论文部分内容阅读
摘要：中学新课程改革提倡能够利用丰富的史料资源，要求教师能够适当和熟练运用历史影视资料进行教学。这样才能够有效并且高效的在中学历史教学的过程中激发学生学习历史的积极性，有利于完成教学任务，这是一个能够很好完成教学目标的教学技能。本研究以分析历史影视资料在中学历史教学中运用的困难为切入点，探讨影视资料在中学历史教学过程中运用的一些问题，提出历史影视资料在中学历史教学中应用的一些方法。
关键词：中学历史教学;历史影视资料;困难;路径
作为中学历史教学的重要资源，影视资料对于培养学生的学习历史的兴趣，形成将历史人物、历史事件、历史现象置于特定历史环境及条件下进行考察的思维习惯及品质，领悟历史影视所反映的时代观念，具有重要意义。教师如果能在课堂上适度引入具有视听综合、时空综合、艺术与技术综合等强劲优势的影视资料，则可以调动学生多种感官，增强历史教学的活泼性、生动性，使他们由被动接受到主动学习。让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识，对历史教学发挥巨大作用，但是在现实情境下，历史影视资料在中学历史教学中的应用中又存在许多问题。
一、教师利用历史影视资料在中学历史教学中存在的困难与路径分析
（一）教师利用历史影视资料进行教学存在不广泛性与路径分析
受传统教学观念的影响，教师或出于多一事不如少一事的态度出发，不注重查找影视资料。老师依然遵照着一本书，一支粉笔，一个人的教学模式进行教学。在灌输式教学的模式下，学生只能接受老师的思想观念，不能真正的使自己成为学习的主人。另一方面受经济教育水平的影响，有些地区教育资源确实匮乏，没有运用历史影视资源进行历史教学的载体。
路径：（1）加强教师的网络知识培训;（2）加强地方财政对教育教学的支持力度;（3）教师要树立为学生着想的心态。
（二）教师在历史影视资料在使用过程中存在盲目性和滞后性及路径分析
在科技日新月异的今天，教育教学资源丰富多彩，有的教师不顾学生感受，在使用历史影视资料时频率掌握不好。有些历史课程是需要进行必要的影视资料进行辅助教学的，比如较难的历史课程，有些是不需要运用历史影视资料教学的，不是每节历史课都需要影视资料辅助的，过量引用历史影视资料进行历史教学会耽误教学进度的。此外，有些老师存在这样的一些毛病。例如，在讲完历史课的某一个单元后或者几个单元后再放影视资料，这样在使用影视资料对学生对于教材信息的补充上就会失去时效性。
路径：（2）教师要注意使用影视资料进行历史教学的频率;（2）教师要注意影视资料在课堂上或者课堂后的时间分配。
（三）教师在历史影视资料在使用过程中缺乏给予学生分析和帮助
教师再给学生运用历史影视资料进行历史课堂教学时，不是每个学生都能理解影视资料中的每个细节的。教师不能只管放映，不管学生理解不理解。教师在放映的同时就要注意学生的表情和反应，适时的给予学生帮助。
路径：教师对于影视资料多和学生交流，多站在学生的角度考虑问题。
二、学生利用历史影视资料在中学历史学习中存在的困难与路径分析
（一）在对影视资料中的细节和剧情过于关注及路径分析
教师在给学生放映历史影视资料的最初目的是让学生们学习到课本上没有的知识，而有些学生过于追求影视作品中的细节。比如，过于关注影视剧中的优美风景，历史人物的对话以及剧情等等，而忽视了影视资料所传递的历史信息，将老师提出的问题抛到脑后，达不到锻炼自己思维能力的目的，也不能帮助自己汲取知识。
历史影视资料中包含许多史实，能够生动的再现历史，学生只有在不断锻炼自己思维能力的过程中才能运用历史影视资料提高自己的历史水平，过于关注与历史无关的东西是不能提高自己的。
路径：（1）教师要注意影视资料的内容选择;（2）教师要注意影视资料的情节选择与课堂时间的合理分配。
（二）学生易受不良价值观影响及路径分析
历史影视资料所宣扬的历史观点并不是都是正确的，中学生理性思维还没有发展成熟，容易受到不良的历史观影响，尤其是一些毫无根据的戏说历史局等历史资料。所以说，教师要注意发现学生的这一不良习惯，发现后加以批评改正，教师自己也要树立好榜样。
路径：（1）教师要注意使用影视资料的内容选择与正确价值观的渗透;（2）教师要注意提高学生对于历史史料的价值性判断能力。
（三）学生对专业性较强的影视资料不感兴趣及路径分析
有些影视资料自身具有十分强的专业性，作为中学生，无论是年龄还是心智都处于发展的关键时期，教师利用影视资料进行历史教学本身就是出于降低教学难度的教育目的的，如果找一些自己都不明白的影视资料来进行历史教学，作用就适得其反了。
路径：（1）教师要注意使用影视资料进行历史教学时要将其趣味性展現出来;（2）教师要注意分析学生的实际情况。
参考文献：
[1]周晓红.历史题材影视信息对青少年的影响研究[J].厦门教育学院学报，2007（4）：69-72.
[2]李景旺.中学历史课堂教学技能[M].西安：西安地图出版社，2012.
[3]傅钢善.现代教育技术[M].陕西：陕西师范大学出版社，2012.
[4]唐建忠，李国强.心理学[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.
[5]杜丽娟.教育学教程[M].开封.河南大学出版社，2010.
[6]司冬梅.历史教学中影视资料的选择和运用[J]南阳理工学院学报，2010（4）：92-94.
