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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02
摘 要 高等职业院校虽然与同普通高等院校同样具有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能，但高等职业院校对人才培养目标更强调人才的实用性、应用性和人才的技术和技能，结合体育高职院校行业的特点，要培养出符合市场需求的合格实用性、应用性和技能型的体育人才，必须要以体育职业资格鉴定为契入点，深化体育高职院校的教育教学改革力度。
关键词 体育 职业资格证书 技能鉴定 教学改革
2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置，无疑对高等职业院校的发展起到了提振的作用。作为由行业办学的体育高等职业学院如何发挥高等职业院校的人才作用，首要的是提高人才培养的质量，必须要以体育职业资格鉴定为契入点，深化教育教学改革，通过产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置、课程内容，教学大纲、教学计划、教学模式与方法等教育教学改革，才能不断提高人才培养的质量。
一、体育行业推广职业技能鉴定工作的现状
1994年，国家劳动部、人事部颁布了《职业资格证书规定》，要求全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。1995年《劳动法》正式以法律的形式规定劳动就业实行职业资格证书制度。1996 年《职业教育法》再次明确规定了实行“双证”制度的要求，职业资格鉴定工作在生产运输、农林牧副渔水利、建筑、商业服务业等行业陆续开展起来，而体育行业开展职业技能鉴定工作起步较晚，体育职业院校开展体育职业技能鉴定工作，则是国家体育总局成立体育行业职业技能鉴定指导中心成立后才慢慢开展起来的。
2004年6月，国家体育总局人力资源中心成立了职业技能鉴定指导机构，并开始在全国范围内开展体育行业职业技能鉴定工作。在全国28个省、市（自治区）建有28家体育行业职业技能鉴定机构，全国15所体育职业院校都在不同程度的开展体育行业职业技能鉴定工作。目前，纳入《中国人民共和国职业分类大典》中的体育行业特有工种的职业有：“社会体育指导员”、“体育场地工”、“体育经纪人”“游泳救生员”以及“运动防护师”。社会体育指导员暂设47个工种包括：游泳、健美操、滑雪、攀岩、潜水、漂流、健身教练、体育舞蹈、国际象棋、拓展、山地户外等。现已开展的鉴定项目主要有跆拳道、健美操、网球、武术、滑雪、游泳、体育舞蹈、健身教练等社会体育指导员，体育经济人，游泳救生员，体育场地工等4个职业8个工种。
二、体育职业院校开展职业鉴定的必要性
（一）体育行业开展职业技能鉴定工作，是体育院校贯彻落实《劳动法》、《职业教育法》、《全民健身条例》和《职业资格证书规定》等有关国家法律、法规和制度的要求，同时也是发展体育产业，规范体育健身市场的需要，对于提高社会体育工作人员职业素质和专业水平，建设高素质的社会体育工作人才队伍的需要，不仅是体育行业“人才兴体”“人才强体”不可推卸的责任和义务，而且是提高人民的健康水平、促进体育行业发构建和谐社会的迫切需要 。
（二）体育院校开展体育职业技能鉴定工作，是增强体育产业发展的创新能力的要求，通过职业技能鉴定所培养的合格体育经济人、社会体育指导员、游泳救生员、体育场地工及运动防护师等职业人员，是体育经营场所从事体育经营和管理的最重要的组成部分，同时也是指导全民健身、发展竞技体育和体育产业重要的中坚力量。
（三）体育高职院校开展体育职业技能鉴定工作，是一项面向社会服务的人才专项培养工作，是最具有意义的体教结合模式，是拓宽体育类学生就业、创业的有效手段。对于体育院校来说，开展职业鉴定工作，同时满足了院校发展、学生就业、师资建设和市场服务四个方面的需求。
