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【摘要】新课改下的变化：新授课时减少；知识体系变化；重点知识变化；知识传授方式变化；考点及考试形式变化，新高考形式下的对策：首先要用好教材；注重基础，抓住落实；提高课堂实效，精讲精练；加强规范答题，减少非智力因素失分。
【关键词】课改；知识体系；课堂实效；精讲精练；三维目标；课程目标
回顾课改三年来的路程，许多困惑也逐一得以解决，作为常年在教学一线奋战的数学教育者有更多的感受，这些感受也许会有助于广大考生的高考复习，以下结合教学谈谈苏教版教材的变化以及教学策略。
一、新授课时的减少
从2005年新教材一开始，大家都有一种同样的感受，课时严重不足，常常出现“夹生现象”，学生对知识理解不够透彻，应用知识不熟，大家都抱怨新教材，学生家长抱怨学生，家长抱怨学校、老师，学生厌学，老师很无奈，形成一种恶性循环。
面對这样的问题，我们只有重新审视新教材、新大纲，结合当前学生现状不得不作出调整，大胆作出取舍，今天我们的教育也越来越合法化，越来越实用化，体现出当今突出的人文关怀精神，命题也越来越人性化，让人称赞。
二、知识体系的变化
与过去的高中数学内容相比，现行的苏教版教材在原有的主干知识像函数、数列、三角函数、不等式、解几、立几等基础上增添了一些新的内容，像概率特别是几何概型，强化了统计应用、平面向量和空间向量、导数应用，数系又回归到复数范围内，幂函数，函数与方程，函数模型及应用，全程量词与存在性量词，导数在实际中问题中应用，三视图，算法初步，推理与证明等等，新教材删除了反函数、函数的综合运用、任意角的余切、正割、余割、反三角函数，数列的综合运用、平面间两点间距离、线段的定比分点、平移、异面直线间距离、分式不等式解法、含绝对值的不等式解法、不等式的综合运用……
三、重点知识的变化
反函数的淡化，函数的值域降低要求，解几中直线与圆锥曲线的关系得到彻底的简化，三角函数定义只是涉及正弦、余弦、正切函数，减少了余切正割、余割、函数的学习。而转化为注重考查基础公式、定义，像半角公式、万能公式、积化和差与和差化积公式也大大降低要求，这样三角部分大大降低了往日繁杂的运算，立几也只是着重考查学生空间观念，结合空间数学知识学会有关的推理与论证，培养学生空间想象能力，为学生以后的再发展做准备，着重考查线面之间论证空间的位置关系，而从根本上淡化了传统的空间的角与距离的计算。
四、传授知识方式的变化
以立体几何为例，过去先讲基础知识平面空间直线性质。逐步过渡到几何体的性质，现在先认识几何体，从大家熟知的立方体、长方体、球人手，再研究空间的点、线、面、体之间的关系。
1 课堂控制方式的变化，传统数学课堂教学中的教师往往倾向于“灌输式”“封闭式”教学，强调学生对数学知识的掌握，强调训练逐步形成规律，因而，这种方式几乎没有师生互动知识的产生，在新课程标准中，教师将更多采取“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况。
2 课程常规经验的变化，教师改变了以知识技能传授为重点为以学生发展为中心，做法是：引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思，教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤，教师在课堂的位置，将不再是同定位置——讲解、示范，而是和学生一起探究活动，与学生一起感受探究的喜悦，教学的多样性、变动性要求我们教师做一个决策者，是导演而不再是一个执行者，在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间，要创造出适合学生心理特征的新型教育模式，为学生创设良好的学习气氛，创设某种学习环境。
五、考点及考试形式的变化
A级要求变为32个，B级要求变为36个，c级要求变为8个，面对以上变化我们应如何应对，这成为数学教育者面临的一大问题，数学考试满分为60分，附加题40分，试题中起始部分都设置了一定量的基础题，对支撑数学知识体系的主干知识考查有较高的比例，注重从整体的高度和思维价值的高度设计问题，使考查时达到必要的深度，加强具体要求主要体现在通性通法的运用上。
针对以上变化，要想在高考中处于不败之地，必须采取一定的措施来应变，试从以下几方面入手，电许能事半功倍。
1 要用好教材
既然教材变化我们更要充分理解教材依据教材内容去培养学生的应试能力我们要落实课标中相关活动的建议，按教学要求精选内容，为学生提供明清的学习目标，提高学习实效，切实通过提高效率而减轻学生过重的负担。
2，注重基础。抓住落实
不论高考如何变化，基础知识必不可少，并且占有很大比例，其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清1～2个关键性问题，对应到基础问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现，因此，教师增强目标意识是确保课堂教学具有时效性的重要保证。
3 提高课堂实效。精讲精练
(1)强化目标意识，确保课堂的时效性。
(2)探究教法，指导学法，确保课堂的实效性。
4 加强规范答题，减少非智力因素失分
高考中学生因答题不规范、低级运算错误等不正常失分还很多，复习中要加强针对性训练，彻底解决“会而不对，对而不全”的问题，这就要求教师在教学中对学生严格规范要求，小到作业，大到考试，按教材例题格式逐步完成，形成良好的规范习惯。
