论文部分内容阅读
目前的高中作文教学非常注重引导学生进行课外阅读和素材收集，与此同时，学生们也花了大量时间做着素材积累的工作。但是，如果没有立足于高中生的写作实际，没有行之有效的积累和运用的方法指导，这样的尝试便只能是浅尝辄止。素材的积累与运用如果不能合理并行、有效接轨，作文实践的意义就无法实现。
一、作文素材积累的低效探源
低效之一：缺乏日常积累的意识
叶圣陶先生说：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见过空技巧却造出好的器物来。”作为高中生，缺乏日常作文素材的收藏意识，就会致使考场上造不出“好的器物”来，更甚至在写作的考场上“颗粒无收”。如果仅凭考前的零星阅读和突击摘记就想进入考场上对素材“俯拾即是”的状态，那是完全不可能的。作文中“好的器物”需要凭借日积月累的观察、体会、收集，更需要在积少成多的过程中跳出狭窄的阅读面，跳出教材、文本和历史的积累，进入到素材积累的一种新意和深情的氛围中，这样才能在考场写作时寻找到有生命力、吸引力的素材，让自己的文章有灵魂可言。
低效之二：缺乏科学归类的方法
很多学生平时花大力气死记硬背的一些素材，临到考試又都忘得所剩无几，即使记起一些，也是零零碎碎，不够完整。其实这正是因为学生们没有对已掌握的素材进行合理而有效的归类，没有充分发掘话题其中的延伸性，导致写作联系时候缺乏记忆点。如果学生们不能在掌握一手素材的同时进行多角度思维，不思考素材可以为哪些观点服务，或是不完成生活素材的整合，并且按照相应的论题进行整理，那么无论是课本素材还是生活素材，即使记住了一时，它们的“存在感”也会随着时间的流逝或是考场氛围的紧张而变得单薄无力，无法真正成为我们写作的“源头活水”。
低效之三：缺乏语段训练的意识
好的作文，是练出来的，而好的素材运用也要靠练出来。有很多学生想写好作文，虽然他们平时也做好了素材的积累工作，但是一旦考试，虽能完成写作，却是笔下语言枯涩呆板，这是因为他们平时只是机械地记忆作文素材，脱离了写作实践就无法触类旁通，而这些作文素材一旦被单一死板的记忆，它们使用的方向和范围就会受到很大的局限。因此，如果缺乏相应的写作练习，只看不用，就无法掌握对素材引述的明确重点，那么材料就会少有灵活的运用，学生自然而然也就无法利用好手头的素材写出有灵气的佳作。
此外，有效的素材积累运用在写作中全然不是简单的“搬运”，更不是一味堆砌材料的记忆，只有以作文题目中心为准心，对已掌握的素材进行有效的分析运用，进行合理切入，才有可能将材料发挥到最佳的效用，缺少活用转化，积累和运用无法实际联系，也是低效的一个原因。
二、素材积累与运用的有效尝试
作文素材的积累与运用是一个系统的工程。积累，即“纳”，是对素材的收藏；运用，即“吐”，是对累积的转化，这一作文的环节需要有效的方法指导，即做到收藏得法、吐纳有效，才能帮助学生实现有效的作文实践。
1.有重点，会收藏；重印象，善联系
在素材积累上，学生要有日常收藏的意识，善于观察生活，感受生活，更要在阅读中以独特的视角，选取新颖的材料，捕捉材料中的闪光点，为写好考场作文随时备好丰富的“粮食”。
这一过程，是要将素材的积累日常化、规律化，即定时定期地做好有序的收集，将目的性积累与随机性积累相结合。对专题作文训练中遇到的作文话题做及时相关的内容收集和整理，明确收集素材的方向，尤其是准确的内涵表述、生动的相关事例、鲜明的说理短论等，每个专题要有一个重点。同时，在课外阅读和优秀作文赏评时，对印象深刻的片段和内容做随机收集和延伸摘录，可以就一个兴趣点做拓展和延伸性的材料收集工作，以求对素材的多角度理解和发散性思维。
