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摘 要： 高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，用教学实践说明如何提高课堂教学的实效性，使教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
关键词： 数学教学 课堂实效性 有效教学
高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。它直接影响了高中数学课堂的教学模式。我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而是更关注每个学生能力的发展。因此，如何在课堂教学中，既教给学生知识，又培养学生能力，是每个教师都关心的课题。
一、良好的心理素养、浓厚的学习兴趣是学好数学的前提
喜爱是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、浓厚的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在考试中取胜的必要条件。大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极。也许，此时的我们会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的。可是，我们能逃避吗？难道就这样默默忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视它，化解它。心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快消除烦恼，专心学习，也才能保证学习效率。此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样不顺心的事，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，到安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看这样做耽误了一些时间，但是，有了轻松愉快的心情，学习效率自然就提高了，这点时间不算什么，正所谓“磨刀不误砍柴工”。除此之外，对自己还要有十足的自信，自信地学习，自信地走入考场，就能取得成功。如果精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。
二、创设问题情境，培养学生的问题意识
所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始，在解决问题中得到发展的。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极其重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的氛围中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识。
三、课堂提问要让学生“跳一跳，够得到”，激发学生的求知欲
心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法使学生保持探索热情，反而使提问失去价值。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当，对学生数学思维有适度启发，必将激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，形成有机联系的知识结构。例如在讲解函数图像的时候，首先帮助学生回忆初中学习的一些最基本的函数图像，在讲解如何画出函数y=|x-2| 1之前首先帮助学生复习函数y=x，再进一步变形，在老师的帮助下画出y=|x|的图像。这样大部分学生都能画出函数y=|x-2| 1的图像，假如直接让学生画出函数y=|x-2| 1的图像，学生可能就有些困难。
四、让学生在教学中反思，使教学高质高效地进行
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚说过：教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
五、合理有效利用多媒体教学，提高课堂教学的实效性
当前信息技术在教学中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，其改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式，使课堂教学生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。每堂数学课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题，还可以及时评价学生，从而更有效完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减少教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，对于板演量大的内容，如：立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件提高课堂教学效率。当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的部分决不能由多媒体代替，否则实效性将大大降低。
关键词： 数学教学 课堂实效性 有效教学
高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。它直接影响了高中数学课堂的教学模式。我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而是更关注每个学生能力的发展。因此，如何在课堂教学中，既教给学生知识，又培养学生能力，是每个教师都关心的课题。
一、良好的心理素养、浓厚的学习兴趣是学好数学的前提
喜爱是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、浓厚的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在考试中取胜的必要条件。大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极。也许，此时的我们会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的。可是，我们能逃避吗？难道就这样默默忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视它，化解它。心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快消除烦恼，专心学习，也才能保证学习效率。此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样不顺心的事，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，到安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看这样做耽误了一些时间，但是，有了轻松愉快的心情，学习效率自然就提高了，这点时间不算什么，正所谓“磨刀不误砍柴工”。除此之外，对自己还要有十足的自信，自信地学习，自信地走入考场，就能取得成功。如果精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。
二、创设问题情境，培养学生的问题意识
所谓问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始，在解决问题中得到发展的。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极其重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的氛围中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此培养学生的问题意识。
三、课堂提问要让学生“跳一跳，够得到”，激发学生的求知欲
心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法使学生保持探索热情，反而使提问失去价值。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当，对学生数学思维有适度启发，必将激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，形成有机联系的知识结构。例如在讲解函数图像的时候，首先帮助学生回忆初中学习的一些最基本的函数图像，在讲解如何画出函数y=|x-2| 1之前首先帮助学生复习函数y=x，再进一步变形，在老师的帮助下画出y=|x|的图像。这样大部分学生都能画出函数y=|x-2| 1的图像，假如直接让学生画出函数y=|x-2| 1的图像，学生可能就有些困难。
四、让学生在教学中反思，使教学高质高效地进行
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚说过：教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
五、合理有效利用多媒体教学，提高课堂教学的实效性
当前信息技术在教学中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，其改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式，使课堂教学生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。每堂数学课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题，还可以及时评价学生，从而更有效完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减少教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，对于板演量大的内容，如：立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件提高课堂教学效率。当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的部分决不能由多媒体代替，否则实效性将大大降低。