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摘 要：在初中语文教学过程中，老师经常听到学生说：“写作文真难！”诚然，对教师来说，最难教的就是学生作文，因为作文是自由发挥的题目，没有约定俗成或者固有的答案，每个学生的写作能力，观察事物的角度和语言组织能力不同，使得其写出来的作品也不尽相同。更不必说有的老师在教学过程中只注重作文形式，生生的把发散的思维变成了统一的模式，导致学生作品没有新意，没有实质性的内容，形成了新时代的“八股文”，久而久之让学生养成的写作“假”、“大”、“空”的坏习惯，让学生失去学生兴趣，对习作产生厌烦心理、恐惧心理。
关键词：初中；培养兴趣；提升水平
语文综合能力的培养和提高是基础教育阶段的工作重点，写作能力又是语文学科教学的重要内容，尤其是初中阶段的语文教学工作中，培养和提高学生的写作能力是初中语文教师的工作重点和难点。在新课程改革的大背景下，教师需要对初中语文写作课堂教学中教师的教与学生的学两者之间的关系进行重新的定位与思考，以求能够促进课堂教学效果的提高和學生语文写作水平的提升。
一、当前初中语文写作教学存在的问题
（一）学生不重视，写作训练不足
不少初中生没有认识到语文写作的重要性，将主要精力放在应试教育的题海战术和英语学习上。学生不经常练笔，缺乏主动写作的习惯。仅有的写作训练是建立在教师布置的作文和课堂写作上。这就导致初中学生语文写作的训练强度不够。写作语言空泛、写作能力提升慢、写作素材的积累不够丰富。学生在遇到话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文时，语言缺乏提炼，段落层次不分明，情感不够深刻，文体处理不当，更有甚者，胡乱的凑字数，造成考试写作失分。
（二）语文教师写作素养不丰富，教学不具有吸引性
部分语文教师自身的写作素养不够丰富，自身写作缺乏弹性。对于同题材的写作，不能举一反三，不能顺利运用典故，不能做到详略得当。在进行写作教学时，语言空泛，课堂生硬，照着网上下载的课件念，写作的样文缺乏吸引性，导致学生缺乏良好的范文激励。在乡镇学校中，甚至有的老师选择不上作文课，任学生自由发挥。因而学生也就缺乏写作的积极性和主动性。
（三）初中生阅读不够丰富，导致素材积累不足
积累是写作的前提。提高写作能力，必须要有丰富的阅读量。不少初中生缺乏阅读的习惯，没有将时间用来阅读，导致学生阅读量不够，缺乏积累。如故事类的阅读较少，作文提到讲故事，缺乏认知，无从下手。还有些作文提到文学典故，如中外的许多名著，由于学生缺乏阅读和积累，对典故背后的含义认识不清，断章取义，因而在理解话题或题目时出现偏差，造成写作跑题。
（四）生活化写作质量不高
写作来源于生活，而高于生活。当前不少初中生没有充分的接触生活，融入生活，体验生活，尤其是具有写作价值的生活。如田园生活和诗意气息。由于缺乏田园的充分接触，没有劳作过，对陶渊明寄情田园不理解，发表不到位的想法。由于生活在和平的年代里，对动荡不安的政局，革命烈士的英雄事迹少于了解，发表不切实际的见解。初中生没有真正感受到劳作之苦、所谈感悟缺乏真实性生动性、不能带来心灵上的共鸣。
二、培养初中语文写作能力的方法
（一）明确各类作文要素，做到有的放矢
在写作中，首先要明确各类文体的要素，由于各文体的不同，对写作格式、语言的要求有所不同。记叙文需要对时间、地点、人物、起因、经过和结果等交代清楚，适合使用感性的语言；议论文重要的是论点、论据和论证，要做到条例清楚、逻辑性强；说明文要明确说明对象、说明特征、说明方法和说明顺序，要做到科学合理、数字准确。应用文写作的基本要素包括主题、材料、结构、语言和表达方式，要突出实用性。写作能力的培养首先要让学生对各类文体的基本要素形成清楚认识，提高训练的针对性。
