论文部分内容阅读
摘要：在课程改革不断深入的状况下，教学方式已经发生了很大的改变，教学呈现多元化的状态，合作学习是一种新型的教学方式，对于学生团结协作能力的培养有重要的作用。对于初中英语教学来讲，将合作学习的方式引入到课堂教学中，可以更好的适应新课程改革的需要，对于初中英语教学效果的提升有较好的帮助。因此，本文主要对初中英语教学中合作学习方式的应用措施进行了分析，以供参考。
关键词：初中英语;合作学习;教学措施
合作学习的方式不论是在学生中还是在教师中都受到了较大的喜爱，这种方法能够使学生的自主学习能力得到培养，在合作中学会自主探究以及思考，逐渐的培养团队协作精神。因此，初中英语教师需要认识到这种教学方法的优势，通过采取有效的措施在教学中应用合作学习方式，使教学的效率和质量都能够得到有效的提升。
一、合作学习在初中英语教学中的重要作用
在教学中使用合作学习的方式，主要是教师将学生分为若干小组，设置一定的任务，让学生在小组内进行讨论学习，共同完成学习任务。这一教学方式主要是凸出学生学习中的主体地位，通过小组协作的方式进行学习，符合新课程改革的要求。在初中英语教学中，使用合作学习的方式，能够提高学生学习的效率，使其英语水平得到有效的提升，学生的学习积极性和兴趣能够被激发出来，学生自主学习能力得到培养，而且通过小组合作，能够逐渐的提高学生的团队意识，培养团结协作的精神，这样也能够使教学效果得到有效的提升，使学生获得更全面的发展。
二、初中英语教学中合作学习方式的应用措施
（一）对合作学习的小组进行合理的分配
在应用合作学习的教学方法时，最基本的就是要做好合作小组的分配问题，因此，初中英语教师需要结合班级学生学习的实际情况，对合作小组进行科学的划分安排，而且同时在教学过程中为学生分配好学习任务，从而引导学生在小组合作中不断的提高自我探索能力。在分配合作小组时，人数需要有一定的控制，不能过多，也不能过少，而且每个小组的整体水平要尽量均衡，同一小组内，学生成员之间的英语能力要有一定的层次。比如，在小组人数控制方面，通常可以保持在4--6人，每个小组人员的分配需要教师结合学生学习的实际情况，确保每个小组内都有一个领军人物，同时其他的小组成员在性格以及学习方面都有所互补。在为小组成员分配学习任务时，首先是以小组为单位的学习任务，然后是根据学生的实际英语水平分配的不同层次的学习任务，小组与小组之间要维持相对的平衡，在小组内部，学生之间不仅仅有合作，同时也存在学习竞争，这样学生的英语学习能力能够得到有效的提升。
（二）注重对学生合作学习后的有效评价
合作学习的教学方式，在很大程度上给了学生学习的自由，但是在这个过程中，英语教师要正视自己的位置，不能过度干预，同时也不能够不管，因此，初中英语教学中，合作学习方法的使用需要充分的发挥教师的引导作用，正确的与学生之间进行交流，同时也要注重对合作学习的有效评价。在课堂巡视过程中，学生在小组内交流讨论时，教师需要鼓励学生勇敢发言，同时要认真的聆听学生对问题的看法，部分学生在性格方面比较内向，在课堂上不会主动发言，在小组合作学习中，这部分学生往往不能够在小组内充分的展示自己，教师应该给与学生鼓励，引导其在小组内勇敢表达自己的看法。通过小组内学生之间的思维碰撞，能够培养学生的英语思维能力。例如，在学习Do you clean your room？时，教师可安排学生进行学习内容的讨论，布置好任务：对make the bed、sweep the floor、water the flower进行讨论和学习，然后让学生在小组内自由谈论发言，并进行相关的学习内容的讨论、分析和总结。另外，教师要注重对学生合作学习后的评价，针对各个小组在课堂上的表现、学习任务的完成情况以及相比较之前的进步情况，对学生做出科学的评价，多鼓励性格比较内向的学生，在评价时可以通过多种方式，让学生能够客观的掌握自己的学习情况，便于不断的完善自己。
（三）有效创设小组合作学习的情境
在初中英语教学中，教师需要进一步对学生小组合作学习的情况进行分析，同时对教学情境进行改善和优化，使其能够与学生的小组合作更加相适应，以便提高教学效果。在建设小组合作学习的教学情境时，教师可以借助于教材内容进行，也可以利用课外的一些优秀文章为学生提供小组合作学习的情境，教师可以选择的方式有很多，主要是能够激发学生学习英语的主动性。例如，在英语写作教学“Something inspires me”时，小组合作学习中，学生首先可以进行自由讨论，有学生发言“ When I was a child，I met an old woman， she taught me how to respect others...”，又有学生发言“My mother always feed the dogs that stay outside our house，One day I found it is exactly kindness . Human possess making the world better and better...”有了这一情境，学生在小组内可以踊跃发言讨论交流，为学生的英语写作提供更多的灵感。
