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摘要：近年来，小学语文受到来自社会越来越多的关注，作为整个语文学习阶段的基础，小学语文的学习重点放在了培养素质教育的识字能力上。小学语文教材较为简单，因此教师通常着重于培养学生的识字能力，提高学生的学习兴趣，但小学语文教师不仅需要将课堂上的内容教授给学生，更需要引导学生将学习内容运用到日常生活当中，主动积极地掌学习和掌握更多汉字。本文就小学语文素质教育的识字能力培养，进行深入的研究和探讨。
课题《进城务工人员随迁子女学业能力促进方案和研究——基于认知心理学》（论文编号CS2014005）研究成果。
关键词：小学语文、素质教育、识字能力
【中图分类号】G623.2
“人生识字聪明始”，识字是学生学习的基础，作为低年级学习的重点——识字教学，需要着重培养学生的识字能力，加强阅读水平。小学语文教师需要用多样化的教学方式，来激发学生识字的兴趣，让学生对汉字有新的认识和理解，才能有深刻的记忆，同时在教学过程中，要多教授学生一些自主学习的方法，引导学生主动学习汉字，将汉字融入到实际生活当中，创造出属于自己的识字方法。
一、激发学生识字兴趣
学习汉字首先就需要学生有浓厚的学习兴趣，小学语文教师在授课时，就应该激发学生的识字兴趣。只有学生有了学习兴趣，教师才能开展教学活动，帮助提高学生的识字能力。多数低年级学生在入校之前，都没有学习过汉字，因此，教师可以在第一节语文课，就将一些简单的日常生活语句通过汉字展现出来，例如：早上好，你好，吃饭了吗？我知道了，再见等等。让学生知道语句不仅可以通过口语表达，也能通过汉字表达。进行識字教学时，更要多运用实际生活中的例子，来提高学生的学习兴趣。例如：教师可以在课堂上随机抽取一名学生，将学生的姓名用汉字书写出来，再进行学生名字的大意解释，这样既能结合实际，又能增加学生识字兴趣。
二、课堂教学多样化
在课堂教学中，教师们可以利用书本、课堂、学校进行多样化教学方式的转变，让学生在不同环境中，学习到不同的汉字知识。
1、使用儿歌、谜语是传统低年级语文识字教学的一种方法，儿歌能让低年级学生共同参与，教师可以用汉字将儿歌歌词展现出来，让学生形成记忆，唱歌时就能想起汉字的字形。字谜能够激发学生的好奇心，让学生像在做游戏一般，这样学生在日常生活中做游戏时，就能想起课堂上的字谜。
2、利用生词卡片是每位小学语文教师都会使用的教学方式，例如：教师在使用生词卡片时，可以通过游戏接龙，造句等方式，让学生正确识字，并且在课堂教学结束后，可以将生词卡片贴在教室的墙上，一方面是让学生形成记忆，将卡片上的汉字运用在生活中，另一方面是让学生看到自己学习的成果。
3、将学生带到特定环境进行识字教学，例如：教师可以让学生认识教室里每个实物的名称：风扇、黑板、粉笔、讲台、课桌等，也可以将学生带到操场，让学生认识操场上各个场地的名称：足球场、篮球场、羽毛球场等。学生通过周围环境的改变，能够认识到自己识字越来越多，识字能力也在慢慢加强。
4、在学生经过简单的识字之后，教师就可以让学生学习一些容易理解、生僻字不多的课外阅读书籍，学生在阅读中会发现书籍当中的生字，通过自己理解和教师解读后，能够提升识字能力和阅读能力。
三、引导学生在实际生活中识字
1、在学生入学时，教师就可以让每位学生进行自我介绍，让学生通过学习同学的姓名，认识一些简单的汉字。将每位学生的姓名做成汉字表，让学生在最短的时间里进行姓名的对号入座，并进行书写，这样能够有效地提高学生的识字能力。
2、让学生自己制作一张家庭成员表，需要写全家人的名字、性别、称呼、简单的外貌描述等，通过制作家庭成员表，学生能够认识和理解许多生字，并且能够将课堂的学习内容运用到日常生活当中。
3、让学生在家里将看到的实物进行描述，并在物体上贴上卡片，门、窗、床、衣柜、餐桌等。适当的让家长带学生到动、植物园，并根据卡片上的汉字进行学习。经过长时间的识字积累，学生就会掌握许多语文课本内没有的生字，教师对学生识字能力的培养也会更加容易。
