社会发展的不平衡性，以及受自我意识觉醒等因素的影响，中学生常常处于一种困惑和矛盾的状态。家庭以及学校教育方式不当等因素，则进一步导致了中学生个性发展的极端性，集中体现为逆反心理。中学生的叛逆是令很多家长和老师头疼和束手无策的问题。作为长期担任中学班主任的我，对中学生产生叛逆心理的原因及危害，对如何消除叛逆心理进行了探讨，简单总结了叛逆期的沟通技巧，帮助中学生快乐地度过美好的青春期。
　　一、产生叛逆心理的原因
　　1.主观因素。该时期的中学生的思维方式已越出小学时期简单和单一化的思维，向着逆向思维，多向思维或发散思维等方面发展。中学生思维的发展和逆向思维的形成，为逆反心理的产生提供了心理基础。中学生在生理方面的发育逐渐成熟，形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。他们认为自己已长成，理应自己决定一切。面对老师、家长的教育，有意识无意识的回避、反感。对老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生逆反心理和行为。
　　2.客观因素
　　（1）家庭不良因素的影响。农村家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，否则就是“忤逆”“对着干”。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育方法简单，经常无视子女的自尊心和心理沟通，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。有些农村家长因常年在外打工，很少与子女谈心，思想交流，只是打电话询问一下，导致孩子心理发生变化。
　　（2）学校不良因素的影响。主要表现在：1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。不认真探索教育的最佳、有效的途径和方法;使我们的教育从内容到形式的照本宣科、课堂内容乏味，进而使学生对我们的教育产生反感或心理上的逆反。2）教师在施教过程中，不尊重学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在中学生的角度考虑问题，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。3）一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至背离并反其道而行之。
　　（3）同学之间不良因素的影响。中学生们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好，兴趣和共同的行为，最能达到或造成相互转化与感染。比如学生中出现的不良英雄观：出风头、唱反调等，就使一些本来正常的中学生在心理上被潜移默化了，再加上中学生自身心理的不稳定和模仿性，又容易使其逆反心理形成。
　　（4）网络的影响。网络已进入家庭，不仅给中学生提供了学习的新途径，而且也带来负面影响。对于中学生自身控制了比较低，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象，使本来用来警示人们和中学生的内容，而被中学生负面地接受了。
　　二、叛逆心理的表现及危害
　　1.表现：叛逆心理是中学生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段中学生的一个突出的心理特点。中学生正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。在家不听父母话，在校不听老师话;扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象，甚至不时搞点恶作剧。
　　2.危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致中学生对人对事产生多疑、偏执、冷漠等性格，使之意志衰退、学习被动、没有兴趣等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。因为处于转型时期，思想和行动未脱稚气，在思考，分析，处理问题时容易固执和偏激，一旦他们的某些想法及行为不能被接受或肯定，就会产生反抗心理。初中生的反抗性有容易迁移和泛化的特点。
　　三、消除中学生叛逆心理的有效对策
　　1.确立适合中学生实际的教育目标和要求。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。为此，我们应该尊重学生的人格，发现闪光点，给予信任和激励，确立适合学生实际的教育目标和要求。
　　2.提高教师自身素养和教育水平。中学生学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在第一位，在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
　　3.培养学生的成功感和主观能动性。学生的成功感能产生巨大的鼓舞力量，对学生的学习起到促进作用。教师要注意学生成功感的培养，帮助他们制定适当的目标，使他们常常获得成功感，激励他们不断前进。教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起中学生学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性，哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁好胜的孩子也是有鼓舞作用的。
　　4.合理利用学生叛逆心理的正效应。教师要大胆利用中学生学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。
　　5.注重对产生负向叛逆心理的学生的疏导工作。对学生中已经或即将产生的负向叛逆心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向叛逆心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素;其次，要把握和捕捉有利的教育时机，，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法，提高疏导工作成效。
　　6.加强对社会文化现象的分析和导向。面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，中学生往往还未具备正确认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，而难以辨清其实质或其中蕴含着积极、合理因素，这就需要我们教师及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于学生面前深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助中学生建构正确的认知，避免盲目的追随。
　　四、结语
　　总之，叛逆心理是一种正常现象，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的逆反心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于中学生学生形成键康心理、健全人格。我们应该积极主动地与学生进行交流沟通，以帮助中学生健康、顺利地度过青春期。