2.有归类，会记忆；分点面，能识别
平时随机的无序积累，缺少消化整理的机械阅读，就好像“走马观花”，即便浏览再多，积累再多，若无法从同一主题中比较整合，筛选提取，素材的样貌便都是空洞的，学生对之的记忆是不牢固的，那么这样的素材运用率也就极低的。因此，要有一个整体的系统而有效的梳理。
如可以在自己的素材库建立“人生话题”“成长话题”“情感话题”“自然与社会话题”“哲理感悟话题”等的分类，在每个话题之下又有子话题的布局，那么，日积月累，每个话题又都有相应的内容附加，在不断加多的内容储存中，素材信息点上就能做到分类明确。有点有面的归类梳理，能达到一种网式联系，加固对材料的累积效果，那么在复习之时不仅一目了然，便于记忆，也能在训练时有重心倾侧，针对性地提升。
3.有练习，会举例；明思考，讲辨析
学生的见识是让阅卷人作出评分的主要依据，这种见识就表现在字里行间。如果只注意材料的表面相似之处，而不注意事例的本质，只求凑成800多字，那么必然会造成写作的思路不清，中心不突出。要指导学生不作素材的“搬运工”，改变不思考的素材积累和运用模式，就要使他们养成有积累有练习有运用的写作心态，即在作文时积极恰当地运用所积累的素材进行写作，或是平时在素材的基础上尝试写作的片段训练，或举例论证练习，或说理思辨练习，在经常『生的使用中提高素材的熟悉度和利用率。通过对素材使用的反复实践，才能培养学生运用素材的灵活度与语言的丰富性，让学生真正从广泛的积累走向运用，达到将素材化它为己的效果。
此外，积累作文素材作为写作必不可少的环节，必然要求一定的主动性，素材的积累意识是必须不断强化的。相信一个人只要真正地沉下去，仔细观察生活，细心收集各种素材，体验各种人生感悟，就会有闪光的语言和不断的灵感。
★作者单位：江苏常熟中学。
一、作文素材积累的低效探源
低效之一：缺乏日常积累的意识
叶圣陶先生说：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见过空技巧却造出好的器物来。”作为高中生，缺乏日常作文素材的收藏意识，就会致使考场上造不出“好的器物”来，更甚至在写作的考场上“颗粒无收”。如果仅凭考前的零星阅读和突击摘记就想进入考场上对素材“俯拾即是”的状态，那是完全不可能的。作文中“好的器物”需要凭借日积月累的观察、体会、收集，更需要在积少成多的过程中跳出狭窄的阅读面，跳出教材、文本和历史的积累，进入到素材积累的一种新意和深情的氛围中，这样才能在考场写作时寻找到有生命力、吸引力的素材，让自己的文章有灵魂可言。
低效之二：缺乏科学归类的方法
很多学生平时花大力气死记硬背的一些素材，临到考試又都忘得所剩无几，即使记起一些，也是零零碎碎，不够完整。其实这正是因为学生们没有对已掌握的素材进行合理而有效的归类，没有充分发掘话题其中的延伸性，导致写作联系时候缺乏记忆点。如果学生们不能在掌握一手素材的同时进行多角度思维，不思考素材可以为哪些观点服务，或是不完成生活素材的整合，并且按照相应的论题进行整理，那么无论是课本素材还是生活素材，即使记住了一时，它们的“存在感”也会随着时间的流逝或是考场氛围的紧张而变得单薄无力，无法真正成为我们写作的“源头活水”。
低效之三：缺乏语段训练的意识
