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作文是语文知识的综合运用，是语文素质的综合体现。命题作文是作文训练的一种形式，也是当前小学教师在作文教学中采用的主要方式。命题作文教学的好坏直接影响小学生的作文水平。
新《课程标准》指出：“要在写作中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。”自主写作要求学生对写作有浓厚的兴趣，能写自己喜爱的人和事，在爱写的基础上学会写作。命题作文与自主拟题有时就难免产生矛盾。教师命题的作文学生不愿写，而学生想写的作文，教师又没命题。教师要协调此种关系，让命题作文与学生自主拟题巧妙地结合起来，从而既达到教师命题作文的教学目的，又调动学生写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，使作文再不成为学生的负担，而成为学生所爱，就必须要处理好以下几种关系：
一、命题作文要与学生生活相结合
小学生正是长身体、求知识的年龄段，对很多事物有好奇心和兴趣。教师必须根据他们的年龄特征和心理特点，寻找既有意义又有兴趣的作文题目，才能使学生对写作产生兴趣，才能让学生觉得有事可写，有情可抒，有理可说。
1.在大自然中寻找命题。每年都有春夏秋冬四个季节，教师可以有目的、有计划地带学生到郊外游玩，观察自然风光、田园美景。让学生通过对大自然的感受，产生热爱自然之情，再指导学生自主拟题写作文。学生在这种背景下拟出的题目必然会围绕着秋天和自然，脱不开游玩的经历。这种命题不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，他们愿意写，也能写好。
2.在走进社会、认识社会中寻找命题。教师可以带学生参观工厂，访问各界人士，让每个学生自己当记者，进行采访活动，让学生结合自己的感受和经历拟题，这样他们就能把自已的真实感受写下来，作文就会写得生动活泼、有血有肉。
3.在活动中寻找命题。教师可以组织学生开展活动，丰富课余生活，如组织舞蹈表演、唱歌比赛、拔河比赛、书画交流等活动。让学生在愉快的活动中积累素材，然后根椐各人爱好命题，学生自己拟的作文题也就必然是围绕整个活动的。学生有了亲身体验，就有了快乐情绪，写起作文来就能得心应手了。
二、命题作文要同课文教学相结合
新课程的课程安排都有其阶段性和独到性，每个单元都围绕一个主题，学生学习完一个单元后对该单元课文的语文综合知识和写作方法都有一个总体的认识，教师可结合课文内容命题，这样命题的作文学生较为熟悉，能借鉴课文进行仿写，写起来顺手。
三、教师命题作文与学生拟题作文相结合
首先，教师要使命题形式多样化。作文是根据学生的学习阶段性和学生知识的运用程度而来命题的。可以在教师命题的大前提下，实行半命题，一半由学生自主选择，给予学生一定的拟题空间，在一定范围限制下，留有了学生自由发挥的余地，这样便可达到了自主写作的效果。
其次，教师可以与学生讨论作文命题。命题作文教学要创造和谐、民主的教学气氛，让学生自由、大胆地表达自己的愿望。教师可每月举行一次作文命题讨论会，让学生每人出一道作文题目，讲讲自己为什么要出这个题目，怎样把它写好。通过讨论，学生与教师、学生与学生进行了交流，沟通了思想，找到了每个学生写作的共同点，也就便于师生确立作文命题。
再次，教师贯彻《课程标准》提倡自主拟题的精神。
四、命题作文与教学计划性相结合
命题作文教学要做到目的明确，必须根据新课程的教材安排来命题，坚持“由浅入深、由易到难、由简单到复杂”的原则，尽量注意各年级之间的衔接和各年级的训练要点，做到前后有序，形成作文训练的递进性，这样也体现了作文训练的渐进性、连贯性、针对性。每个学期、每个单元都要有同学生阅读训练同步的作文训练命题，使学生能在力所能及的范围内进行写作学习，从而消除对作文的畏难情绪。
五、命题作文与学生家长参与相结合
学生的家庭生活也是学生写作素材的源泉，学生每天都要与家庭成员生活接触，家里发生的每一件事都会影响学生的学习生活。因此，教师可每学期与家长联系一到两次，要求家长用自己家里发生的事来为子女的作文命题，让命题作文与学生家长参与相结合。学生对自己家里发生的事有亲身感受，感情真切，写起来顺手。
小学命题作文教学要最大限度地发挥学生自主写作的能动性，就必须认真考虑命题。命题作文与学生自主拟题结合得越紧密，学生作文就越有进步，越有成效。教师要结合学生的生活实际，提倡自主拟题，这样的作文题目才会切实、具体，使学生能展开思维，有材可选，有话可说，从而达到学生自主写作的目的。◆（作者单位：江西省黎川县第二小学）
