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【摘要】文本阅读教学是语文教学的核心，通过文本阅读，品味语言，可以领悟作品的丰富内涵，体悟作者的情感。而如何让文本阅读更加的有效，笔者认为可以从两点入手：关注连词，通过对比阅读发现妙用，成为理解情感的有效助力；关注动词，通过替换阅读比较不同，体会作者情感的张力。有针对性地把握关键句中的关键词，正如《淮南子·说山训》中所写的“见一叶落而知岁之将暮”，品一词可观作者的情感态度。
【关键词】文本阅读；连词；动词； 情感 ；表达效果
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是一项在任何时代都不过时的活动，然而学生对文本的阅读往往功力较肤浅，不能感悟文字背后蕴藏的文化底蕴，快餐式地品味了一目了然的作者情感，却忽视了最具魅力的语言文字。而教师的教学有时也陷入了程式化的机械操作，规范化的答题格式更加加深了学生和文本之间的距离。而打开阅读这扇“门”的敲门砖，还是要回到最根本的文字。抓住关键词语，使文本阅读及文本教学更加有效。
一、关注连词，通过对比阅读发现妙用
连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子，表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。连词由于它字数少，潜藏在句子中，往往在文本阅读中被学生所忽视，忽略了它们的妙用。在卢玮銮的《蝉》这篇文章中，作者运用先抑后扬的写法，写出了初始对蝉聒噪的厌烦之情，之后知道蝉叫响短暂生命、实现生命价值后生出了由衷的敬佩之情。
在教授这篇文本时，我们往往抓住课文的主旨句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”就能体味到作者的情感变化。在细读文本时，我们发现，作者的情感是借由一些句子逐层变化的。而当我们抓出这些关键句，从连词入手对比阅读时，竟然打开了一个新的领域。在教学时可以做这样的设计：
品味下列句子，理解词对于情感的表达效果：
1.杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。
作者对蝉的情感：
对比文章填空：杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。
表达效果：（提示：多的字表达了什么意思，体现作者对蝉的什么情感）
2.它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那不过是夏天罢了！对比文章填空：它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那不过是夏天罢了！
3.它等了十七年，等到一个夏天，就这个夏天，它从泥土中出来。对比文章填空：它等了十七年，等到一个夏天，就这个夏天，它从泥土中出来。
以第一句为例，文本增加的词是“还”“就”“更”。这一句出现在段首，“还”“就”说明时日尚早，蝉开始鸣叫的日子太早。“更”体现了蝉长久不断地鸣叫，让作者对蝉的厌烦之情更深了。而通过出现在段落中例句二的分析，发现作者对蝉的厌恶情感借由“就”“却”“竟”达到了极点。结尾“才”说明友人对蝉的苦苦等来这个夏天的不易深表同情，同时对蝉的等待精神充满敬佩。“只有”说明友人对蝉生命的短暂充满了怜悯和叹息。
本文教学通过对文本中连词的把握，作者的情感逐步明晰，最后收束。而对比阅读的形式，让学生更直观地感受到连词的妙处，一个个连词，看起来不起眼，却成了作者情感表达的传送带。
二、关注动词，通过替换阅读比较不同
动词一般就是用来表示动作或状态的词汇。基本上每个完整的句子都有一个动词，要表示第二个动作时可使用不定词、动名词、对等连接词、从属连接词或增加子句等方法联结。动词在文本阅读教学中是教师教学的重要阵地，可如何让学生更直观地体味动词的准确之处呢？可以采用替换、對比阅读的方法。
在梁实秋先生的散文《鸟》中，作者借由对笼中鸟被困的苦闷，来暗暗表明自己寓居的情形，表达对自由的向往，对现实的不满。梁实秋先生的文字平白质朴，在读《鸟》这篇文本时，细细品味动词，进行替换阅读，我们会发现作者在表情达意时真是做到了字斟句酌，可谓是“多一字太多，少一字太少”。在教学时可以做这样的设计：
对比替换前后的句子，理解词对于情感的表达效果：
1.看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦涌上我的心头。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。通过比较发现，本文中被替换的词是“刺”。“刺”和“涌”同为动词，“刺”意为“用有尖的东西插入”，“涌”指“水由下向上冒出来”。虽然两字都能表达作者看见鸟重获自由，拥有顾盼生姿神态的喜悦之情，但“刺”更有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
2.多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的拖着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙。“拖”意为拉着重物，而“曳”则为“牵引”之意，相比之下展现了鸟的体态更加轻盈，惹人喜爱。从贾岛的“僧推月下门”到“僧敲月下门”，“推敲”一词就此衍生，蕴含在词语里的情感在字斟句酌间正悄然地发生变化。动词在文本阅读中是不可忽视的重点，但如何品出这个动词的佳处？“替换对比法”成为我们体会作者情感张力的有效杠杆。
