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摘要：小学语文是我们中国人语言学习的基础课程，应该在此打下坚实的基础。而学生在小学阶段知识储备量不够全面，对于知识的理解也不够深刻。因此，在教学中，引导学生理解相关知识至关重要。情景模拟就是一种很好的方法，是一种更适合现代化教学的方法。教师用这种方法引导学生积极参与到课堂当中，用模拟的情景带着学生直接理解文章作者的语言表达和蕴含的感情，从而达到强化学生表达能力和理解水平的目的。
关键词：情景模拟;小学语文;有效结合;积极参与;理解作者感情;强化学生表达
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-309
时代的发展对于学生的语文素养提出了更高层次的要求，這无疑对教师的教学能力也有了进一步的要求。教师应该不仅仅只是用传统的口头讲课的方法，要在课堂中加入一些情景模拟，设立特定的情形去帮助学生更好地理解课文。在小学语文教学中融入情景模拟，对教学效果可以产生很大的积极影响，也可以帮助学生快速地学习与成长。接下来，将从以下三方面来阐述与分析情景模拟与小学教学的有效结合。
1、引导学生积极参与
小学生好动，在课堂中可能注意力会不集中，对较为枯燥的讲课内容不感兴趣等等。但这个特点同样可以转化为教学中的一个优势，就是在课堂上将语文教学与情景模拟充分结合，教师创设相关的情景让学生活跃思维，充分展现其年轻活力，“兴趣是最好的教师”，当学生有兴趣时，便会沉浸在教师的课堂中，萌生出自己的想法，并且积极参与到课堂的发言与讨论当中，在这个过程便可以慢慢达到让学生更好地理解与牢记知识的目的。
例如，在教授《小青蛙》时，若是单单讲授教材的拼音字词以及仅仅是逐字逐句去解释句子，很难激起学生语文学习的热情。应该先设立一个我们正在学习我们日常生活中亲眼所见或了解过的青蛙形象，可以发起一个讨论，让学生说说他们所知道的青蛙，这在一定程度上让学生参与了课堂。接下来可以以介绍一种动物的方式去描述青蛙，假设现在就有一只青蛙，它是怎么怎么样的，这有助于激起学生的好奇心与求知欲，让学生对青蛙产生兴趣。同时也可以添加一些图片和视频让学生更加深刻地去感受，好像现在就有一只小青蛙在他们眼前一样。
2、直观理解作者感情
小学阶段学生对于文章的理解能力是较小的。有一种说法叫做“身临其境”，教材中选的文章作者也是通过实地去感受之后写下的文章，若是能让学生也和作者处在一样的情景之中，便有助于促进学生的学习理解。触景生情，每一篇文章字里行间都会流露出作者的思想感情。教师通过模拟情景的再现，可以大致地让学生去感受那时候作者的感受，这样一来，降低了学生对文章理解的难度，让学生更加直观地理解作者的思想感情。
例如，在教授《燕子》时，作者描述亲眼所见的燕子，用文字描绘出了燕子的外在形态，是黑色的小小个的，站在房梁上，尾巴像剪刀一样。教师在讲授时同样可以通过图片让学生看看燕子的外在形态，并且让学生用自己的语言去描述出来，这样的话，学生描述的和作者所写的相差不多了。同时可以通过播放相关视频，比如说燕子抓害虫吃的画面，让学生了解燕子抓害虫的习性等等，这样学生也可以了解到燕子抓害虫的本领。介绍完这些基本知识之后，便可以问问学生喜不喜欢燕子之类的，引出学生的情感，教师本身也可以身临其境说说自己的感情，进而再说明一下写文章的作者，他对燕子是怎么样一种感情。通过这种情景模拟，这篇教材的文章便向学生解释得八九成了，最后可以再向学生解释一些字词和拼音这种硬性知识强化学生对整篇课文的理解。
3、强化学生表达能力
语言是一门科学，也是一门艺术。在掌握了基本字词之后，小学生便应该学会如何表达。小学阶段是锻炼学生表达能力的重要基础阶段，懂得表达的人，可以把话准确无误地传达给他人。说明这对学生与他人未来的日常沟通尤为重要。教室在讲授课程过程中通过情景模拟让学生参与讨论，发表自己的观点和意见，可以让学生锻炼自己的表达能力，让其语言表达不断地在参与中提高。
例如，在教授《守株待兔》时，教师可以充分利用多媒体，给学生播放相关视频。播放视频时可以在每一个片段暂停下来，提问学生，让学生去描述他所看到或理解的画面和故事内容，最后可以再找几个学生从整体上来概述，给学生们再讲讲这个故事。在学生表达中，学生通过所看到的与感受的模拟情景，结合自己现有的理解水平，去讲述守株待兔的故事。画面本身是通俗易懂的，当学生描述出来时，说明学生对画面已经有了大致的理解，同时也有一定的语言表达能力。学生在一次又一次的回答问题中，就渐渐地加深了队这个故事的影印象，同时也渐渐地锻炼了自己的语言表达能力，这比单纯地去讲述这个故事要让学生容易理解地多得多。
总之，新时期学生教育中，尤其是在小学语文教育阶段，这是打基础的时期，一定要注重教学的方式方法，帮助目前理解能力较弱的学生更好地去掌握知识点。在小学语文教学中利用情景模拟的方法，设定与文章相关的情境，可以有效地提高教学效率，促进学生的学习兴趣以及对知识的理解，让学生积极参与到课堂当中来，从而理解文章和作者的思想感情，进而强化学生的语言表达能力。
