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新英语课程标准规定英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使他们树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定是使用英语进行交际的基本能力和必要的语言知识;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界,认识各国文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,形成健康的人生观,为今后发展打下良好的基础。从中我们可以看到对学生合作意识和能力的培养是我们英语教学不可推谢的责任。它既是我们的教学任务,也是达成其它教学目标的手段。
一、合作学习概念综述
1、合作学习内涵。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。共同的目标把他们连在一起,可谓荣辱与共。在学习活动中每个成员都会竭力追求惠及自己及其它所有成员的结果。合作成就源于团体中所有成员的努力程度、协调程度、个体水平等。Johnson 兄弟曾引用了两句话来形容合作学习中成员间的依赖关系。“Your success benefits me and my success benefits you。”“We all sink or swim together here.”
2、合作学习的基本要素
(1)、积极的互相依赖。这是首要的也是最重要的,团队里每个学生都应意识到他与其它成员密不可分,除非每个人的成功,否则就没有他的成功。自己的努力不仅关系到自己,而且关系到所有其它的成员,只有这样才能构建起一个积极的互相依赖。学生应学会如何共享资源、学会适时给同伸出援助只手、为同伴鼓劲加油、为合作的成功欢呼、为合作的失败同泣。
(2)、促进性的互相影响。一旦老师成功建立起积极的互相依赖时,就需要激发学生选择最佳时机通过帮助、支持、鼓励和表扬等方式来促使其它成员成功。学生认识事物解决问题的积极性和动力在他们彼此促进的同时而产生。成员之间的互相影响表现在对目标达成中的积极因素的一致认同与使其最大化,对其中的消极因素的一致否定与排除。
(3)、个体的责任。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。个人的责任感意味着全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。
二、高中英语合作学习策略
1、竞争策略。是指两个或多个学习者或团体针对同一学习内容或学习情境,进行竞争性学习,看谁能够首先达到教学目标的要求。这里包括同一团体之间各成员间的竞争和不同团体之间的竞争两个层面,在同一合作团体中任何一个成员的优先成功都代表整个团体的成功。所以在合作学习教学中并不排除组内的竞争。由于学习者的竞争关系,学习者在学习过程中,会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能,所以学习者在学习过程中会全神贯注,使学习效果比较显著。基于竞争策略的合作学习,一般是由教师先提出一个问题,并提供学习者解决问题的相关信息。然后学生开始各自独立地解决学习问题。在学习过程中,学习者可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态,学习者可根据自己和对方状态调整自己的学习策略。
2、协同策略。是指多个学习者共同完成某个学习任务,在共同完成任务的过程中,学习者发挥各自的认知特点,相互争论,相互帮助,相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。基于协同学习策略,每个学习者都必须与其他学习者讨论,交流彼此的观点并共享集体的智慧,最终在学习者之间达到一致的行动方案。学习者可以选择他们自己变为最有效、最合适的合作方式。
3、伙伴策略。在现实生活中,学习者们常常与自己熟识的同学一起做作业。没有问题时,大家各做各的,当遇到问题时,便相互讨论,从别人的思考中得到启发,它可以使学习者在学习过程中感觉到他并不是孤独的,而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助,当一方有问题时,他可以随时与另一方讨论。由于个人的思考范围有限,若在学习过程中,能和伙伴相互交流、相互鼓励将可达到事半功倍的效果。它与协同策略的区别在于,协同策略是多个学习者共同完成某个或某些学习任务,而伙伴策略是各学习者在完成与团体中其它成员相同或相异的任务中适时寻求同伴的帮助或适时给予同伴帮助。
4、角色扮演策略。每个人都有这样的经验:对某个问题给别人作了详细讲解之后,自己对该问题往往会有新的体会与理解。也就是说,在帮助别人学习过程中,也能帮助自己的学习。角色扮演策略就是让不同的学习者分别扮演学习者和指导者的角色,学习者负责解答问题,而指导者则检查学习者在解题过程中是否有错误。当学习者在解题过程中遇到困难时,指导者帮助学习者解决疑难。在学习过程中,他们所扮演的角色可以互换。让学习者分别扮演指导者和学习者的前提是他们对学习问题有“知识上的差距”,怎样衡量和认识这种知识上的差距是运用这种教学策略的难点之一。
5、团体互动策略。教育的最终目的是要学生走向社会,融汝社会,成为能适应社会大环境的一分子。在一般的合作学习实践中,教师多侧重与策划、组织各个团体内部成员的活动。很少考虑到团体之间的互动行为。长此以往,团体之间除了竞争,很少沟通与联系。团体互动策略为不同团体之间提供互相学习、互相交流、互相促进、取长补短最终优化大集体的平台。团体互动方式多种多样,如设计一个需全班共同完成的任务,让不同小组完成其中一个部分,不同团体就会因共同的目标而紧密联系起来,他们的成败直接关系到全班这个大集体的成败;再如让小组互相评价活动效果,指出成绩与不足。
一、合作学习概念综述
1、合作学习内涵。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。共同的目标把他们连在一起,可谓荣辱与共。在学习活动中每个成员都会竭力追求惠及自己及其它所有成员的结果。合作成就源于团体中所有成员的努力程度、协调程度、个体水平等。Johnson 兄弟曾引用了两句话来形容合作学习中成员间的依赖关系。“Your success benefits me and my success benefits you。”“We all sink or swim together here.”