[7]刘大忠，邵冬冬.影视资料在历史教学中的应用原则[J]考试周刊，2010（45）：155-156.
作者简介：
张亚培（1993-），男，河南平顶山市人，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生。
徐雨萱（1996-），女，甘肃省天水市人，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生。
关键词：中学历史教学;历史影视资料;困难;路径
作为中学历史教学的重要资源，影视资料对于培养学生的学习历史的兴趣，形成将历史人物、历史事件、历史现象置于特定历史环境及条件下进行考察的思维习惯及品质，领悟历史影视所反映的时代观念，具有重要意义。教师如果能在课堂上适度引入具有视听综合、时空综合、艺术与技术综合等强劲优势的影视资料，则可以调动学生多种感官，增强历史教学的活泼性、生动性，使他们由被动接受到主动学习。让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识，对历史教学发挥巨大作用，但是在现实情境下，历史影视资料在中学历史教学中的应用中又存在许多问题。
一、教师利用历史影视资料在中学历史教学中存在的困难与路径分析
（一）教师利用历史影视资料进行教学存在不广泛性与路径分析
受传统教学观念的影响，教师或出于多一事不如少一事的态度出发，不注重查找影视资料。老师依然遵照着一本书，一支粉笔，一个人的教学模式进行教学。在灌输式教学的模式下，学生只能接受老师的思想观念，不能真正的使自己成为学习的主人。另一方面受经济教育水平的影响，有些地区教育资源确实匮乏，没有运用历史影视资源进行历史教学的载体。
路径：（1）加强教师的网络知识培训;（2）加强地方财政对教育教学的支持力度;（3）教师要树立为学生着想的心态。
（二）教师在历史影视资料在使用过程中存在盲目性和滞后性及路径分析
在科技日新月异的今天，教育教学资源丰富多彩，有的教师不顾学生感受，在使用历史影视资料时频率掌握不好。有些历史课程是需要进行必要的影视资料进行辅助教学的，比如较难的历史课程，有些是不需要运用历史影视资料教学的，不是每节历史课都需要影视资料辅助的，过量引用历史影视资料进行历史教学会耽误教学进度的。此外，有些老师存在这样的一些毛病。例如，在讲完历史课的某一个单元后或者几个单元后再放影视资料，这样在使用影视资料对学生对于教材信息的补充上就会失去时效性。
路径：（2）教师要注意使用影视资料进行历史教学的频率;（2）教师要注意影视资料在课堂上或者课堂后的时间分配。
（三）教师在历史影视资料在使用过程中缺乏给予学生分析和帮助
教师再给学生运用历史影视资料进行历史课堂教学时，不是每个学生都能理解影视资料中的每个细节的。教师不能只管放映，不管学生理解不理解。教师在放映的同时就要注意学生的表情和反应，适时的给予学生帮助。
路径：教师对于影视资料多和学生交流，多站在学生的角度考虑问题。
二、学生利用历史影视资料在中学历史学习中存在的困难与路径分析
（一）在对影视资料中的细节和剧情过于关注及路径分析
教师在给学生放映历史影视资料的最初目的是让学生们学习到课本上没有的知识，而有些学生过于追求影视作品中的细节。比如，过于关注影视剧中的优美风景，历史人物的对话以及剧情等等，而忽视了影视资料所传递的历史信息，将老师提出的问题抛到脑后，达不到锻炼自己思维能力的目的，也不能帮助自己汲取知识。
历史影视资料中包含许多史实，能够生动的再现历史，学生只有在不断锻炼自己思维能力的过程中才能运用历史影视资料提高自己的历史水平，过于关注与历史无关的东西是不能提高自己的。
路径：（1）教师要注意影视资料的内容选择;（2）教师要注意影视资料的情节选择与课堂时间的合理分配。
（二）学生易受不良价值观影响及路径分析
历史影视资料所宣扬的历史观点并不是都是正确的，中学生理性思维还没有发展成熟，容易受到不良的历史观影响，尤其是一些毫无根据的戏说历史局等历史资料。所以说，教师要注意发现学生的这一不良习惯，发现后加以批评改正，教师自己也要树立好榜样。
路径：（1）教师要注意使用影视资料的内容选择与正确价值观的渗透;（2）教师要注意提高学生对于历史史料的价值性判断能力。
（三）学生对专业性较强的影视资料不感兴趣及路径分析
有些影视资料自身具有十分强的专业性，作为中学生，无论是年龄还是心智都处于发展的关键时期，教师利用影视资料进行历史教学本身就是出于降低教学难度的教育目的的，如果找一些自己都不明白的影视资料来进行历史教学，作用就适得其反了。
路径：（1）教师要注意使用影视资料进行历史教学时要将其趣味性展現出来;（2）教师要注意分析学生的实际情况。
参考文献：
[1]周晓红.历史题材影视信息对青少年的影响研究[J].厦门教育学院学报，2007（4）：69-72.
[2]李景旺.中学历史课堂教学技能[M].西安：西安地图出版社，2012.
[3]傅钢善.现代教育技术[M].陕西：陕西师范大学出版社，2012.
[4]唐建忠，李国强.心理学[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.
[5]杜丽娟.教育学教程[M].开封.河南大学出版社，2010.
[6]司冬梅.历史教学中影视资料的选择和运用[J]南阳理工学院学报，2010（4）：92-94.
[7]刘大忠，邵冬冬.影视资料在历史教学中的应用原则[J]考试周刊，2010（45）：155-156.
作者简介：
张亚培（1993-），男，河南平顶山市人，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生。
徐雨萱（1996-），女，甘肃省天水市人，天水师范学院历史文化学院2018级学科教学（历史）在读硕士研究生。