（四）关注教学的整个过程，对小组合作学习的任务进行明确分工
在初中英语课堂教学中，使用小组合作学习的方式主要是体现学生在学习中的重要地位，但同时也要正确认识教师在其中发挥的作用。在学生进行小组合作学习时，教师应该注重换位思考，从学生的角度对问题进行分析，然后引导学生进行针对性的解决，这样能够提高学生合作学习的质量。在这个过程中，教师是作为学生学习的引导者，因此需要关注教学的整个过程，以引导的方式，让学生能够培养问题分析能力、表达能力以及合作精神。因为合作学习是以小组为单位，让学生之间能够进行讨论交流，教师作为引导者，就需要明确分工小组的学习任务，让小组内学生可以互相帮助，明确分工。例如，在学习“School life”这一课时，教师将学生分为每4人一组，在分完小组后，将学习任务布置好，教师引导学生根據自身英语水平，分别选择小任务，有查阅资料的，有整理结果的，有总结发言的等，然后各个小组分别进行讨论，这个过程可以借助于网络资源、教材内容等，在小组内各个成员学习任务完成后，进行整理总结，并以书面的形式进行展现。学生将讨论后的内容以表格的形式整理，纵向内容分别是“Differences”、“Similarities”，横向内容是“School life in China”、“School life in America”，将小组整理后的内容相对应的填入，学习的成果就能够清晰的展示出来。各个成员之间的分工明确，学习的效率得到明显的提升。 （五）注重对合作学习兴趣的培养
合作学习的方式可以使学生的团队协作能力得到有效的培养，学生在课堂上的学习效果也会逐渐提升，小组合作学习是围绕学生对学习计划以及人物进行制定，教师可以通过设置问题，引导学生进行小组讨论，使学生的学习积极性调动起来，能够提高课堂的教学效率。因此，在初中英语教学中，教师还应该注重合作学习兴趣的培养。学生学习的兴趣直接关系学习的效果，如果学生对英语学习产生兴趣，学习的效果就会事半功倍，而如果不能激发学生的学习兴趣，则效果也不会理想。教师在培养学生学习兴趣时，主要是改变课堂上的学习环境，让学生能够积极发言，在小组内进行讨论时也都能够有表达看法的机会，学生与教师之间以及学生之间能够产生有效的互动。教师可以借助多媒体课件以及网络资源，从英语学习网站中找一些教学视频或者是图片做课件，在课堂上进行相应的展示，然后以小组为单位对学习内容进行有关交流。例如，在学习“Sporting life”这一内容时，教师可以引导学生以小组为单位从网上寻找一些关于体育运动的资料，像著名运动员的背景了解、比赛的一些相关视频等，学生在小组内进行成果分享，然后可以在课堂上进行讲解，让学生能够有不同的体验，这样学生对英语学习的兴趣提高，学习的主动性也就被激发。
（六）培养良好的合作习惯
初中英语教学中，使用小组合作学习的方法，还要注重对合作习惯的良好培养。合作学习是一个团队集体学习探究的过程，在这个过程中，学生之间需要有团结协作的精神，在小组合作中共同进步成长。教师在引入合作学习的教学方式后，就应该在课堂上引导学生学会在小组内相互配合，共同完成学习任务，进而提高合作学习的质量和效率。注重小组内成员的均衡发展，使每个学生都有展示自我的机会，逐渐的养成良好的合作习惯。只有这样，英语学习才能收获更好的效果。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中使用合作学习的方式，对于学生学习效果的提升有很大的帮助，同时还能够使师生之间以及学生之间的关系更加密切。另外，通过合作学习，学生能够在其中锻炼自身的思维能力，提高学习的主动性。因此，初中英语教师在使用这种方式进行教学时，需要不断的探索应用的有效措施，充分的发挥这一教学方法的优势，以提高教学效果。
参考文献：
[1]吕莹. 合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育， 2019（29）：130-130.