参考文献
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）
四川省成都市成华区教育科学研究院附属小学
关键词：情景模拟;小学语文;有效结合;积极参与;理解作者感情;强化学生表达
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-309
时代的发展对于学生的语文素养提出了更高层次的要求，這无疑对教师的教学能力也有了进一步的要求。教师应该不仅仅只是用传统的口头讲课的方法，要在课堂中加入一些情景模拟，设立特定的情形去帮助学生更好地理解课文。在小学语文教学中融入情景模拟，对教学效果可以产生很大的积极影响，也可以帮助学生快速地学习与成长。接下来，将从以下三方面来阐述与分析情景模拟与小学教学的有效结合。
1、引导学生积极参与
小学生好动，在课堂中可能注意力会不集中，对较为枯燥的讲课内容不感兴趣等等。但这个特点同样可以转化为教学中的一个优势，就是在课堂上将语文教学与情景模拟充分结合，教师创设相关的情景让学生活跃思维，充分展现其年轻活力，“兴趣是最好的教师”，当学生有兴趣时，便会沉浸在教师的课堂中，萌生出自己的想法，并且积极参与到课堂的发言与讨论当中，在这个过程便可以慢慢达到让学生更好地理解与牢记知识的目的。
例如，在教授《小青蛙》时，若是单单讲授教材的拼音字词以及仅仅是逐字逐句去解释句子，很难激起学生语文学习的热情。应该先设立一个我们正在学习我们日常生活中亲眼所见或了解过的青蛙形象，可以发起一个讨论，让学生说说他们所知道的青蛙，这在一定程度上让学生参与了课堂。接下来可以以介绍一种动物的方式去描述青蛙，假设现在就有一只青蛙，它是怎么怎么样的，这有助于激起学生的好奇心与求知欲，让学生对青蛙产生兴趣。同时也可以添加一些图片和视频让学生更加深刻地去感受，好像现在就有一只小青蛙在他们眼前一样。
2、直观理解作者感情
小学阶段学生对于文章的理解能力是较小的。有一种说法叫做“身临其境”，教材中选的文章作者也是通过实地去感受之后写下的文章，若是能让学生也和作者处在一样的情景之中，便有助于促进学生的学习理解。触景生情，每一篇文章字里行间都会流露出作者的思想感情。教师通过模拟情景的再现，可以大致地让学生去感受那时候作者的感受，这样一来，降低了学生对文章理解的难度，让学生更加直观地理解作者的思想感情。
例如，在教授《燕子》时，作者描述亲眼所见的燕子，用文字描绘出了燕子的外在形态，是黑色的小小个的，站在房梁上，尾巴像剪刀一样。教师在讲授时同样可以通过图片让学生看看燕子的外在形态，并且让学生用自己的语言去描述出来，这样的话，学生描述的和作者所写的相差不多了。同时可以通过播放相关视频，比如说燕子抓害虫吃的画面，让学生了解燕子抓害虫的习性等等，这样学生也可以了解到燕子抓害虫的本领。介绍完这些基本知识之后，便可以问问学生喜不喜欢燕子之类的，引出学生的情感，教师本身也可以身临其境说说自己的感情，进而再说明一下写文章的作者，他对燕子是怎么样一种感情。通过这种情景模拟，这篇教材的文章便向学生解释得八九成了，最后可以再向学生解释一些字词和拼音这种硬性知识强化学生对整篇课文的理解。
3、强化学生表达能力
语言是一门科学，也是一门艺术。在掌握了基本字词之后，小学生便应该学会如何表达。小学阶段是锻炼学生表达能力的重要基础阶段，懂得表达的人，可以把话准确无误地传达给他人。说明这对学生与他人未来的日常沟通尤为重要。教室在讲授课程过程中通过情景模拟让学生参与讨论，发表自己的观点和意见，可以让学生锻炼自己的表达能力，让其语言表达不断地在参与中提高。
例如，在教授《守株待兔》时，教师可以充分利用多媒体，给学生播放相关视频。播放视频时可以在每一个片段暂停下来，提问学生，让学生去描述他所看到或理解的画面和故事内容，最后可以再找几个学生从整体上来概述，给学生们再讲讲这个故事。在学生表达中，学生通过所看到的与感受的模拟情景，结合自己现有的理解水平，去讲述守株待兔的故事。画面本身是通俗易懂的，当学生描述出来时，说明学生对画面已经有了大致的理解，同时也有一定的语言表达能力。学生在一次又一次的回答问题中，就渐渐地加深了队这个故事的影印象，同时也渐渐地锻炼了自己的语言表达能力，这比单纯地去讲述这个故事要让学生容易理解地多得多。
总之，新时期学生教育中，尤其是在小学语文教育阶段，这是打基础的时期，一定要注重教学的方式方法，帮助目前理解能力较弱的学生更好地去掌握知识点。在小学语文教学中利用情景模拟的方法，设定与文章相关的情境，可以有效地提高教学效率，促进学生的学习兴趣以及对知识的理解，让学生积极参与到课堂当中来，从而理解文章和作者的思想感情，进而强化学生的语言表达能力。
参考文献
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）
四川省成都市成华区教育科学研究院附属小学