掌握有效的阅读方法，会成为我们与作者情感沟通的桥梁，跨越时空的障碍，达到心灵的共通。
（编辑：张晓婧）
【关键词】文本阅读；连词；动词； 情感 ；表达效果
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是一项在任何时代都不过时的活动，然而学生对文本的阅读往往功力较肤浅，不能感悟文字背后蕴藏的文化底蕴，快餐式地品味了一目了然的作者情感，却忽视了最具魅力的语言文字。而教师的教学有时也陷入了程式化的机械操作，规范化的答题格式更加加深了学生和文本之间的距离。而打开阅读这扇“门”的敲门砖，还是要回到最根本的文字。抓住关键词语，使文本阅读及文本教学更加有效。
一、关注连词，通过对比阅读发现妙用
连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子，表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。连词由于它字数少，潜藏在句子中，往往在文本阅读中被学生所忽视，忽略了它们的妙用。在卢玮銮的《蝉》这篇文章中，作者运用先抑后扬的写法，写出了初始对蝉聒噪的厌烦之情，之后知道蝉叫响短暂生命、实现生命价值后生出了由衷的敬佩之情。
在教授这篇文本时，我们往往抓住课文的主旨句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”就能体味到作者的情感变化。在细读文本时，我们发现，作者的情感是借由一些句子逐层变化的。而当我们抓出这些关键句，从连词入手对比阅读时，竟然打开了一个新的领域。在教学时可以做这样的设计：
品味下列句子，理解词对于情感的表达效果：
1.杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。
作者对蝉的情感：
对比文章填空：杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。
表达效果：（提示：多的字表达了什么意思，体现作者对蝉的什么情感）
2.它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那不过是夏天罢了！对比文章填空：它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那不过是夏天罢了！
3.它等了十七年，等到一个夏天，就这个夏天，它从泥土中出来。对比文章填空：它等了十七年，等到一个夏天，就这个夏天，它从泥土中出来。
以第一句为例，文本增加的词是“还”“就”“更”。这一句出现在段首，“还”“就”说明时日尚早，蝉开始鸣叫的日子太早。“更”体现了蝉长久不断地鸣叫，让作者对蝉的厌烦之情更深了。而通过出现在段落中例句二的分析，发现作者对蝉的厌恶情感借由“就”“却”“竟”达到了极点。结尾“才”说明友人对蝉的苦苦等来这个夏天的不易深表同情，同时对蝉的等待精神充满敬佩。“只有”说明友人对蝉生命的短暂充满了怜悯和叹息。
本文教学通过对文本中连词的把握，作者的情感逐步明晰，最后收束。而对比阅读的形式，让学生更直观地感受到连词的妙处，一个个连词，看起来不起眼，却成了作者情感表达的传送带。
二、关注动词，通过替换阅读比较不同
动词一般就是用来表示动作或状态的词汇。基本上每个完整的句子都有一个动词，要表示第二个动作时可使用不定词、动名词、对等连接词、从属连接词或增加子句等方法联结。动词在文本阅读教学中是教师教学的重要阵地，可如何让学生更直观地体味动词的准确之处呢？可以采用替换、對比阅读的方法。
在梁实秋先生的散文《鸟》中，作者借由对笼中鸟被困的苦闷，来暗暗表明自己寓居的情形，表达对自由的向往，对现实的不满。梁实秋先生的文字平白质朴，在读《鸟》这篇文本时，细细品味动词，进行替换阅读，我们会发现作者在表情达意时真是做到了字斟句酌，可谓是“多一字太多，少一字太少”。在教学时可以做这样的设计：
对比替换前后的句子，理解词对于情感的表达效果：
1.看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦涌上我的心头。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。通过比较发现，本文中被替换的词是“刺”。“刺”和“涌”同为动词，“刺”意为“用有尖的东西插入”，“涌”指“水由下向上冒出来”。虽然两字都能表达作者看见鸟重获自由，拥有顾盼生姿神态的喜悦之情，但“刺”更有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
2.多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的拖着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙。“拖”意为拉着重物，而“曳”则为“牵引”之意，相比之下展现了鸟的体态更加轻盈，惹人喜爱。从贾岛的“僧推月下门”到“僧敲月下门”，“推敲”一词就此衍生，蕴含在词语里的情感在字斟句酌间正悄然地发生变化。动词在文本阅读中是不可忽视的重点，但如何品出这个动词的佳处？“替换对比法”成为我们体会作者情感张力的有效杠杆。
掌握有效的阅读方法，会成为我们与作者情感沟通的桥梁，跨越时空的障碍，达到心灵的共通。
（编辑：张晓婧）