[2]孙雪梅. 合作学习在初中英语教學中的有效应用分析与对策探讨[J]. 中学生英语， 2017（30）：52-52.
[3]敬青梅. 探讨师友合作学习在初中英语学习中的应用[J]. 全文版：教育科学， 2016（6）：170-171.
关键词：初中英语;合作学习;教学措施
合作学习的方式不论是在学生中还是在教师中都受到了较大的喜爱，这种方法能够使学生的自主学习能力得到培养，在合作中学会自主探究以及思考，逐渐的培养团队协作精神。因此，初中英语教师需要认识到这种教学方法的优势，通过采取有效的措施在教学中应用合作学习方式，使教学的效率和质量都能够得到有效的提升。
一、合作学习在初中英语教学中的重要作用
在教学中使用合作学习的方式，主要是教师将学生分为若干小组，设置一定的任务，让学生在小组内进行讨论学习，共同完成学习任务。这一教学方式主要是凸出学生学习中的主体地位，通过小组协作的方式进行学习，符合新课程改革的要求。在初中英语教学中，使用合作学习的方式，能够提高学生学习的效率，使其英语水平得到有效的提升，学生的学习积极性和兴趣能够被激发出来，学生自主学习能力得到培养，而且通过小组合作，能够逐渐的提高学生的团队意识，培养团结协作的精神，这样也能够使教学效果得到有效的提升，使学生获得更全面的发展。
二、初中英语教学中合作学习方式的应用措施
（一）对合作学习的小组进行合理的分配
在应用合作学习的教学方法时，最基本的就是要做好合作小组的分配问题，因此，初中英语教师需要结合班级学生学习的实际情况，对合作小组进行科学的划分安排，而且同时在教学过程中为学生分配好学习任务，从而引导学生在小组合作中不断的提高自我探索能力。在分配合作小组时，人数需要有一定的控制，不能过多，也不能过少，而且每个小组的整体水平要尽量均衡，同一小组内，学生成员之间的英语能力要有一定的层次。比如，在小组人数控制方面，通常可以保持在4--6人，每个小组人员的分配需要教师结合学生学习的实际情况，确保每个小组内都有一个领军人物，同时其他的小组成员在性格以及学习方面都有所互补。在为小组成员分配学习任务时，首先是以小组为单位的学习任务，然后是根据学生的实际英语水平分配的不同层次的学习任务，小组与小组之间要维持相对的平衡，在小组内部，学生之间不仅仅有合作，同时也存在学习竞争，这样学生的英语学习能力能够得到有效的提升。
（二）注重对学生合作学习后的有效评价
合作学习的教学方式，在很大程度上给了学生学习的自由，但是在这个过程中，英语教师要正视自己的位置，不能过度干预，同时也不能够不管，因此，初中英语教学中，合作学习方法的使用需要充分的发挥教师的引导作用，正确的与学生之间进行交流，同时也要注重对合作学习的有效评价。在课堂巡视过程中，学生在小组内交流讨论时，教师需要鼓励学生勇敢发言，同时要认真的聆听学生对问题的看法，部分学生在性格方面比较内向，在课堂上不会主动发言，在小组合作学习中，这部分学生往往不能够在小组内充分的展示自己，教师应该给与学生鼓励，引导其在小组内勇敢表达自己的看法。通过小组内学生之间的思维碰撞，能够培养学生的英语思维能力。例如，在学习Do you clean your room？时，教师可安排学生进行学习内容的讨论，布置好任务：对make the bed、sweep the floor、water the flower进行讨论和学习，然后让学生在小组内自由谈论发言，并进行相关的学习内容的讨论、分析和总结。另外，教师要注重对学生合作学习后的评价，针对各个小组在课堂上的表现、学习任务的完成情况以及相比较之前的进步情况，对学生做出科学的评价，多鼓励性格比较内向的学生，在评价时可以通过多种方式，让学生能够客观的掌握自己的学习情况，便于不断的完善自己。
（三）有效创设小组合作学习的情境
在初中英语教学中，教师需要进一步对学生小组合作学习的情况进行分析，同时对教学情境进行改善和优化，使其能够与学生的小组合作更加相适应，以便提高教学效果。在建设小组合作学习的教学情境时，教师可以借助于教材内容进行，也可以利用课外的一些优秀文章为学生提供小组合作学习的情境，教师可以选择的方式有很多，主要是能够激发学生学习英语的主动性。例如，在英语写作教学“Something inspires me”时，小组合作学习中，学生首先可以进行自由讨论，有学生发言“ When I was a child，I met an old woman， she taught me how to respect others...”，又有学生发言“My mother always feed the dogs that stay outside our house，One day I found it is exactly kindness . Human possess making the world better and better...”有了这一情境，学生在小组内可以踊跃发言讨论交流，为学生的英语写作提供更多的灵感。