□责任编辑：范宏芳
新《课程标准》指出：“要在写作中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。”自主写作要求学生对写作有浓厚的兴趣，能写自己喜爱的人和事，在爱写的基础上学会写作。命题作文与自主拟题有时就难免产生矛盾。教师命题的作文学生不愿写，而学生想写的作文，教师又没命题。教师要协调此种关系，让命题作文与学生自主拟题巧妙地结合起来，从而既达到教师命题作文的教学目的，又调动学生写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，使作文再不成为学生的负担，而成为学生所爱，就必须要处理好以下几种关系：
一、命题作文要与学生生活相结合
小学生正是长身体、求知识的年龄段，对很多事物有好奇心和兴趣。教师必须根据他们的年龄特征和心理特点，寻找既有意义又有兴趣的作文题目，才能使学生对写作产生兴趣，才能让学生觉得有事可写，有情可抒，有理可说。
1.在大自然中寻找命题。每年都有春夏秋冬四个季节，教师可以有目的、有计划地带学生到郊外游玩，观察自然风光、田园美景。让学生通过对大自然的感受，产生热爱自然之情，再指导学生自主拟题写作文。学生在这种背景下拟出的题目必然会围绕着秋天和自然，脱不开游玩的经历。这种命题不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，他们愿意写，也能写好。
2.在走进社会、认识社会中寻找命题。教师可以带学生参观工厂，访问各界人士，让每个学生自己当记者，进行采访活动，让学生结合自己的感受和经历拟题，这样他们就能把自已的真实感受写下来，作文就会写得生动活泼、有血有肉。
3.在活动中寻找命题。教师可以组织学生开展活动，丰富课余生活，如组织舞蹈表演、唱歌比赛、拔河比赛、书画交流等活动。让学生在愉快的活动中积累素材，然后根椐各人爱好命题，学生自己拟的作文题也就必然是围绕整个活动的。学生有了亲身体验，就有了快乐情绪，写起作文来就能得心应手了。
二、命题作文要同课文教学相结合
新课程的课程安排都有其阶段性和独到性，每个单元都围绕一个主题，学生学习完一个单元后对该单元课文的语文综合知识和写作方法都有一个总体的认识，教师可结合课文内容命题，这样命题的作文学生较为熟悉，能借鉴课文进行仿写，写起来顺手。
三、教师命题作文与学生拟题作文相结合
首先，教师要使命题形式多样化。作文是根据学生的学习阶段性和学生知识的运用程度而来命题的。可以在教师命题的大前提下，实行半命题，一半由学生自主选择，给予学生一定的拟题空间，在一定范围限制下，留有了学生自由发挥的余地，这样便可达到了自主写作的效果。
其次，教师可以与学生讨论作文命题。命题作文教学要创造和谐、民主的教学气氛，让学生自由、大胆地表达自己的愿望。教师可每月举行一次作文命题讨论会，让学生每人出一道作文题目，讲讲自己为什么要出这个题目，怎样把它写好。通过讨论，学生与教师、学生与学生进行了交流，沟通了思想，找到了每个学生写作的共同点，也就便于师生确立作文命题。
再次，教师贯彻《课程标准》提倡自主拟题的精神。
四、命题作文与教学计划性相结合
命题作文教学要做到目的明确，必须根据新课程的教材安排来命题，坚持“由浅入深、由易到难、由简单到复杂”的原则，尽量注意各年级之间的衔接和各年级的训练要点，做到前后有序，形成作文训练的递进性，这样也体现了作文训练的渐进性、连贯性、针对性。每个学期、每个单元都要有同学生阅读训练同步的作文训练命题，使学生能在力所能及的范围内进行写作学习，从而消除对作文的畏难情绪。
五、命题作文与学生家长参与相结合
学生的家庭生活也是学生写作素材的源泉，学生每天都要与家庭成员生活接触，家里发生的每一件事都会影响学生的学习生活。因此，教师可每学期与家长联系一到两次，要求家长用自己家里发生的事来为子女的作文命题，让命题作文与学生家长参与相结合。学生对自己家里发生的事有亲身感受，感情真切，写起来顺手。
小学命题作文教学要最大限度地发挥学生自主写作的能动性，就必须认真考虑命题。命题作文与学生自主拟题结合得越紧密，学生作文就越有进步，越有成效。教师要结合学生的生活实际，提倡自主拟题，这样的作文题目才会切实、具体，使学生能展开思维，有材可选，有话可说，从而达到学生自主写作的目的。◆（作者单位：江西省黎川县第二小学）
□责任编辑：范宏芳