总之，高考数学复习不是简单的知识重复，而是知识的再认识，能力的再提高，思维再升华的过程，教学中教师要力求精讲，使数学知识尽可能系统化，要少追求问题的难度，多注意问题的理解，注意数学思想方法的传授，思维的深刻性，逐步提高数学复习之效是关键。
【关键词】课改；知识体系；课堂实效；精讲精练；三维目标；课程目标
回顾课改三年来的路程，许多困惑也逐一得以解决，作为常年在教学一线奋战的数学教育者有更多的感受，这些感受也许会有助于广大考生的高考复习，以下结合教学谈谈苏教版教材的变化以及教学策略。
一、新授课时的减少
从2005年新教材一开始，大家都有一种同样的感受，课时严重不足，常常出现“夹生现象”，学生对知识理解不够透彻，应用知识不熟，大家都抱怨新教材，学生家长抱怨学生，家长抱怨学校、老师，学生厌学，老师很无奈，形成一种恶性循环。
面對这样的问题，我们只有重新审视新教材、新大纲，结合当前学生现状不得不作出调整，大胆作出取舍，今天我们的教育也越来越合法化，越来越实用化，体现出当今突出的人文关怀精神，命题也越来越人性化，让人称赞。
二、知识体系的变化
与过去的高中数学内容相比，现行的苏教版教材在原有的主干知识像函数、数列、三角函数、不等式、解几、立几等基础上增添了一些新的内容，像概率特别是几何概型，强化了统计应用、平面向量和空间向量、导数应用，数系又回归到复数范围内，幂函数，函数与方程，函数模型及应用，全程量词与存在性量词，导数在实际中问题中应用，三视图，算法初步，推理与证明等等，新教材删除了反函数、函数的综合运用、任意角的余切、正割、余割、反三角函数，数列的综合运用、平面间两点间距离、线段的定比分点、平移、异面直线间距离、分式不等式解法、含绝对值的不等式解法、不等式的综合运用……
三、重点知识的变化
反函数的淡化，函数的值域降低要求，解几中直线与圆锥曲线的关系得到彻底的简化，三角函数定义只是涉及正弦、余弦、正切函数，减少了余切正割、余割、函数的学习。而转化为注重考查基础公式、定义，像半角公式、万能公式、积化和差与和差化积公式也大大降低要求，这样三角部分大大降低了往日繁杂的运算，立几也只是着重考查学生空间观念，结合空间数学知识学会有关的推理与论证，培养学生空间想象能力，为学生以后的再发展做准备，着重考查线面之间论证空间的位置关系，而从根本上淡化了传统的空间的角与距离的计算。
四、传授知识方式的变化
以立体几何为例，过去先讲基础知识平面空间直线性质。逐步过渡到几何体的性质，现在先认识几何体，从大家熟知的立方体、长方体、球人手，再研究空间的点、线、面、体之间的关系。
1 课堂控制方式的变化，传统数学课堂教学中的教师往往倾向于“灌输式”“封闭式”教学，强调学生对数学知识的掌握，强调训练逐步形成规律，因而，这种方式几乎没有师生互动知识的产生，在新课程标准中，教师将更多采取“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况。
2 课程常规经验的变化，教师改变了以知识技能传授为重点为以学生发展为中心，做法是：引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思，教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握真正的方法和步骤，教师在课堂的位置，将不再是同定位置——讲解、示范，而是和学生一起探究活动，与学生一起感受探究的喜悦，教学的多样性、变动性要求我们教师做一个决策者，是导演而不再是一个执行者，在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间，要创造出适合学生心理特征的新型教育模式，为学生创设良好的学习气氛，创设某种学习环境。
五、考点及考试形式的变化
A级要求变为32个，B级要求变为36个，c级要求变为8个，面对以上变化我们应如何应对，这成为数学教育者面临的一大问题，数学考试满分为60分，附加题40分，试题中起始部分都设置了一定量的基础题，对支撑数学知识体系的主干知识考查有较高的比例，注重从整体的高度和思维价值的高度设计问题，使考查时达到必要的深度，加强具体要求主要体现在通性通法的运用上。
针对以上变化，要想在高考中处于不败之地，必须采取一定的措施来应变，试从以下几方面入手，电许能事半功倍。
1 要用好教材
既然教材变化我们更要充分理解教材依据教材内容去培养学生的应试能力我们要落实课标中相关活动的建议，按教学要求精选内容，为学生提供明清的学习目标，提高学习实效，切实通过提高效率而减轻学生过重的负担。
2，注重基础。抓住落实
不论高考如何变化，基础知识必不可少，并且占有很大比例，其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清1～2个关键性问题，对应到基础问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现，因此，教师增强目标意识是确保课堂教学具有时效性的重要保证。
3 提高课堂实效。精讲精练
(1)强化目标意识，确保课堂的时效性。
(2)探究教法，指导学法，确保课堂的实效性。
4 加强规范答题，减少非智力因素失分
高考中学生因答题不规范、低级运算错误等不正常失分还很多，复习中要加强针对性训练，彻底解决“会而不对，对而不全”的问题，这就要求教师在教学中对学生严格规范要求，小到作业，大到考试，按教材例题格式逐步完成，形成良好的规范习惯。
总之，高考数学复习不是简单的知识重复，而是知识的再认识，能力的再提高，思维再升华的过程，教学中教师要力求精讲，使数学知识尽可能系统化，要少追求问题的难度，多注意问题的理解，注意数学思想方法的传授，思维的深刻性，逐步提高数学复习之效是关键。