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【摘要】本文就语言学家Brumfit提出的Communicate-Present Language-Drill Practice-Communicate模式对虚拟语气教学进行了实例解析，反思了目前高职英语语法教学的现状，需改变传统的“机械操练式教学”，提出合理使用交际法进行语法教学，培养学生正确运用语言的能力。
【关键词】交际法 虚拟语气 高职英语 语法教学
一、引言
虚拟语气这一语法内容对于很多学生来说是一大难点。由于语法规则比较复杂，学生需要记忆的条条框框较多，需要针对不同的语言环境做出灵活应变的东西也比较多，所以如何指导学生理解虚拟语气的特征，全面有效的帮助学生总结规则，并通过适当的练习指导学生加以应用，最终达到巩固掌握知识的目的，是值得教师研究的问题。
著名的语言学家Brumfit提出的Communicate-Present Language-Drill Practice-Communicate模式，即交际-呈现语言点-句型操练-再交际的模式。运用这一模式教学，不是把语言点孤立地呈现，而是运用语言点进行相关的交际活动。引导学生用交际的方式向授课内容过渡，对语言点进行讲解，并进行相应的句型操练。学生掌握了该语言点后，教师创设情境，再进行交际训练。这个模式通过多次的强化之后，达到了提高语言运用能力的目的。
二、虚拟语气教学实例
根据Brumfit的教学模式，笔者对虚拟语气教学进行了尝试和探索。
1. Communicate交际环节
T： Do you know who the man in the picture is？
S： Yes. He is Superman.
T： Exactly. What can Superman do？
S： He can fly. He can save a lot of people even the whole world.
T： Right. What would you do if you were Superman？
S： If I were Superman， I would help those people who were in trouble.
首先，展示“超人”图片，引出话题“超人能做什么？”“如果你是超人，你能做什么？”通过交际情境的问答，让学生了解虚拟语气是一种非真实情况，表示一种假想的情况或主观愿望。
2. Present Language呈现环节
这时，教师通过设置不同的情景呈现If虚拟条件句的三种情况，让学生注意语法规则，发现与不同时间事实相反的虚拟条件句特点。
Now we are having an English class， I find some of you are whispering secretly， if you paid more attention to your study， you could make great progress.（与现在事实相反）
Yesterday we had an English test， if you had been more careful， you would have got a high mark.（与过去事实相反）
The next day we will have a day off and go to climb the mountain， if you were to buy a pair of sport shoes， you could feel more comfortable while climbing.（与将来事实相反）
引导学生把观察到的语言现象归纳规律，使知识系统化，便于理解掌握。
时间 从句 主句
与现在事实相反 助动词 be用 were
实义动词 do 用 did would/should/could /might do sth.
与过去事实相反 had done would/should/could
/might have done sth.
与将来事实相反 did / were
should do
were to do would/should/could /might do sth.
3. Drill Practice操练环节
学生对虚拟语气结构理解之后继续进行以下操练：
Teacher：What would you do if you won the lottery？
Student1： I would travel around the world if I won the lottery.
Student2： I would give 50% money to the Hope Project if I won the lottery.
Teacher： What could you have done if it hadn’t rained so hard yesterday？
Student3： I could have played football if it hadn’t rained so hard yesterday.
Student4： I could have had the basketball match if it hadn’t rained so hard yesterday. Teacher： What should you do if he were to call you tomorrow？
Student5： I should tell him what happened if he were to call me tomorrow.
Student6： I should invited him if he were to call me tomorrow.
通过反复操练，让学生对虚拟条件句的三种基本情况熟能生巧并能够融会贯通。
4. Communicate再交际环节
学生基本掌握了虚拟条件句后，可以创设一定的语言环境进行新的语法结构交际训练。例如：我收到了好友的一条短信，好友从外地来锡，请我四点半到机场接她。可是现在离四点半只有半小时了，走出去打车肯定来不及了，这时我们可以用哪些话来表达焦虑呢？
Teacher： I wish I could fly as a bird.
Student1： I wish you could run as fast as possible.
Teacher： My friend suggested that I （should） drive there.
Student2： My suggestion was that you （should） drive there.
Teacher： It’s high time that I should leave.
Student3： It’s high time that you left quickly.