（二）养成随时摘抄的习惯，积累写作素材
摘抄看似枯燥、耗费时间、效果不明显，但对于写作能力的培养意义重大。写作能力的培养是一个逐渐积累、循序渐进的过程，为了提高学生的写作能力，要鼓励学生在平时的学习中，遇到自己喜欢的句子、段落、文章要进行及时摘抄，对于一些经典的段落、文章要达到熟读成诵的状态，以便在需要时可以信手拈来。
（三）培养广泛的阅读爱好，加强语言感知力
写作是语文学习中的一项重要内容，学好语文是写好作文的前提，但仅依靠课堂上的语文方面知识是不够，要增加所写文章的深度与广度，必须进行广泛的阅读，阅读经典名著、科普文章、各类随笔、诗歌、短文，尤其是要加强对经典名著的阅读，在阅读的过程中感知不同作家的写作特点、表达方式、对词语的运用等，同时，在阅读的基础上要多进行思考，认真揣摩，掌握阅读的精髓，这样一方面可以在写作时做到旁征博引，另一方面可以提高用词的准确性。
（四）善于观察周围的事物，拓宽写作思路
敏锐的观察力是写好作文的必备技能，如果不对事物进行观察，会使写出的文章没有特点，没有生命力，写出的内容是大家都知道的、是人人可以写出来的，显得没有深度。用善于发现的眼睛，加强对周围事物的观察，即使是对同样的事物由于自己当时心境的不同或其他客观因素的影响，可能会有不同的观察结果，观察事物的过程也是逐渐积累、扩宽思路的过程，只有通过深入的观察才能做好“言之有物”，写出自己眼中的事物，写出自己的风格和特点。
冰冻三尺非一日之寒，要想提高学生的写作能力和写作水平，就要求教师要善于观察学生心理，鼓励学生对写作的热情，培养他们的写作欲望，完善其不足之处。带领学生多阅读，多观察生活、走进生活，于细节处做文章，时间长久必然会使学生的写作能力及水平得到提高，使学生受益终生。
参考文献
[1]张海香.初中作文教学窘境及教学建议田[J].中学教学参考，2011，7：56-57.
[2]张印亮.试论初中语文教学中存在的问题和思考田[J].新课程（教师），2011，9：186-187.
关键词：初中；培养兴趣；提升水平
语文综合能力的培养和提高是基础教育阶段的工作重点，写作能力又是语文学科教学的重要内容，尤其是初中阶段的语文教学工作中，培养和提高学生的写作能力是初中语文教师的工作重点和难点。在新课程改革的大背景下，教师需要对初中语文写作课堂教学中教师的教与学生的学两者之间的关系进行重新的定位与思考，以求能够促进课堂教学效果的提高和學生语文写作水平的提升。
一、当前初中语文写作教学存在的问题
（一）学生不重视，写作训练不足
不少初中生没有认识到语文写作的重要性，将主要精力放在应试教育的题海战术和英语学习上。学生不经常练笔，缺乏主动写作的习惯。仅有的写作训练是建立在教师布置的作文和课堂写作上。这就导致初中学生语文写作的训练强度不够。写作语言空泛、写作能力提升慢、写作素材的积累不够丰富。学生在遇到话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文时，语言缺乏提炼，段落层次不分明，情感不够深刻，文体处理不当，更有甚者，胡乱的凑字数，造成考试写作失分。
（二）语文教师写作素养不丰富，教学不具有吸引性
部分语文教师自身的写作素养不够丰富，自身写作缺乏弹性。对于同题材的写作，不能举一反三，不能顺利运用典故，不能做到详略得当。在进行写作教学时，语言空泛，课堂生硬，照着网上下载的课件念，写作的样文缺乏吸引性，导致学生缺乏良好的范文激励。在乡镇学校中，甚至有的老师选择不上作文课，任学生自由发挥。因而学生也就缺乏写作的积极性和主动性。