好的作文，是练出来的，而好的素材运用也要靠练出来。有很多学生想写好作文，虽然他们平时也做好了素材的积累工作，但是一旦考试，虽能完成写作，却是笔下语言枯涩呆板，这是因为他们平时只是机械地记忆作文素材，脱离了写作实践就无法触类旁通，而这些作文素材一旦被单一死板的记忆，它们使用的方向和范围就会受到很大的局限。因此，如果缺乏相应的写作练习，只看不用，就无法掌握对素材引述的明确重点，那么材料就会少有灵活的运用，学生自然而然也就无法利用好手头的素材写出有灵气的佳作。
此外，有效的素材积累运用在写作中全然不是简单的“搬运”，更不是一味堆砌材料的记忆，只有以作文题目中心为准心，对已掌握的素材进行有效的分析运用，进行合理切入，才有可能将材料发挥到最佳的效用，缺少活用转化，积累和运用无法实际联系，也是低效的一个原因。
二、素材积累与运用的有效尝试
作文素材的积累与运用是一个系统的工程。积累，即“纳”，是对素材的收藏；运用，即“吐”，是对累积的转化，这一作文的环节需要有效的方法指导，即做到收藏得法、吐纳有效，才能帮助学生实现有效的作文实践。
1.有重点，会收藏；重印象，善联系
在素材积累上，学生要有日常收藏的意识，善于观察生活，感受生活，更要在阅读中以独特的视角，选取新颖的材料，捕捉材料中的闪光点，为写好考场作文随时备好丰富的“粮食”。
这一过程，是要将素材的积累日常化、规律化，即定时定期地做好有序的收集，将目的性积累与随机性积累相结合。对专题作文训练中遇到的作文话题做及时相关的内容收集和整理，明确收集素材的方向，尤其是准确的内涵表述、生动的相关事例、鲜明的说理短论等，每个专题要有一个重点。同时，在课外阅读和优秀作文赏评时，对印象深刻的片段和内容做随机收集和延伸摘录，可以就一个兴趣点做拓展和延伸性的材料收集工作，以求对素材的多角度理解和发散性思维。
2.有归类，会记忆；分点面，能识别
平时随机的无序积累，缺少消化整理的机械阅读，就好像“走马观花”，即便浏览再多，积累再多，若无法从同一主题中比较整合，筛选提取，素材的样貌便都是空洞的，学生对之的记忆是不牢固的，那么这样的素材运用率也就极低的。因此，要有一个整体的系统而有效的梳理。
如可以在自己的素材库建立“人生话题”“成长话题”“情感话题”“自然与社会话题”“哲理感悟话题”等的分类，在每个话题之下又有子话题的布局，那么，日积月累，每个话题又都有相应的内容附加，在不断加多的内容储存中，素材信息点上就能做到分类明确。有点有面的归类梳理，能达到一种网式联系，加固对材料的累积效果，那么在复习之时不仅一目了然，便于记忆，也能在训练时有重心倾侧，针对性地提升。
3.有练习，会举例；明思考，讲辨析
学生的见识是让阅卷人作出评分的主要依据，这种见识就表现在字里行间。如果只注意材料的表面相似之处，而不注意事例的本质，只求凑成800多字，那么必然会造成写作的思路不清，中心不突出。要指导学生不作素材的“搬运工”，改变不思考的素材积累和运用模式，就要使他们养成有积累有练习有运用的写作心态，即在作文时积极恰当地运用所积累的素材进行写作，或是平时在素材的基础上尝试写作的片段训练，或举例论证练习，或说理思辨练习，在经常『生的使用中提高素材的熟悉度和利用率。通过对素材使用的反复实践，才能培养学生运用素材的灵活度与语言的丰富性，让学生真正从广泛的积累走向运用，达到将素材化它为己的效果。
此外，积累作文素材作为写作必不可少的环节，必然要求一定的主动性，素材的积累意识是必须不断强化的。相信一个人只要真正地沉下去，仔细观察生活，细心收集各种素材，体验各种人生感悟，就会有闪光的语言和不断的灵感。
★作者单位：江苏常熟中学。