（四）体育高职院校开展体育职业技能鉴定工作，有利于体育高职院校根据市场需求合理设置专业；有利于教育教学方式和教学手段的改革创新，增加实践性教学内容，优化教育教学改革，提高人才培养的质量；有利于加强体育职业院校的“双师型”教师的队伍建设，提高师资队伍整体水平；有利于利用社会有效的体育资源，促进校企合作，加大校内外实习实训基地的作用，发挥体育职业院校的社会服务功能。
三、以职业技能鉴定工作促进教学改革的对策
（一）根据市场对人才的需求，以职业活动为导向，以职业能力为核心合理设置专业。随着现代职业教育体系的不断完善，体育职业院校要合理设置专业和修订人才培养方案，积极推进体育职业技能工作进专业、进大纲、进学分、进教材、进课堂、进考核，与考试挂钩、与学分挂钩，为教学服务、为就业服务，完善对学生职业技能的评价体系。
（二）不断提高教师实践能力，打造“双师型”教师队伍。我体育职业院校普遍存在着专业课和实习指导教师数量不足、学历达标率低、理论经验丰富但实践经验缺乏等问题，为此，要不断加大对教师的培养力度，鼓励教师考取体育职业技能鉴定的培训师和考评员，深入体育行业经营企业和体育俱乐部，丰富教师的实践经验和动手能力，鼓励体育行业的专业技术人员担任职业教育的兼职教师。要培养合格的应用性、技能型的学生，就必须有一支合格的具有“双师型”的教师队伍。
（三）以“双证融通”为突破口，创新教育教学改革实践。“双证融通”即使职业能力与实践相结合的学历证书与职业资格证书相互衔接与贯通，要达到这样的目标，必须创新教育教学改革。一是要根据市场调查、行业专家论证和第三方评价等手段，制定人才培养目标、课程计划、课程大纲和产学融合的课程标准；二是调整专业课程结构，增加实践课程内容，创新授课模式和教学方法，推行以项目为导向，教、学、研、做一体化的教学模式，实行以动手和实践能力为主导，分组、讨论、写作、探究一体化的讲授方法；三是改变教学评价体系，改革传统重理论、轻实践的以分数为标准的考试模式，实现校、企、社会三方评价，引入行业标准和行业组织的专家学者参与对学生的考核和评价，强化实践教学的育人功能，四是结合毕业证和职业资格证的相互衔接与贯通，组织专家学者编制符合体育高职院校自身特点的行业教材，解决现有教材实践教学与体育职业技能鉴定工作内容不相融通的问题。
（四）坚持工学结合、产学融合，加强校内外实习实训基地的建设。实践教学和顶岗实习是高职学生职业技能培养的重要环节，为满足实践教学和职业技能培训和鉴定的需要，要加大资金投入，建立能满足校内教学实践的功能齐全、设备完善的实习实训基地；加大与体育经营机构、体育中介、体育科研和体育俱乐部的深度合作，建立能满足学生实践教学和职业技能鉴定的校外实习实训基地，为“双师型”教师提供到企业一线兼职的机会，为学生增强就业机会。
（五）加强质量控制，规范职业技能培训与鉴定工作。全国15所体育高职院校大都建有省一级或国家级的体育职业技能鉴定基地，要对培训质量和培训管理做出进一步的规范，坚持在培训和鉴定工作中加强“质量第一”的理念，着力从完善规章制度、规范业务流程入手，细化管理内容、严格管理标准、提升管理水平和管理质量，不断增强职业技能培训和鉴定的合格人才为社会发展服务的能力。
体育高职院校开展体育职业技能培训和鉴定工作，使学生在获得学历和体育职业资格两个证书，增强了学生实践操作能力，并使学生综合素质得到提升，增加了学生就业和创业机会。同时，开展体育职业技能鉴定工作，也促使体育高职院校以市场需求为导向，以体育职业资格鉴定工作为契入点，加大对体育人才培养力度，不断深化教育教学的改革。
参考文献：
[1] 朱云.浅谈开展职业技能鉴定的意义及实践[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006（12）.
[2] 梁快.关于高职院校职业技能鉴定社会化的思考[J].大众科技.2005（03）.
[3] 陈西玲.高等体育院系开展职业技能鉴定工作的思考[J].体育学刊.2008（06）.
[4] 蒋学先，李旭光.高职实践教学与职业技能鉴定相结合的思考[J].广西教育.2009（03）.