Teacher： If only I had a car！
Student4： It’s necessary that you （should） have a car.
本环节并不是简单的重复，而是对交际活动的强化和拓展延伸，可以通过师生活动、生生活动，积极讨论，参与课堂，教师适当的点拨拓宽语法知识，使学生能把这些语法知识转化成自己的语言能力。
三、启示
从虚拟语气教学实例反思高职英语语法教学的现状，教师极需改变传统的“机械操练式教学”。合理使用交际法进行语法教学，创设一定的生活或故事情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促使他们在学习和探究中由浅入深、从低到高地掌握所授知识，培养学生正确运用语言的能力。
语法教学应思考如何源于生活，真实性赋予语言生命，回归语用，关联性有助于语言内化。通过听说活动，多样性提高语言能力，关注学生，主体性赋予课堂活力。在高职英语语法教学过程中，教师应遵循以学生为中心，有效地运用交际法策略，使语法教学不是费时低效，而是生动有趣、省时高效。
在教学实践中，有不少老师意识到了语法教学的重要性。为改变传统语法教学沉闷的“填鸭式”，教师应当学会运用交际法策略，自主创设情境，并把握好趣味性、真实性、交际性的原则。在交际法策略中学习语法，学生能够获得语言输入，并通过在交际中运用语言，在语言输出中完成语法形式与功能的转换。
从虚拟语气教学实例看出教师以生为本，充分运用交际法教学策略，能够培养学生正确的语言交际能力。教师应多研究教材、多研究学生，与学生多沟通交流，了解学生的兴趣个性，优化教学策略，让学生轻松愉快地理解语法、体验语法、运用语法。
参考文献：
[1]Brumfit C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[M].London.London University Press，1984.
[2]张道真.实用英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[3]阮莲菊.交际法在高职英语语法教学中的应用[J].厦门教育学院学报，2008，（4）.
[4]王晓萍.高职英语语法教学的不良倾向及其对策[J].宁波教育学院学报，2007，（1）.
*本文系无锡市教师教研专项课题《五年制高职英语语法教学项目案例研究》（2013WXJYJ11）的阶段性研究成果。
作者简介：朱云（1976-），女，江苏无锡人，硕士，副教授，从事英语教学理论与实践研究。
【关键词】交际法 虚拟语气 高职英语 语法教学
一、引言
虚拟语气这一语法内容对于很多学生来说是一大难点。由于语法规则比较复杂，学生需要记忆的条条框框较多，需要针对不同的语言环境做出灵活应变的东西也比较多，所以如何指导学生理解虚拟语气的特征，全面有效的帮助学生总结规则，并通过适当的练习指导学生加以应用，最终达到巩固掌握知识的目的，是值得教师研究的问题。
著名的语言学家Brumfit提出的Communicate-Present Language-Drill Practice-Communicate模式，即交际-呈现语言点-句型操练-再交际的模式。运用这一模式教学，不是把语言点孤立地呈现，而是运用语言点进行相关的交际活动。引导学生用交际的方式向授课内容过渡，对语言点进行讲解，并进行相应的句型操练。学生掌握了该语言点后，教师创设情境，再进行交际训练。这个模式通过多次的强化之后，达到了提高语言运用能力的目的。
二、虚拟语气教学实例
根据Brumfit的教学模式，笔者对虚拟语气教学进行了尝试和探索。
1. Communicate交际环节
T： Do you know who the man in the picture is？
S： Yes. He is Superman.
T： Exactly. What can Superman do？
S： He can fly. He can save a lot of people even the whole world.
T： Right. What would you do if you were Superman？
S： If I were Superman， I would help those people who were in trouble.
首先，展示“超人”图片，引出话题“超人能做什么？”“如果你是超人，你能做什么？”通过交际情境的问答，让学生了解虚拟语气是一种非真实情况，表示一种假想的情况或主观愿望。
2. Present Language呈现环节
这时，教师通过设置不同的情景呈现If虚拟条件句的三种情况，让学生注意语法规则，发现与不同时间事实相反的虚拟条件句特点。
Now we are having an English class， I find some of you are whispering secretly， if you paid more attention to your study， you could make great progress.（与现在事实相反）
Yesterday we had an English test， if you had been more careful， you would have got a high mark.（与过去事实相反）
The next day we will have a day off and go to climb the mountain， if you were to buy a pair of sport shoes， you could feel more comfortable while climbing.（与将来事实相反）
引导学生把观察到的语言现象归纳规律，使知识系统化，便于理解掌握。
时间 从句 主句
与现在事实相反 助动词 be用 were
实义动词 do 用 did would/should/could /might do sth.