4、引导学生要学会总结，建立一个汉字档案，将学习过的汉字，词语进行记录和归类，定期进行巩固复习，并且将一些生僻的汉字进行搜集，带到学校与同学和教师进行交流学习。
四、自主学习，创造新的识字方法
在识字过程中，学生会遇到各式各样不同的生字，如何让学生学会自主学习，就需要让学生找到适合自己的学习方法。低年级学生的想象能力较强，教师可以通过引导的方式，让学生发现适合自己的识字方法。一位二年级的学生曾经在识字的过程中感到十分困苦，认为中国的汉字多且复杂，不易记忆，但经过语文教师引导，找到了适合自己学习的形象记忆法，学生在识字时，将汉字想象成会动的象形字，通过将脑海的画面与现实的汉字进行结合，就能激发学生学习的兴趣并且形成深刻的汉字记忆。通过学生的创造性思维，能够想出很多更适合自己的识字方式，只要学生能够举一反三，灵活运用汉字，那么学生的识字能力就会伴随识字的数量和效果逐渐增强。
五、结语
综上所述，要培养学生的识字能力，首先就要激发学生识字兴趣，让学生感受到汉字的魅力，加入到学习的课堂当中。其次教师需要增加课堂教学的多样化，根据学生的特性，找到适合的教学方式进行识字教学。然后教师需要引导学生要时刻观察身边的事物在实际生活中识字，并将汉字运用到实际生活中，掌握所学内容。最后要让学生自主学习，根据自己的学习情况进行创新，找到适合自己的识字方式。另外，识字作为学生学习语文的基础，需要教师对识字教学有足够的重视，在学生识字过程中，要密切注意学生的学习情况，及时帮助学生解决不认识和无法理解的生字词组，并且在识字教学过程中，根据学生的实际情况，选择不同的教学方式，只有这样，才能培养学生的识字能力，加强学生的阅读水平。
参考文献
[1]刘慧. 小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].东北师范大学，2014.
[2]李泽蕊. 小学语文低年级识字教学的行动研究[D].东北师范大学，2015.
[3]尤立家. 论语文素质教育的任务[D].湖南师范大学，2013.
[4]陆国英. 小学语文素质教育实践中的识字教学[J]. 小学时代（教育研究），2013，03：68.
课题《进城务工人员随迁子女学业能力促进方案和研究——基于认知心理学》（论文编号CS2014005）研究成果。
关键词：小学语文、素质教育、识字能力
【中图分类号】G623.2
“人生识字聪明始”，识字是学生学习的基础，作为低年级学习的重点——识字教学，需要着重培养学生的识字能力，加强阅读水平。小学语文教师需要用多样化的教学方式，来激发学生识字的兴趣，让学生对汉字有新的认识和理解，才能有深刻的记忆，同时在教学过程中，要多教授学生一些自主学习的方法，引导学生主动学习汉字，将汉字融入到实际生活当中，创造出属于自己的识字方法。
一、激发学生识字兴趣
学习汉字首先就需要学生有浓厚的学习兴趣，小学语文教师在授课时，就应该激发学生的识字兴趣。只有学生有了学习兴趣，教师才能开展教学活动，帮助提高学生的识字能力。多数低年级学生在入校之前，都没有学习过汉字，因此，教师可以在第一节语文课，就将一些简单的日常生活语句通过汉字展现出来，例如：早上好，你好，吃饭了吗？我知道了，再见等等。让学生知道语句不仅可以通过口语表达，也能通过汉字表达。进行識字教学时，更要多运用实际生活中的例子，来提高学生的学习兴趣。例如：教师可以在课堂上随机抽取一名学生，将学生的姓名用汉字书写出来，再进行学生名字的大意解释，这样既能结合实际，又能增加学生识字兴趣。
二、课堂教学多样化
在课堂教学中，教师们可以利用书本、课堂、学校进行多样化教学方式的转变，让学生在不同环境中，学习到不同的汉字知识。
