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【摘要】小学语文学科，作为九年制义务教学中的一门学科，在多年的教学中，语文学科不受重视，甚至都没有英语学科的地位高，这主要是因为在人们的印象中，语文学科仅仅发挥着识字以及语言运用等功能，而没有真正全面地意识到语文学科的一些价值和功能。本文从探寻小学语文教学本位的角度进行论述：文中探趣，寓教于乐，培养学生的语言文字素养；文海拾贝，见缝插针，培育学生的写作表达能力；创新思维，开放思维，培养学生的思考领悟能力；深层渗透，层层引入，培育学生的道德素质素养。
【关键词】小学语文；教学本位；新课标；有效性
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
新版小学语文新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”当前来说，很多教师将精力都放置于应试教育上，使得小学语文教学渐渐偏离了教学本位，使得课堂有效性也无法得到有效的提升。以下是笔者结合当前小学语文教学实践，认为可以从以下几个方面探寻小学语文的教学本位：
一、文中探趣，寓教于乐，培养学生的语言文字素养
小学语文教学的基本目标是促进小学生语言文字素养的全面提升，然而小学语文教学实践中，由于过分重视学生的学习成绩，而错失了很多培养学生语言文字素养的机会，传统理念上过于应试的机制，也在某种程度上严重挫伤了学生学习语文学科的积极性。笔者认为，语文教学要积极探寻自身的教学本位，通过在教学中探究乐趣，采用寓教于乐的教学方式，使得学生爱上语文课堂，爱上语言文字，在语文学习的过程中获得学习语文的乐趣。
比如教学《秋天的图画》这一课的时候，我注重激发学生对于语言文字素养的敏感度和积累，结合课文，我引导学生们说出一些关于描述秋天的词语，学生们很快开始热烈的探讨，比如有的学生提到“天高云淡”，有的提到“瓜果飘香”，有的提到“五谷丰登”，有的提到“大雁南飞”，有的提到“层林尽染”……在教学中我注重学生们语言文字素养的培养，比如结合这些成语，我引导学生们做出解释，比如针对词语“层林尽染”是怎样的一幅画面呢？引导学生们用自己的语言表达，通过引导学生揣摩句子，寓教于乐，培养学生的语言文字素养。
二、文海拾贝，见缝插针，培育学生的写作表达能力
培养学生的写作表达能力，是语文教学课堂的一项基本目标，然而近年来在语文教学实践中的切身体会是不少学生最头大的问题就在于写作表达能力方面的欠缺，教学每当布置作文的时候，学生就表现出极大的畏难情绪。笔者认为，语文教学实践中，可以适当结合语文教材版本中的具体科目，培养学生的写作表达能力。多数语文教师都是将写作教学单独拿出来加以开展，而不是结合平日的教学课堂，采用“见缝插针”的方式进行写作方法教学的渗透。在教学过程中，多数教师在培养学生的写作表达能力的时候，给了学生过大的心理负担和压力，导致学生在写作表达过程中出现畏惧的心理。
在教学中，学生们一致认为古诗词是最难懂最难学的知识点，所以结合古诗词，我带领学生攻克这一难点，在教学中，我运用多媒体将古诗词的情境得以再现，情境再现的过程中，我引导学生们结合我给出的情境，通过情境，帮助学生了解语境和语义。比如以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，引导学生们结合自己的想象，比如在好友相互送别的时候会说什么话，相互送别时的天气、地点都有着怎样的场景，结合学生们的想象力，我引导学生自己进行创作，在这种结合课文的情境下开展写作教学，学生们感觉乐趣横生。
三、创新思维，开放思维，培养学生的思考领悟能力
学习是思维的培养，教育是一项慢的艺术。在教学中，教师应一改以往灌输式的教学方式，将创新思维的理念和意识贯彻到教育教学之中。在教学中，语文教师应改变以往传统的刻板的思维模式，引导学生形成开放思维，学生在开放性的语文课堂中更能充分发挥自身的主观能动性。在语文教学中，教师可以通过将开放性问题融入和贯穿于小学语文教学课堂之中，以全面培养学生的思考领悟能力。
比如结合《荷叶圆圆》这篇课文，在教学的时候，我引导学生们从不同的角度去欣赏这首轻快、活泼的小散文诗，结合课文中所描写的圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……结合课文的描写，我引导幼儿结合自己的想象力，可以以唱歌、绘本、写作等不同的形式，来综合呈现教学的内容，通过这种开放式的教学思路，培养学生的思考和领悟能力。
四、深层渗透，层层引入，培育学生的道德素质素养
小学语文教学不仅承担着教育学生语言文字的素养的目标，同时还需要培养学生的道德素养和情操。小学语文作为一门人文类的学科，在教学中承担着培养学生的人文性的任务。当前来说，小学生的道德素质素养被全面重视，不少小学生虽然学习成绩不错，但是道德素养方面有着很大的缺陷和遗憾，有的学生由于受到家庭环境的影响，从小过着娇生惯养的日子，形成一些自我、自私的不良品格，在语文教学中，教师可以通过深层渗透、层层引入的方式，培育学生的道德素质素养。
比如结合《吃水不忘挖井人》这篇课文，通过在语文课堂教学中融入道德素养的培育，引导学生们从小就有感恩意识，学会知恩图报。在小学语文教学中，有很多课文、篇目都可以通过德育渗透的模式，引导学生身心全面发展。
参考文献
[1]王晓芳.小学语文复述教学的策略探究[J].中国校外教育（上旬刊），2013（12）.
