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摘 要：高中历史对学生的学习过程和方法提出了新的要求，相对初中历史来说是一个全新的教学过程，它既包括教师教的过程与方法，也包括学生学的过程与方法。高中生正处于身体和心理的巨大飞跃期，学生对各方面的内容充满着好奇，他们可塑性强，容易接受新事物，所以教材里的相关内容已经落伍，一些对历史感兴趣的学生急需补充课外知识。所以在教学实施中，教师可以采用活动一指导一评价策略来指导学生进行历史课外阅读，活动主要是通过优化课程内容，采用发现（探究）法，营造历史教学环境，从而激发学生进行历史课外阅读的兴趣。
关键词：高中历史新课标；历史课外读物；历史课外阅读
1 阅读历史课外读物的现状
近年随着课程改革的不断深入，教师也认识到历史课外活动在历史教学中的作用，可以弥补课堂教学的不足、开阔学生的思维，是课堂教学的补充和深化。历史课外活动与研究性学习密不可分，丰富的知识是研究性学习的先导。随着高考改革的进行，课外活动也会显得越来越重要，那些视野狭窄、思路单一、课外阅读有限的学生，是无论如何也考不出好成绩的。指导中学生进行课外活动的专项研究，主要有梁琼珍结合小学历史教学的情況提出的《走出盲点、关注学生历史课外阅读》，在实践中她将教师指导课外阅读的步骤归纳为：诊断学生情况、推荐课外读物、制定读书计划、实施活动、展示读书成果、阅读管理评价等几个环节。并指出要引导学生走出历史课外阅读的盲区，必须要创设良好的阅读环境。
回顾有关历史课外活动的研究，我认为现有的研究存在一定的问题：（1）针对历史课的专项研究仍然很少，已有的研究无论是理论还是实践，都缺乏足够的深度；（2）对高中学生历史课外活动的现状和需求，缺乏深层次的理论分析和实践探讨；（3）已有的研究对指导学生历史课外活动的教学目标缺少明确的定位，并未真正将课外活动的研究与历史课程改革的大环境相结合；（4）尚未把课外活动的教学纳入到历史教学的整体中来全盘考虑，少数的实践探讨也多是零散的片段，不能很好地运用于历史教学。
2 阅读历史课外读物的意义
2.1 对学生的促进作用
学生是进入探究情境的主体因素，研究的效果是通过学生来反映的。研究中引导学生不断地参加课外阅读，这对于学生学习兴趣的激发，历史知识的拓展，解决问题能力的增强，必然会起到一定的促进作用。由于历史事实不能重演和进行直接的全面观察，只能通过对遗留下来的史料进行整理，旁参互证，研究分析，史料对历史研究而言，地位及其显赫，它是历史知识形成的源泉。圆而阅读中学生的问题提出、问题的解决，兴趣的激发和能力的增强，也是研究进一步深入开展的重要实践基础。
2.2 对教师的促进作用
教师是研究者，更是学习者。在研究中，教师要探索课外活动的指导策略，必然要不断地学习，不断地反思，不断地通过教与学的和谐互动，来实现研究的全过程，这对于教师教育教学理念的更新、视野的拓展、能力的提高有重大作用。
2.3 对高中历史教学的促进作用
历史课外阅读的研究过程既是历史课程资源开发与运用的过程，也是努力实现历史教学的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标的过程。研究中，教师通过教学指导策略，引导学生进行课外阅读，可以使历史学习的过程从课堂向课外延伸，这有助于建构一个开放的、动态的高中历史教学环境，这对学生学习方式的转变、高中历史新课改目标的实现具有十分重要的意义。所以让我们一起来帮助学生学会阅读，不管学生的困难如何，只要老师用心加上有效的方法，把目标放在学生带得走的能力——阅读能力上，不要只停留在死的知识——课本知识。
3 对教师和学生的启示
在历史课程改革不断推进的形势下，学生课外阅读和历史学习的兴趣在逐渐提高，这对于高中历史教学中实施课外阅读指导，提供了一定的空间和可能。在普遍高中现有学习压力下，教师要想成功地指导学生进行历史课外阅读，必须从激发学生的学习兴趣出发，激发学生对历史学习和历史课外阅读的兴趣，使学生产生强烈的认知需求和期待。此外，在教学中教师还需要不断地凸显历史学习和课外阅读的价值，使历史课外阅读指导产生持续长久的效果。在学生进行历史课外阅读的过程中，教师要提出具体的指导措施是：（1）要不断地挖掘既与学生的阅读需求合拍、又有助于学生学习和发展的历史课外读物；（2）要教给学生正确进行历史课外阅读的方法；（3）要通过开展活动，为学生提供合作探究和交流展示的机会；（4）对历史学习中的课外阅读要进行正确的评价，通过评价使学生在阅读过程中不断地反思、发展，不断地确定新的阅读目标。
参考文献：
[1]周才方.浅谈“历史教学论”的性质与作用[J].南京晓庄学院学报，2010，26（02）：106-109.
