期的学生流动性较大。此外，处于顶岗实习期的学生心理容易波动。在实习实训前，实训指导教师应该做好以下几项工作：一是掌握学生的真实情况，做好实习实训的动员、布置和准备工作，向学生提出明确的实习实训目的、任务和要求。帮助学生正确预见实习中的各种困难，如心理落差、人际关系、高劳动强度、客我之间关系的处理等，使他们做好一定的心理准备。二是对学生开展劳动纪律、生产安全、自护自救和心理健康等方面的教育，是学生尽快进入角色，缩短适应期。三是建立完善的实习组织。为了便于实习实训的管理，还应该组建实习实训班集体，建立实习实训学习小组，明确小组长及其职责，确保学生完成实习实训任务。在实习实训中，实训指导教师要与企业安排的实习指导教师一起，积极解决学生在实习中出现的工作、生活问题。为加强对学生在实习各环节出现的缺陷和疏漏的管理，提高管理的实效性，实训指导教师还可以利用工余时间和公休日对学生开展职业道德教育、企业文化教育、城市文化和城市生活专题教育，努力提高学生毕业后在劳动力市场上的竞争力。
二、当好实践技能的辅导者
帮助学生掌握专业技能是实训指导教师的一项重要工作。实习实训之初，学生可能会认为只有两年的时间在校学习，学到的知识有限，不愿参加长达一年的专业实习，认为浪费时间。再者学生刚从学校和书本中走出来，面对企业真实的生产设备和环境往往会出现一些不适应。并且在这个带有双重身份的时期，既是学生，又是员工；不仅有学习任务，还有明确的工作责任和要求；不仅要接受学校的管理，还要接受实习企业的监督管理。部分学生不能适应由学生向员工的角色转化，加上繁忙的工作、复杂的人际关系使得他们一时难以适应“学生”和“员工”的双重身份，从而产生强大的心理冲突。特别是如何将所学专业技能应用于实践需要得到教师的帮助，实训指导教师应该及时进行操作示范，并在示范的过程中讲解操作要领，让学生对自己的实习岗位工作有直观的感受和了解。在实习过程中，实训指导教师要采取集中指导、个别指导、巡视指导等一系列办法，加强指导的实效性，并随时注意观察学生对操作要领的掌握程度，及时纠正操作中出现的错误，消除不安全因素。特别要注意加强对部分专业技能掌握较差的学生进行辅导， 因为实际的工作枯燥乏味、工作辛苦，因此情绪消极，有的学生因不适应工作岗位，觉得实习没有价值想逃避实习。 这时实训老师就要多给予正确的操作示范，并经常对其进行鼓励，增强其自信心。
三、做称职的联络者
实训指导教师在学校、企业、学生和家长的协调、沟通中起着重要的作用。实习实训过程是学校、企业、学生和家长共同参与的过程，在这一过程中，实训指导教师则是学校、企业、学生与家长之间的桥梁。为使各方都能积极支持实习工作的开展，实训指导教师要注意抓好以下工作：一是定期对实训方案和实训情况进行回顾总结，并及时反馈给学校，以便及时发现问题，及时进行调整，修改实训方案。二是按照学校有关学生实习实训的管理办法，与企业一起制定可行的实训计划，安排合适的实训岗位，配合企业的技术人员开展好对学生的专业技能训练，让学生参与到企业生产的整个流程中，真正从学校“纸上谈兵”转变到“实战”中来。三是要注重与家长的沟通，实训之初，学生家长可能对这样的实习方式也会存在误解，对实习不予支持和理解。针对这种情况，一定要注意做好家长的思想工作，有可能的话向家长发送“告家长书”， 要家长多多给予子女关心关怀，定期联系子女，了解子女的状况，给子女自由及必要的鼓励，在子女需要时给予及时、合理的帮助或建议，尽量做到不给子女施加过多的压力，对子女出现的问题不要过多地加以责难，要尊重子女的职业选择及个人发展的决定。引导他们转变观念，认识职业教育的本质特点，使他们能够自觉地融入学校的一系列实训、实习教学实践中去，以实现学校的教学目标。定期将学生取得成绩、存在的问题以及下一阶段实训安排通报给学生家长，让家长能及时了解到学生在实习中的情况。特别要注意将在实习中出现问题的学生情况与其家长沟通，让家长通过各种途径对学生进行教育，鼓励学生树立信心、克服困难、学好本领。