摘 要 高等职业院校虽然与同普通高等院校同样具有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能，但高等职业院校对人才培养目标更强调人才的实用性、应用性和人才的技术和技能，结合体育高职院校行业的特点，要培养出符合市场需求的合格实用性、应用性和技能型的体育人才，必须要以体育职业资格鉴定为契入点，深化体育高职院校的教育教学改革力度。
关键词 体育 职业资格证书 技能鉴定 教学改革
2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置，无疑对高等职业院校的发展起到了提振的作用。作为由行业办学的体育高等职业学院如何发挥高等职业院校的人才作用，首要的是提高人才培养的质量，必须要以体育职业资格鉴定为契入点，深化教育教学改革，通过产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置、课程内容，教学大纲、教学计划、教学模式与方法等教育教学改革，才能不断提高人才培养的质量。
一、体育行业推广职业技能鉴定工作的现状
1994年，国家劳动部、人事部颁布了《职业资格证书规定》，要求全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。1995年《劳动法》正式以法律的形式规定劳动就业实行职业资格证书制度。1996 年《职业教育法》再次明确规定了实行“双证”制度的要求，职业资格鉴定工作在生产运输、农林牧副渔水利、建筑、商业服务业等行业陆续开展起来，而体育行业开展职业技能鉴定工作起步较晚，体育职业院校开展体育职业技能鉴定工作，则是国家体育总局成立体育行业职业技能鉴定指导中心成立后才慢慢开展起来的。
2004年6月，国家体育总局人力资源中心成立了职业技能鉴定指导机构，并开始在全国范围内开展体育行业职业技能鉴定工作。在全国28个省、市（自治区）建有28家体育行业职业技能鉴定机构，全国15所体育职业院校都在不同程度的开展体育行业职业技能鉴定工作。目前，纳入《中国人民共和国职业分类大典》中的体育行业特有工种的职业有：“社会体育指导员”、“体育场地工”、“体育经纪人”“游泳救生员”以及“运动防护师”。社会体育指导员暂设47个工种包括：游泳、健美操、滑雪、攀岩、潜水、漂流、健身教练、体育舞蹈、国际象棋、拓展、山地户外等。现已开展的鉴定项目主要有跆拳道、健美操、网球、武术、滑雪、游泳、体育舞蹈、健身教练等社会体育指导员，体育经济人，游泳救生员，体育场地工等4个职业8个工种。
二、体育职业院校开展职业鉴定的必要性
（一）体育行业开展职业技能鉴定工作，是体育院校贯彻落实《劳动法》、《职业教育法》、《全民健身条例》和《职业资格证书规定》等有关国家法律、法规和制度的要求，同时也是发展体育产业，规范体育健身市场的需要，对于提高社会体育工作人员职业素质和专业水平，建设高素质的社会体育工作人才队伍的需要，不仅是体育行业“人才兴体”“人才强体”不可推卸的责任和义务，而且是提高人民的健康水平、促进体育行业发构建和谐社会的迫切需要 。
（二）体育院校开展体育职业技能鉴定工作，是增强体育产业发展的创新能力的要求，通过职业技能鉴定所培养的合格体育经济人、社会体育指导员、游泳救生员、体育场地工及运动防护师等职业人员，是体育经营场所从事体育经营和管理的最重要的组成部分，同时也是指导全民健身、发展竞技体育和体育产业重要的中坚力量。
（三）体育高职院校开展体育职业技能鉴定工作，是一项面向社会服务的人才专项培养工作，是最具有意义的体教结合模式，是拓宽体育类学生就业、创业的有效手段。对于体育院校来说，开展职业鉴定工作，同时满足了院校发展、学生就业、师资建设和市场服务四个方面的需求。