2、合作学习的基本要素
(1)、积极的互相依赖。这是首要的也是最重要的,团队里每个学生都应意识到他与其它成员密不可分,除非每个人的成功,否则就没有他的成功。自己的努力不仅关系到自己,而且关系到所有其它的成员,只有这样才能构建起一个积极的互相依赖。学生应学会如何共享资源、学会适时给同伸出援助只手、为同伴鼓劲加油、为合作的成功欢呼、为合作的失败同泣。
(2)、促进性的互相影响。一旦老师成功建立起积极的互相依赖时,就需要激发学生选择最佳时机通过帮助、支持、鼓励和表扬等方式来促使其它成员成功。学生认识事物解决问题的积极性和动力在他们彼此促进的同时而产生。成员之间的互相影响表现在对目标达成中的积极因素的一致认同与使其最大化,对其中的消极因素的一致否定与排除。
(3)、个体的责任。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。个人的责任感意味着全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。
二、高中英语合作学习策略
1、竞争策略。是指两个或多个学习者或团体针对同一学习内容或学习情境,进行竞争性学习,看谁能够首先达到教学目标的要求。这里包括同一团体之间各成员间的竞争和不同团体之间的竞争两个层面,在同一合作团体中任何一个成员的优先成功都代表整个团体的成功。所以在合作学习教学中并不排除组内的竞争。由于学习者的竞争关系,学习者在学习过程中,会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能,所以学习者在学习过程中会全神贯注,使学习效果比较显著。基于竞争策略的合作学习,一般是由教师先提出一个问题,并提供学习者解决问题的相关信息。然后学生开始各自独立地解决学习问题。在学习过程中,学习者可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态,学习者可根据自己和对方状态调整自己的学习策略。
2、协同策略。是指多个学习者共同完成某个学习任务,在共同完成任务的过程中,学习者发挥各自的认知特点,相互争论,相互帮助,相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。基于协同学习策略,每个学习者都必须与其他学习者讨论,交流彼此的观点并共享集体的智慧,最终在学习者之间达到一致的行动方案。学习者可以选择他们自己变为最有效、最合适的合作方式。
3、伙伴策略。在现实生活中,学习者们常常与自己熟识的同学一起做作业。没有问题时,大家各做各的,当遇到问题时,便相互讨论,从别人的思考中得到启发,它可以使学习者在学习过程中感觉到他并不是孤独的,而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助,当一方有问题时,他可以随时与另一方讨论。由于个人的思考范围有限,若在学习过程中,能和伙伴相互交流、相互鼓励将可达到事半功倍的效果。它与协同策略的区别在于,协同策略是多个学习者共同完成某个或某些学习任务,而伙伴策略是各学习者在完成与团体中其它成员相同或相异的任务中适时寻求同伴的帮助或适时给予同伴帮助。
4、角色扮演策略。每个人都有这样的经验:对某个问题给别人作了详细讲解之后,自己对该问题往往会有新的体会与理解。也就是说,在帮助别人学习过程中,也能帮助自己的学习。角色扮演策略就是让不同的学习者分别扮演学习者和指导者的角色,学习者负责解答问题,而指导者则检查学习者在解题过程中是否有错误。当学习者在解题过程中遇到困难时,指导者帮助学习者解决疑难。在学习过程中,他们所扮演的角色可以互换。让学习者分别扮演指导者和学习者的前提是他们对学习问题有“知识上的差距”,怎样衡量和认识这种知识上的差距是运用这种教学策略的难点之一。
5、团体互动策略。教育的最终目的是要学生走向社会,融汝社会,成为能适应社会大环境的一分子。在一般的合作学习实践中,教师多侧重与策划、组织各个团体内部成员的活动。很少考虑到团体之间的互动行为。长此以往,团体之间除了竞争,很少沟通与联系。团体互动策略为不同团体之间提供互相学习、互相交流、互相促进、取长补短最终优化大集体的平台。团体互动方式多种多样,如设计一个需全班共同完成的任务,让不同小组完成其中一个部分,不同团体就会因共同的目标而紧密联系起来,他们的成败直接关系到全班这个大集体的成败;再如让小组互相评价活动效果,指出成绩与不足。