四、做学生发展的引导者
学生在没有参与顶岗实习之前，对自己所学的专业及所能从事的工作大部分学生认识模糊，甚至所学的专业也不是自己所喜欢的。临近毕业，该怎么办？是继续坚守，还是放弃、重新开始，对于学生而言将是一个艰难的抉择。学习三年，说放弃谈何容易，放弃会遭遇家人、朋友的不理解，不放弃自己又将继续忍受痛苦。这种冲突给学生带来很大的心理负荷，以至于在坚持与放弃之间痛苦徘徊。很多学生因不能正确认识自己且高估自己的实力。还有的学生觉得工作以后所从事的工作薪酬太低，没有前景。对自己期望值比较高，而现实却满足不了他们的需求。
在通过企业生产第一线实习实训时，对帮助学生认识和了解企业、了解就业和工作有着直接的作用，实训指导教师要利用这个机会对学生进行就业与创业教育，充分利用企业的氛围，培养学生良好的职业道德和竞争意识，引导学生增强团队合作、群体沟通和组织协调等综合能力，激励学生爱岗敬业；引导学生增强适应新环境的能力，培养学生吃苦耐劳的精神和积极向上的心态；引导学生改变一心想到大企业、高薪企业就业的思想，帮助学生树立正确的就业观，按照先就业、后择业、再创业的就业思路，树立脚踏实地、循序渐进、艰苦创业的就业观念，为今后自主创业打下坚实的思想基础。
五、做学生权益的维护者
依法维护学生在实习中的合法权益，对确保学生完成实习任务很重要。由于参加实习的职业学校学生都属于在校生，加上其年龄较小，身体和心理还处于发展时期，学校有责任依法对学生在实习期间的成长进行保护。在实习实训过程中，实训指导教师要按照国家的有关法律和学校有关学生实习实训的管理办法之规定，对学生的合法权益进行维护，要求企业单位建立人性化的实习制度，给实习生提供宽松的环境，对实习生多一些包容，多一些指导，多一些关怀，多一些鼓励，多一些建议，帮助实习生顺利走上工作岗位，对不符合规定和协议要求的事宜，及时与企业交涉，解决存在的实际问题，还要做好劳动保护和劳动安全等工作，积极与企业协商，依法支付学生的劳动报酬。
六、实践的评价者
对学生在实践期间的表现进行评价，能有效地帮助学生提高实习的效果。在实习实训期间，实训指导教师要负责检查实习质量，定期对学生实习情况进行考查，并给出阶段性考核意见。实习结束，实训指导教师要与企业有关人员共同根据学生的技术能力、适应能力、协作能力、工作态度、职业素质、工作实绩等情况，对其进行综合考核，进行实习实训成绩评定，促使学生熟练掌握专业技能，提高职业能力。
通过实训指导教师开展的这些工作，能有效地提高学生专业技能水平，将为学生今后的就业、创业奠定重要基础。
参考文献：
[1]陈长生，商冬梅.工学结合背景下高职顶岗实习学生心理健康教育研究[J].教育与职业，2010（6）.
[2]李斌.基于心理契约的高职学生顶岗实习期心理辅导[J].教育与职业，2011（20）.
[3]高永祥，杜红文，徐晓风.《零件三维建模与制造》课程的改革[A]2010无锡职教教师论坛论文集[C]，2010.
[4]李祥富.高职教育“校企合作、工学结合”保障机制研究[J].襄樊职业技术学院学报，2009，（03）.
[5]蔡泽寰.高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一——关于专业与地方产业对接问题探讨[J].江苏教育，2010，（30）.