（四）体育高职院校开展体育职业技能鉴定工作，有利于体育高职院校根据市场需求合理设置专业；有利于教育教学方式和教学手段的改革创新，增加实践性教学内容，优化教育教学改革，提高人才培养的质量；有利于加强体育职业院校的“双师型”教师的队伍建设，提高师资队伍整体水平；有利于利用社会有效的体育资源，促进校企合作，加大校内外实习实训基地的作用，发挥体育职业院校的社会服务功能。
三、以职业技能鉴定工作促进教学改革的对策
（一）根据市场对人才的需求，以职业活动为导向，以职业能力为核心合理设置专业。随着现代职业教育体系的不断完善，体育职业院校要合理设置专业和修订人才培养方案，积极推进体育职业技能工作进专业、进大纲、进学分、进教材、进课堂、进考核，与考试挂钩、与学分挂钩，为教学服务、为就业服务，完善对学生职业技能的评价体系。
（二）不断提高教师实践能力，打造“双师型”教师队伍。我体育职业院校普遍存在着专业课和实习指导教师数量不足、学历达标率低、理论经验丰富但实践经验缺乏等问题，为此，要不断加大对教师的培养力度，鼓励教师考取体育职业技能鉴定的培训师和考评员，深入体育行业经营企业和体育俱乐部，丰富教师的实践经验和动手能力，鼓励体育行业的专业技术人员担任职业教育的兼职教师。要培养合格的应用性、技能型的学生，就必须有一支合格的具有“双师型”的教师队伍。
（三）以“双证融通”为突破口，创新教育教学改革实践。“双证融通”即使职业能力与实践相结合的学历证书与职业资格证书相互衔接与贯通，要达到这样的目标，必须创新教育教学改革。一是要根据市场调查、行业专家论证和第三方评价等手段，制定人才培养目标、课程计划、课程大纲和产学融合的课程标准；二是调整专业课程结构，增加实践课程内容，创新授课模式和教学方法，推行以项目为导向，教、学、研、做一体化的教学模式，实行以动手和实践能力为主导，分组、讨论、写作、探究一体化的讲授方法；三是改变教学评价体系，改革传统重理论、轻实践的以分数为标准的考试模式，实现校、企、社会三方评价，引入行业标准和行业组织的专家学者参与对学生的考核和评价，强化实践教学的育人功能，四是结合毕业证和职业资格证的相互衔接与贯通，组织专家学者编制符合体育高职院校自身特点的行业教材，解决现有教材实践教学与体育职业技能鉴定工作内容不相融通的问题。
（四）坚持工学结合、产学融合，加强校内外实习实训基地的建设。实践教学和顶岗实习是高职学生职业技能培养的重要环节，为满足实践教学和职业技能培训和鉴定的需要，要加大资金投入，建立能满足校内教学实践的功能齐全、设备完善的实习实训基地；加大与体育经营机构、体育中介、体育科研和体育俱乐部的深度合作，建立能满足学生实践教学和职业技能鉴定的校外实习实训基地，为“双师型”教师提供到企业一线兼职的机会，为学生增强就业机会。
（五）加强质量控制，规范职业技能培训与鉴定工作。全国15所体育高职院校大都建有省一级或国家级的体育职业技能鉴定基地，要对培训质量和培训管理做出进一步的规范，坚持在培训和鉴定工作中加强“质量第一”的理念，着力从完善规章制度、规范业务流程入手，细化管理内容、严格管理标准、提升管理水平和管理质量，不断增强职业技能培训和鉴定的合格人才为社会发展服务的能力。
体育高职院校开展体育职业技能培训和鉴定工作，使学生在获得学历和体育职业资格两个证书，增强了学生实践操作能力，并使学生综合素质得到提升，增加了学生就业和创业机会。同时，开展体育职业技能鉴定工作，也促使体育高职院校以市场需求为导向，以体育职业资格鉴定工作为契入点，加大对体育人才培养力度，不断深化教育教学的改革。
参考文献：
[1] 朱云.浅谈开展职业技能鉴定的意义及实践[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006（12）.
[2] 梁快.关于高职院校职业技能鉴定社会化的思考[J].大众科技.2005（03）.
[3] 陈西玲.高等体育院系开展职业技能鉴定工作的思考[J].体育学刊.2008（06）.
[4] 蒋学先，李旭光.高职实践教学与职业技能鉴定相结合的思考[J].广西教育.2009（03）.