[2]何捷.“写作本位阅读教学”设计例谈[J].中国教师，2012（16）.
（编辑：董娇）
【关键词】小学语文；教学本位；新课标；有效性
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
新版小学语文新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”当前来说，很多教师将精力都放置于应试教育上，使得小学语文教学渐渐偏离了教学本位，使得课堂有效性也无法得到有效的提升。以下是笔者结合当前小学语文教学实践，认为可以从以下几个方面探寻小学语文的教学本位：
一、文中探趣，寓教于乐，培养学生的语言文字素养
小学语文教学的基本目标是促进小学生语言文字素养的全面提升，然而小学语文教学实践中，由于过分重视学生的学习成绩，而错失了很多培养学生语言文字素养的机会，传统理念上过于应试的机制，也在某种程度上严重挫伤了学生学习语文学科的积极性。笔者认为，语文教学要积极探寻自身的教学本位，通过在教学中探究乐趣，采用寓教于乐的教学方式，使得学生爱上语文课堂，爱上语言文字，在语文学习的过程中获得学习语文的乐趣。
比如教学《秋天的图画》这一课的时候，我注重激发学生对于语言文字素养的敏感度和积累，结合课文，我引导学生们说出一些关于描述秋天的词语，学生们很快开始热烈的探讨，比如有的学生提到“天高云淡”，有的提到“瓜果飘香”，有的提到“五谷丰登”，有的提到“大雁南飞”，有的提到“层林尽染”……在教学中我注重学生们语言文字素养的培养，比如结合这些成语，我引导学生们做出解释，比如针对词语“层林尽染”是怎样的一幅画面呢？引导学生们用自己的语言表达，通过引导学生揣摩句子，寓教于乐，培养学生的语言文字素养。
二、文海拾贝，见缝插针，培育学生的写作表达能力
培养学生的写作表达能力，是语文教学课堂的一项基本目标，然而近年来在语文教学实践中的切身体会是不少学生最头大的问题就在于写作表达能力方面的欠缺，教学每当布置作文的时候，学生就表现出极大的畏难情绪。笔者认为，语文教学实践中，可以适当结合语文教材版本中的具体科目，培养学生的写作表达能力。多数语文教师都是将写作教学单独拿出来加以开展，而不是结合平日的教学课堂，采用“见缝插针”的方式进行写作方法教学的渗透。在教学过程中，多数教师在培养学生的写作表达能力的时候，给了学生过大的心理负担和压力，导致学生在写作表达过程中出现畏惧的心理。
在教学中，学生们一致认为古诗词是最难懂最难学的知识点，所以结合古诗词，我带领学生攻克这一难点，在教学中，我运用多媒体将古诗词的情境得以再现，情境再现的过程中，我引导学生们结合我给出的情境，通过情境，帮助学生了解语境和语义。比如以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，引导学生们结合自己的想象，比如在好友相互送别的时候会说什么话，相互送别时的天气、地点都有着怎样的场景，结合学生们的想象力，我引导学生自己进行创作，在这种结合课文的情境下开展写作教学，学生们感觉乐趣横生。
三、创新思维，开放思维，培养学生的思考领悟能力
学习是思维的培养，教育是一项慢的艺术。在教学中，教师应一改以往灌输式的教学方式，将创新思维的理念和意识贯彻到教育教学之中。在教学中，语文教师应改变以往传统的刻板的思维模式，引导学生形成开放思维，学生在开放性的语文课堂中更能充分发挥自身的主观能动性。在语文教学中，教师可以通过将开放性问题融入和贯穿于小学语文教学课堂之中，以全面培养学生的思考领悟能力。
比如结合《荷叶圆圆》这篇课文，在教学的时候，我引导学生们从不同的角度去欣赏这首轻快、活泼的小散文诗，结合课文中所描写的圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……结合课文的描写，我引导幼儿结合自己的想象力，可以以唱歌、绘本、写作等不同的形式，来综合呈现教学的内容，通过这种开放式的教学思路，培养学生的思考和领悟能力。
四、深层渗透，层层引入，培育学生的道德素质素养
小学语文教学不仅承担着教育学生语言文字的素养的目标，同时还需要培养学生的道德素养和情操。小学语文作为一门人文类的学科，在教学中承担着培养学生的人文性的任务。当前来说，小学生的道德素质素养被全面重视，不少小学生虽然学习成绩不错，但是道德素养方面有着很大的缺陷和遗憾，有的学生由于受到家庭环境的影响，从小过着娇生惯养的日子，形成一些自我、自私的不良品格，在语文教学中，教师可以通过深层渗透、层层引入的方式，培育学生的道德素质素养。
比如结合《吃水不忘挖井人》这篇课文，通过在语文课堂教学中融入道德素养的培育，引导学生们从小就有感恩意识，学会知恩图报。在小学语文教学中，有很多课文、篇目都可以通过德育渗透的模式，引导学生身心全面发展。
参考文献
[1]王晓芳.小学语文复述教学的策略探究[J].中国校外教育（上旬刊），2013（12）.
[2]何捷.“写作本位阅读教学”设计例谈[J].中国教师，2012（16）.
（编辑：董娇）