（四）关注教学的整个过程，对小组合作学习的任务进行明确分工
在初中英语课堂教学中，使用小组合作学习的方式主要是体现学生在学习中的重要地位，但同时也要正确认识教师在其中发挥的作用。在学生进行小组合作学习时，教师应该注重换位思考，从学生的角度对问题进行分析，然后引导学生进行针对性的解决，这样能够提高学生合作学习的质量。在这个过程中，教师是作为学生学习的引导者，因此需要关注教学的整个过程，以引导的方式，让学生能够培养问题分析能力、表达能力以及合作精神。因为合作学习是以小组为单位，让学生之间能够进行讨论交流，教师作为引导者，就需要明确分工小组的学习任务，让小组内学生可以互相帮助，明确分工。例如，在学习“School life”这一课时，教师将学生分为每4人一组，在分完小组后，将学习任务布置好，教师引导学生根據自身英语水平，分别选择小任务，有查阅资料的，有整理结果的，有总结发言的等，然后各个小组分别进行讨论，这个过程可以借助于网络资源、教材内容等，在小组内各个成员学习任务完成后，进行整理总结，并以书面的形式进行展现。学生将讨论后的内容以表格的形式整理，纵向内容分别是“Differences”、“Similarities”，横向内容是“School life in China”、“School life in America”，将小组整理后的内容相对应的填入，学习的成果就能够清晰的展示出来。各个成员之间的分工明确，学习的效率得到明显的提升。 （五）注重对合作学习兴趣的培养
合作学习的方式可以使学生的团队协作能力得到有效的培养，学生在课堂上的学习效果也会逐渐提升，小组合作学习是围绕学生对学习计划以及人物进行制定，教师可以通过设置问题，引导学生进行小组讨论，使学生的学习积极性调动起来，能够提高课堂的教学效率。因此，在初中英语教学中，教师还应该注重合作学习兴趣的培养。学生学习的兴趣直接关系学习的效果，如果学生对英语学习产生兴趣，学习的效果就会事半功倍，而如果不能激发学生的学习兴趣，则效果也不会理想。教师在培养学生学习兴趣时，主要是改变课堂上的学习环境，让学生能够积极发言，在小组内进行讨论时也都能够有表达看法的机会，学生与教师之间以及学生之间能够产生有效的互动。教师可以借助多媒体课件以及网络资源，从英语学习网站中找一些教学视频或者是图片做课件，在课堂上进行相应的展示，然后以小组为单位对学习内容进行有关交流。例如，在学习“Sporting life”这一内容时，教师可以引导学生以小组为单位从网上寻找一些关于体育运动的资料，像著名运动员的背景了解、比赛的一些相关视频等，学生在小组内进行成果分享，然后可以在课堂上进行讲解，让学生能够有不同的体验，这样学生对英语学习的兴趣提高，学习的主动性也就被激发。
（六）培养良好的合作习惯
初中英语教学中，使用小组合作学习的方法，还要注重对合作习惯的良好培养。合作学习是一个团队集体学习探究的过程，在这个过程中，学生之间需要有团结协作的精神，在小组合作中共同进步成长。教师在引入合作学习的教学方式后，就应该在课堂上引导学生学会在小组内相互配合，共同完成学习任务，进而提高合作学习的质量和效率。注重小组内成员的均衡发展，使每个学生都有展示自我的机会，逐渐的养成良好的合作习惯。只有这样，英语学习才能收获更好的效果。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中使用合作学习的方式，对于学生学习效果的提升有很大的帮助，同时还能够使师生之间以及学生之间的关系更加密切。另外，通过合作学习，学生能够在其中锻炼自身的思维能力，提高学习的主动性。因此，初中英语教师在使用这种方式进行教学时，需要不断的探索应用的有效措施，充分的发挥这一教学方法的优势，以提高教学效果。
参考文献：
[1]吕莹. 合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育， 2019（29）：130-130.
[2]孙雪梅. 合作学习在初中英语教學中的有效应用分析与对策探讨[J]. 中学生英语， 2017（30）：52-52.
[3]敬青梅. 探讨师友合作学习在初中英语学习中的应用[J]. 全文版：教育科学， 2016（6）：170-171.