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多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志，给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。它与传统教学模式相比具有众多的优点，因而，作为一种新兴的教学模式越来越多的被教师所采用。
一、运用多媒体课堂教学的效果
第一，运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、能激发学生兴趣。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。以往数学课通过提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
第二，直观展示数学知识，突出重点，突破难点。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
第三，利用多媒体使枯燥的概念化，让学生更容易理解数学概念。
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。
第四，使数学练习形式多样化，反馈、矫正更及时。
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。
第五，启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。
数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。
第六，能够培养学生的自主学习、合作探究能力。
网络教学最能体现学生的主体地位，学生成为真正的学习主体。、在此过程中，充分体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、合作探究的意识，培养了学生的合作意识和团队精神。
二、小学数学多媒体课堂教学的不足
1.动手实践方面
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。要重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流，学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。
2.思维能力方面
重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视提示过程。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。
3.内容花哨，喧賓夺主
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。4.形式繁琐，环节机械
教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养小学生数学学习的思维与习惯。
三、解决问题的对策
第一，更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能。随着信息化教学的发展，我们逐步认识到：教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。
第二，将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。
要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中应注意要两点： 一是把握“火候”。二是根据教学内容是否使用多媒体。
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。从目前来看，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。
一、运用多媒体课堂教学的效果
第一，运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、能激发学生兴趣。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。以往数学课通过提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
第二，直观展示数学知识，突出重点，突破难点。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
第三，利用多媒体使枯燥的概念化，让学生更容易理解数学概念。
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。
第四，使数学练习形式多样化，反馈、矫正更及时。
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。
第五，启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。
数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。
第六，能够培养学生的自主学习、合作探究能力。
网络教学最能体现学生的主体地位，学生成为真正的学习主体。、在此过程中，充分体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、合作探究的意识，培养了学生的合作意识和团队精神。
二、小学数学多媒体课堂教学的不足
1.动手实践方面
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。要重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流，学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。
2.思维能力方面
重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视提示过程。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。
3.内容花哨，喧賓夺主
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。4.形式繁琐，环节机械
教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养小学生数学学习的思维与习惯。
三、解决问题的对策
第一，更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能。随着信息化教学的发展，我们逐步认识到：教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。
第二，将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。
要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中应注意要两点： 一是把握“火候”。二是根据教学内容是否使用多媒体。
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。从目前来看，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。