与过去事实相反 had done would/should/could
/might have done sth.
与将来事实相反 did / were
should do
were to do would/should/could /might do sth.
3. Drill Practice操练环节
学生对虚拟语气结构理解之后继续进行以下操练：
Teacher：What would you do if you won the lottery？
Student1： I would travel around the world if I won the lottery.
Student2： I would give 50% money to the Hope Project if I won the lottery.
Teacher： What could you have done if it hadn’t rained so hard yesterday？
Student3： I could have played football if it hadn’t rained so hard yesterday.
Student4： I could have had the basketball match if it hadn’t rained so hard yesterday. Teacher： What should you do if he were to call you tomorrow？
Student5： I should tell him what happened if he were to call me tomorrow.
Student6： I should invited him if he were to call me tomorrow.
通过反复操练，让学生对虚拟条件句的三种基本情况熟能生巧并能够融会贯通。
4. Communicate再交际环节
学生基本掌握了虚拟条件句后，可以创设一定的语言环境进行新的语法结构交际训练。例如：我收到了好友的一条短信，好友从外地来锡，请我四点半到机场接她。可是现在离四点半只有半小时了，走出去打车肯定来不及了，这时我们可以用哪些话来表达焦虑呢？
Teacher： I wish I could fly as a bird.
Student1： I wish you could run as fast as possible.
Teacher： My friend suggested that I （should） drive there.
Student2： My suggestion was that you （should） drive there.
Teacher： It’s high time that I should leave.
Student3： It’s high time that you left quickly.
Teacher： If only I had a car！
Student4： It’s necessary that you （should） have a car.
本环节并不是简单的重复，而是对交际活动的强化和拓展延伸，可以通过师生活动、生生活动，积极讨论，参与课堂，教师适当的点拨拓宽语法知识，使学生能把这些语法知识转化成自己的语言能力。
三、启示
从虚拟语气教学实例反思高职英语语法教学的现状，教师极需改变传统的“机械操练式教学”。合理使用交际法进行语法教学，创设一定的生活或故事情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促使他们在学习和探究中由浅入深、从低到高地掌握所授知识，培养学生正确运用语言的能力。
语法教学应思考如何源于生活，真实性赋予语言生命，回归语用，关联性有助于语言内化。通过听说活动，多样性提高语言能力，关注学生，主体性赋予课堂活力。在高职英语语法教学过程中，教师应遵循以学生为中心，有效地运用交际法策略，使语法教学不是费时低效，而是生动有趣、省时高效。
在教学实践中，有不少老师意识到了语法教学的重要性。为改变传统语法教学沉闷的“填鸭式”，教师应当学会运用交际法策略，自主创设情境，并把握好趣味性、真实性、交际性的原则。在交际法策略中学习语法，学生能够获得语言输入，并通过在交际中运用语言，在语言输出中完成语法形式与功能的转换。
从虚拟语气教学实例看出教师以生为本，充分运用交际法教学策略，能够培养学生正确的语言交际能力。教师应多研究教材、多研究学生，与学生多沟通交流，了解学生的兴趣个性，优化教学策略，让学生轻松愉快地理解语法、体验语法、运用语法。
参考文献：
[1]Brumfit C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[M].London.London University Press，1984.
[2]张道真.实用英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[3]阮莲菊.交际法在高职英语语法教学中的应用[J].厦门教育学院学报，2008，（4）.
[4]王晓萍.高职英语语法教学的不良倾向及其对策[J].宁波教育学院学报，2007，（1）.
*本文系无锡市教师教研专项课题《五年制高职英语语法教学项目案例研究》（2013WXJYJ11）的阶段性研究成果。
作者简介：朱云（1976-），女，江苏无锡人，硕士，副教授，从事英语教学理论与实践研究。