[2]闫桂琴.《中学历史教学论》[J].云南教育学院学报，1992（4）：111.
关键词：高中历史新课标；历史课外读物；历史课外阅读
1 阅读历史课外读物的现状
近年随着课程改革的不断深入，教师也认识到历史课外活动在历史教学中的作用，可以弥补课堂教学的不足、开阔学生的思维，是课堂教学的补充和深化。历史课外活动与研究性学习密不可分，丰富的知识是研究性学习的先导。随着高考改革的进行，课外活动也会显得越来越重要，那些视野狭窄、思路单一、课外阅读有限的学生，是无论如何也考不出好成绩的。指导中学生进行课外活动的专项研究，主要有梁琼珍结合小学历史教学的情況提出的《走出盲点、关注学生历史课外阅读》，在实践中她将教师指导课外阅读的步骤归纳为：诊断学生情况、推荐课外读物、制定读书计划、实施活动、展示读书成果、阅读管理评价等几个环节。并指出要引导学生走出历史课外阅读的盲区，必须要创设良好的阅读环境。
回顾有关历史课外活动的研究，我认为现有的研究存在一定的问题：（1）针对历史课的专项研究仍然很少，已有的研究无论是理论还是实践，都缺乏足够的深度；（2）对高中学生历史课外活动的现状和需求，缺乏深层次的理论分析和实践探讨；（3）已有的研究对指导学生历史课外活动的教学目标缺少明确的定位，并未真正将课外活动的研究与历史课程改革的大环境相结合；（4）尚未把课外活动的教学纳入到历史教学的整体中来全盘考虑，少数的实践探讨也多是零散的片段，不能很好地运用于历史教学。
2 阅读历史课外读物的意义
2.1 对学生的促进作用
学生是进入探究情境的主体因素，研究的效果是通过学生来反映的。研究中引导学生不断地参加课外阅读，这对于学生学习兴趣的激发，历史知识的拓展，解决问题能力的增强，必然会起到一定的促进作用。由于历史事实不能重演和进行直接的全面观察，只能通过对遗留下来的史料进行整理，旁参互证，研究分析，史料对历史研究而言，地位及其显赫，它是历史知识形成的源泉。圆而阅读中学生的问题提出、问题的解决，兴趣的激发和能力的增强，也是研究进一步深入开展的重要实践基础。
2.2 对教师的促进作用
教师是研究者，更是学习者。在研究中，教师要探索课外活动的指导策略，必然要不断地学习，不断地反思，不断地通过教与学的和谐互动，来实现研究的全过程，这对于教师教育教学理念的更新、视野的拓展、能力的提高有重大作用。
2.3 对高中历史教学的促进作用
历史课外阅读的研究过程既是历史课程资源开发与运用的过程，也是努力实现历史教学的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标的过程。研究中，教师通过教学指导策略，引导学生进行课外阅读，可以使历史学习的过程从课堂向课外延伸，这有助于建构一个开放的、动态的高中历史教学环境，这对学生学习方式的转变、高中历史新课改目标的实现具有十分重要的意义。所以让我们一起来帮助学生学会阅读，不管学生的困难如何，只要老师用心加上有效的方法，把目标放在学生带得走的能力——阅读能力上，不要只停留在死的知识——课本知识。
3 对教师和学生的启示
在历史课程改革不断推进的形势下，学生课外阅读和历史学习的兴趣在逐渐提高，这对于高中历史教学中实施课外阅读指导，提供了一定的空间和可能。在普遍高中现有学习压力下，教师要想成功地指导学生进行历史课外阅读，必须从激发学生的学习兴趣出发，激发学生对历史学习和历史课外阅读的兴趣，使学生产生强烈的认知需求和期待。此外，在教学中教师还需要不断地凸显历史学习和课外阅读的价值，使历史课外阅读指导产生持续长久的效果。在学生进行历史课外阅读的过程中，教师要提出具体的指导措施是：（1）要不断地挖掘既与学生的阅读需求合拍、又有助于学生学习和发展的历史课外读物；（2）要教给学生正确进行历史课外阅读的方法；（3）要通过开展活动，为学生提供合作探究和交流展示的机会；（4）对历史学习中的课外阅读要进行正确的评价，通过评价使学生在阅读过程中不断地反思、发展，不断地确定新的阅读目标。
参考文献：
[1]周才方.浅谈“历史教学论”的性质与作用[J].南京晓庄学院学报，2010，26（02）：106-109.
[2]闫桂琴.《中学历史教学论》[J].云南教育学院学报，1992（4）：111.