1、使用儿歌、谜语是传统低年级语文识字教学的一种方法，儿歌能让低年级学生共同参与，教师可以用汉字将儿歌歌词展现出来，让学生形成记忆，唱歌时就能想起汉字的字形。字谜能够激发学生的好奇心，让学生像在做游戏一般，这样学生在日常生活中做游戏时，就能想起课堂上的字谜。
2、利用生词卡片是每位小学语文教师都会使用的教学方式，例如：教师在使用生词卡片时，可以通过游戏接龙，造句等方式，让学生正确识字，并且在课堂教学结束后，可以将生词卡片贴在教室的墙上，一方面是让学生形成记忆，将卡片上的汉字运用在生活中，另一方面是让学生看到自己学习的成果。
3、将学生带到特定环境进行识字教学，例如：教师可以让学生认识教室里每个实物的名称：风扇、黑板、粉笔、讲台、课桌等，也可以将学生带到操场，让学生认识操场上各个场地的名称：足球场、篮球场、羽毛球场等。学生通过周围环境的改变，能够认识到自己识字越来越多，识字能力也在慢慢加强。
4、在学生经过简单的识字之后，教师就可以让学生学习一些容易理解、生僻字不多的课外阅读书籍，学生在阅读中会发现书籍当中的生字，通过自己理解和教师解读后，能够提升识字能力和阅读能力。
三、引导学生在实际生活中识字
1、在学生入学时，教师就可以让每位学生进行自我介绍，让学生通过学习同学的姓名，认识一些简单的汉字。将每位学生的姓名做成汉字表，让学生在最短的时间里进行姓名的对号入座，并进行书写，这样能够有效地提高学生的识字能力。
2、让学生自己制作一张家庭成员表，需要写全家人的名字、性别、称呼、简单的外貌描述等，通过制作家庭成员表，学生能够认识和理解许多生字，并且能够将课堂的学习内容运用到日常生活当中。
3、让学生在家里将看到的实物进行描述，并在物体上贴上卡片，门、窗、床、衣柜、餐桌等。适当的让家长带学生到动、植物园，并根据卡片上的汉字进行学习。经过长时间的识字积累，学生就会掌握许多语文课本内没有的生字，教师对学生识字能力的培养也会更加容易。
4、引导学生要学会总结，建立一个汉字档案，将学习过的汉字，词语进行记录和归类，定期进行巩固复习，并且将一些生僻的汉字进行搜集，带到学校与同学和教师进行交流学习。
四、自主学习，创造新的识字方法
在识字过程中，学生会遇到各式各样不同的生字，如何让学生学会自主学习，就需要让学生找到适合自己的学习方法。低年级学生的想象能力较强，教师可以通过引导的方式，让学生发现适合自己的识字方法。一位二年级的学生曾经在识字的过程中感到十分困苦，认为中国的汉字多且复杂，不易记忆，但经过语文教师引导，找到了适合自己学习的形象记忆法，学生在识字时，将汉字想象成会动的象形字，通过将脑海的画面与现实的汉字进行结合，就能激发学生学习的兴趣并且形成深刻的汉字记忆。通过学生的创造性思维，能够想出很多更适合自己的识字方式，只要学生能够举一反三，灵活运用汉字，那么学生的识字能力就会伴随识字的数量和效果逐渐增强。
五、结语
综上所述，要培养学生的识字能力，首先就要激发学生识字兴趣，让学生感受到汉字的魅力，加入到学习的课堂当中。其次教师需要增加课堂教学的多样化，根据学生的特性，找到适合的教学方式进行识字教学。然后教师需要引导学生要时刻观察身边的事物在实际生活中识字，并将汉字运用到实际生活中，掌握所学内容。最后要让学生自主学习，根据自己的学习情况进行创新，找到适合自己的识字方式。另外，识字作为学生学习语文的基础，需要教师对识字教学有足够的重视，在学生识字过程中，要密切注意学生的学习情况，及时帮助学生解决不认识和无法理解的生字词组，并且在识字教学过程中，根据学生的实际情况，选择不同的教学方式，只有这样，才能培养学生的识字能力，加强学生的阅读水平。
参考文献
[1]刘慧. 小学语文教学中学生自主识字能力的培养研究[D].东北师范大学，2014.
[2]李泽蕊. 小学语文低年级识字教学的行动研究[D].东北师范大学，2015.
[3]尤立家. 论语文素质教育的任务[D].湖南师范大学，2013.
[4]陆国英. 小学语文素质教育实践中的识字教学[J]. 小学时代（教育研究），2013，03：68.