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摘要:如何提高初中历史复习课的课堂效率?是当今初中历史教师丞待解决的问题。笔者认为应该注意对复习课进行一个准确的定位,点明每节课重点和难点,把握好复习策略,优化复习课的各个环节,就能达到提高复习效率的目标。
关键词:复习、重点、难点、策略、优化、效率
在新课标“教师主导,学生主体”的要求下,历史复习课是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。
當前的初中历史复习课,不少教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,学生没有得到应有的发展,存在“费时多,收效少”的现象,主要表现为三大方面:一是教师追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少。二是教师在备复习课时,以备教材为主,而备学生的意识不够,学生的主动性得不到充分发挥。三是做练习题多,梳理知识结构少。
究其原因,笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。在多年的教学实践中,笔者对“如何提高初中历史复习效率”进行了探索,认为可以从以下方面入手:
一、对复习课进行一个准确的定位。
复习课难上,关键在于如何使一节课下来,每位学生都有收获,使中下层生搞懂,尖子生不浪费时间。若复习课仅定位于解决几个题目,以题讲题,这样的定位就比较低。因此教师要合理定位,找准复习课的重心。一是要领会历史考试要求,帮助学生树立必胜的信心。二是复习计划制定要重知识基本结构的梳理、重历史思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,梳理知识基本结构,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整,切实保证复习效果,关注学生多方面能力的发展。
历史课堂教学过程要抓住重点,在合理分析的重点的基础上,充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确指出这节课的重点是什么,难点是什么,让学生做到心中有数,解决问题有的放矢。并让学生明确地带着重、难点直奔本节课复习的主题,在重、难点已确定,方法已明晰的前提下,自主学习、自主探究、自主总结,高效地开展历史复习。
二、引导学生把握好复习策略。
1、巩固知识,以练为主。巩固知识是复习课的主要任务,应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时,教师除了帮助学生理清要点,说明常见错误的防止和纠正策略外,应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识,获得提高。这样,也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然,练习时,教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。同时,做题是历史复习的重要环节,千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理,而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心,力争解决一道题,带动一类题,弄透一大块的复习观。
2、查漏补缺,调查为先。查漏补缺是复习的重要内容,所以,在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中,教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误,平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法;在复习课之前,作些摸底调查也非常必要。了解到学生现有的实际情况,找准重点、难点,找准各知识点容易出错的地方,增强复习的针对性。
3、发展提高,思维为先。发展提高是复习的又一重要目的。但发展提高,不是让你搞一些又繁又难的题目去“整”学生,而是要真正提高学生的思维品质。通过复习在巩固知识的同时,应让大多历史生除了在知识技能方面有所发展和提高外,更主要的,应该让学生在思维方面有所发展、有所提高,特别要注意发展提高学生的发现探索历史规律、解决简单实际问题和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展、有所提高。
三、重视复习课的全过程。
1、优化复习课的例题、习题。在复习课教学过程中,由典型例题出发,编制题组,优化例题、习题,将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化,一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练,另一方面也可以使培养综合运用历史知识解决问题的能力形象化、具体化,提高复习效率。
2、细化复习课的全过程。复习课的教学过程设计要详细明了,具有趣味性和挑战性。笔者们老师要有自己复习的意图与设想,大胆改革知识的系统性结构进行合理重组,着重解决好两个问题:一是在知识盘点及知识结构的构建,若基础差,要加大力度,若基础好,尽量将知识点串连在题目中落实。二是在复习课中要授与学生思考问题的角度、方法,落实思想方法的渗透。教学设计时,要考虑让不同的学生都有所收获,问题设计要有层次性,结论要有开放性。不要只设计一些低层次的问题(基础题可另外限时完成),要更多、更细的设计让不同的学生有不同的结论的好问题。
3、调动全体学生参与。教师面对的是认知、思维、历史学习等方面存在差异的学生,这些差异不能简单的视为“好与坏”、“强与弱”,因此在选题时避免选择需要特殊背景知识才能解决的习题,选题时要考虑学生的认知特征和已有的历史经验,给他们提供适当机会来表达自己的历史才能。所选习题的背景知识要符合学生的实际水平,所选习题的内容与结构应当科学、题意明确,不产生歧义,让每个人都高兴地参与到历史活动中来,让每个人智慧的细胞都迸发光芒。既要有效地关注了历史中的重要基础知识,又给不同层次的学生有不同的发现。
4、重视复习课的课堂小结。课堂小结是复习课必不可少的教学环节。“你有什么收获?”等一些大包围小结,会让学生回答漫无目的,毫无方向性。笔者认为这种小结不适合复习课,根本达不到历史复习课小结的目的。教师应该与学生一起共同具体地归纳本节复习课的知识点,应用的历史思想方法,使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用。因此, 教师在复习课结束前的小结要做到细致、深入、具体,真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。
总之,为了提高初中历史复习课的效率,教师们必须以教学理论作指导,经过自己的实践,不断总结,不断完善与创新,熟练地运用历史复习课的有效策略,真正提高学生复习的效率。
参考文献:
1、陈祖国主编,广东科技出版社2010年10月出版《初中历史教与学》;
2、王家声主编,广东高等教育出版社2011年7月出版的《历史教学方法略谈》。
关键词:复习、重点、难点、策略、优化、效率
在新课标“教师主导,学生主体”的要求下,历史复习课是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。
當前的初中历史复习课,不少教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,学生没有得到应有的发展,存在“费时多,收效少”的现象,主要表现为三大方面:一是教师追求知识层次目标多,着眼能力层次目标少。二是教师在备复习课时,以备教材为主,而备学生的意识不够,学生的主动性得不到充分发挥。三是做练习题多,梳理知识结构少。
究其原因,笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。在多年的教学实践中,笔者对“如何提高初中历史复习效率”进行了探索,认为可以从以下方面入手:
一、对复习课进行一个准确的定位。
复习课难上,关键在于如何使一节课下来,每位学生都有收获,使中下层生搞懂,尖子生不浪费时间。若复习课仅定位于解决几个题目,以题讲题,这样的定位就比较低。因此教师要合理定位,找准复习课的重心。一是要领会历史考试要求,帮助学生树立必胜的信心。二是复习计划制定要重知识基本结构的梳理、重历史思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。复习本就是一个“串点成线”的过程,教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链,梳理知识基本结构,帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整,切实保证复习效果,关注学生多方面能力的发展。
历史课堂教学过程要抓住重点,在合理分析的重点的基础上,充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确指出这节课的重点是什么,难点是什么,让学生做到心中有数,解决问题有的放矢。并让学生明确地带着重、难点直奔本节课复习的主题,在重、难点已确定,方法已明晰的前提下,自主学习、自主探究、自主总结,高效地开展历史复习。
二、引导学生把握好复习策略。
1、巩固知识,以练为主。巩固知识是复习课的主要任务,应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时,教师除了帮助学生理清要点,说明常见错误的防止和纠正策略外,应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识,获得提高。这样,也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然,练习时,教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。同时,做题是历史复习的重要环节,千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理,而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心,力争解决一道题,带动一类题,弄透一大块的复习观。
2、查漏补缺,调查为先。查漏补缺是复习的重要内容,所以,在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中,教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误,平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法;在复习课之前,作些摸底调查也非常必要。了解到学生现有的实际情况,找准重点、难点,找准各知识点容易出错的地方,增强复习的针对性。
3、发展提高,思维为先。发展提高是复习的又一重要目的。但发展提高,不是让你搞一些又繁又难的题目去“整”学生,而是要真正提高学生的思维品质。通过复习在巩固知识的同时,应让大多历史生除了在知识技能方面有所发展和提高外,更主要的,应该让学生在思维方面有所发展、有所提高,特别要注意发展提高学生的发现探索历史规律、解决简单实际问题和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展、有所提高。
三、重视复习课的全过程。
1、优化复习课的例题、习题。在复习课教学过程中,由典型例题出发,编制题组,优化例题、习题,将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化,一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练,另一方面也可以使培养综合运用历史知识解决问题的能力形象化、具体化,提高复习效率。
2、细化复习课的全过程。复习课的教学过程设计要详细明了,具有趣味性和挑战性。笔者们老师要有自己复习的意图与设想,大胆改革知识的系统性结构进行合理重组,着重解决好两个问题:一是在知识盘点及知识结构的构建,若基础差,要加大力度,若基础好,尽量将知识点串连在题目中落实。二是在复习课中要授与学生思考问题的角度、方法,落实思想方法的渗透。教学设计时,要考虑让不同的学生都有所收获,问题设计要有层次性,结论要有开放性。不要只设计一些低层次的问题(基础题可另外限时完成),要更多、更细的设计让不同的学生有不同的结论的好问题。
3、调动全体学生参与。教师面对的是认知、思维、历史学习等方面存在差异的学生,这些差异不能简单的视为“好与坏”、“强与弱”,因此在选题时避免选择需要特殊背景知识才能解决的习题,选题时要考虑学生的认知特征和已有的历史经验,给他们提供适当机会来表达自己的历史才能。所选习题的背景知识要符合学生的实际水平,所选习题的内容与结构应当科学、题意明确,不产生歧义,让每个人都高兴地参与到历史活动中来,让每个人智慧的细胞都迸发光芒。既要有效地关注了历史中的重要基础知识,又给不同层次的学生有不同的发现。
4、重视复习课的课堂小结。课堂小结是复习课必不可少的教学环节。“你有什么收获?”等一些大包围小结,会让学生回答漫无目的,毫无方向性。笔者认为这种小结不适合复习课,根本达不到历史复习课小结的目的。教师应该与学生一起共同具体地归纳本节复习课的知识点,应用的历史思想方法,使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用。因此, 教师在复习课结束前的小结要做到细致、深入、具体,真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。
总之,为了提高初中历史复习课的效率,教师们必须以教学理论作指导,经过自己的实践,不断总结,不断完善与创新,熟练地运用历史复习课的有效策略,真正提高学生复习的效率。
参考文献:
1、陈祖国主编,广东科技出版社2010年10月出版《初中历史教与学》;
2、王家声主编,广东高等教育出版社2011年7月出版的《历史教学方法略谈》。