（三）初中生阅读不够丰富，导致素材积累不足
积累是写作的前提。提高写作能力，必须要有丰富的阅读量。不少初中生缺乏阅读的习惯，没有将时间用来阅读，导致学生阅读量不够，缺乏积累。如故事类的阅读较少，作文提到讲故事，缺乏认知，无从下手。还有些作文提到文学典故，如中外的许多名著，由于学生缺乏阅读和积累，对典故背后的含义认识不清，断章取义，因而在理解话题或题目时出现偏差，造成写作跑题。
（四）生活化写作质量不高
写作来源于生活，而高于生活。当前不少初中生没有充分的接触生活，融入生活，体验生活，尤其是具有写作价值的生活。如田园生活和诗意气息。由于缺乏田园的充分接触，没有劳作过，对陶渊明寄情田园不理解，发表不到位的想法。由于生活在和平的年代里，对动荡不安的政局，革命烈士的英雄事迹少于了解，发表不切实际的见解。初中生没有真正感受到劳作之苦、所谈感悟缺乏真实性生动性、不能带来心灵上的共鸣。
二、培养初中语文写作能力的方法
（一）明确各类作文要素，做到有的放矢
在写作中，首先要明确各类文体的要素，由于各文体的不同，对写作格式、语言的要求有所不同。记叙文需要对时间、地点、人物、起因、经过和结果等交代清楚，适合使用感性的语言；议论文重要的是论点、论据和论证，要做到条例清楚、逻辑性强；说明文要明确说明对象、说明特征、说明方法和说明顺序，要做到科学合理、数字准确。应用文写作的基本要素包括主题、材料、结构、语言和表达方式，要突出实用性。写作能力的培养首先要让学生对各类文体的基本要素形成清楚认识，提高训练的针对性。
（二）养成随时摘抄的习惯，积累写作素材
摘抄看似枯燥、耗费时间、效果不明显，但对于写作能力的培养意义重大。写作能力的培养是一个逐渐积累、循序渐进的过程，为了提高学生的写作能力，要鼓励学生在平时的学习中，遇到自己喜欢的句子、段落、文章要进行及时摘抄，对于一些经典的段落、文章要达到熟读成诵的状态，以便在需要时可以信手拈来。
（三）培养广泛的阅读爱好，加强语言感知力
写作是语文学习中的一项重要内容，学好语文是写好作文的前提，但仅依靠课堂上的语文方面知识是不够，要增加所写文章的深度与广度，必须进行广泛的阅读，阅读经典名著、科普文章、各类随笔、诗歌、短文，尤其是要加强对经典名著的阅读，在阅读的过程中感知不同作家的写作特点、表达方式、对词语的运用等，同时，在阅读的基础上要多进行思考，认真揣摩，掌握阅读的精髓，这样一方面可以在写作时做到旁征博引，另一方面可以提高用词的准确性。
（四）善于观察周围的事物，拓宽写作思路
敏锐的观察力是写好作文的必备技能，如果不对事物进行观察，会使写出的文章没有特点，没有生命力，写出的内容是大家都知道的、是人人可以写出来的，显得没有深度。用善于发现的眼睛，加强对周围事物的观察，即使是对同样的事物由于自己当时心境的不同或其他客观因素的影响，可能会有不同的观察结果，观察事物的过程也是逐渐积累、扩宽思路的过程，只有通过深入的观察才能做好“言之有物”，写出自己眼中的事物，写出自己的风格和特点。
冰冻三尺非一日之寒，要想提高学生的写作能力和写作水平，就要求教师要善于观察学生心理，鼓励学生对写作的热情，培养他们的写作欲望，完善其不足之处。带领学生多阅读，多观察生活、走进生活，于细节处做文章，时间长久必然会使学生的写作能力及水平得到提高，使学生受益终生。
参考文献
[1]张海香.初中作文教学窘境及教学建议田[J].中学教学参考，2011，7：56-57.
[2]张印亮.试论初中语文教学中存在的问题和思考田[J].新课程（教师），2011，9：186-187.