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内容摘要：英语作为人们在生活中进行交流表达的一种语言它产生于生活又服务于生活。教师应结合英语课改中“生活化”的理念，在课堂中努力创设生活化的教学氛围，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，强化学生的主体意识和生活意识，将课堂教学真正融入学生的生活中。
关键词： 学生 课堂 环境 生活化
· 【中图分类号】G623.31
英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了情感，失去了学习的意义，学习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。
一、教学环境生活化。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
1. 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
2. 家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如 clock，table，chair，bed，flower，vase... 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中，让家充满浓浓的英语气息。
3.英语课堂形式社会化即课堂在形式上和社会活动场景相似。形式的相似包括声音、色彩、气氛、布景等，课堂上老师对教学内容的社会化复原，可以借助某些具有特征性、标志性的道具，如，可以相应地设置商场、邮局、车站、医院等场所，也可以利用电教媒体，有效扩展教室空间，进行影像式教学，音像同步、视听并用。利用幻灯、投影、录像等配以风雨声、开门声、脚步声等模拟音使学生如见其人，如闻其声，如临其境，把课堂变成模拟交际的场所。
二、教学过程生活化。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
在平时的教学活动中，可以根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便会淡化学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、教学内容生活化。
在日常教学中我也有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我搜集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， M， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…电脑上的Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
四、生活化的作业设置，让学生学以致用
生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言变为有生命的生活化的作业设置，让学生学以致用可以通过趣味地设计，课外作业，实现英语生活化的再扩展。
1. 让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语VCD，欣赏英语歌曲。
2.让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
3.要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，外出遇见外国人，主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天，既能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的情景。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
2.《走进新课程—与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
3.《中国家教现状报告》明日教育论坛第17辑 福建教育出版社
4.《这样学习英语最有效the Most Effective Way to Learn English》胡敏著中國广播电视出版社
关键词： 学生 课堂 环境 生活化
· 【中图分类号】G623.31
英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了情感，失去了学习的意义，学习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。
一、教学环境生活化。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
1. 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
2. 家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如 clock，table，chair，bed，flower，vase... 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中，让家充满浓浓的英语气息。
3.英语课堂形式社会化即课堂在形式上和社会活动场景相似。形式的相似包括声音、色彩、气氛、布景等，课堂上老师对教学内容的社会化复原，可以借助某些具有特征性、标志性的道具，如，可以相应地设置商场、邮局、车站、医院等场所，也可以利用电教媒体，有效扩展教室空间，进行影像式教学，音像同步、视听并用。利用幻灯、投影、录像等配以风雨声、开门声、脚步声等模拟音使学生如见其人，如闻其声，如临其境，把课堂变成模拟交际的场所。
二、教学过程生活化。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
在平时的教学活动中，可以根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。只要努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便会淡化学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、教学内容生活化。
在日常教学中我也有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我搜集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， M， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…电脑上的Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
四、生活化的作业设置，让学生学以致用
生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言变为有生命的生活化的作业设置，让学生学以致用可以通过趣味地设计，课外作业，实现英语生活化的再扩展。
1. 让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语VCD，欣赏英语歌曲。
2.让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
3.要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，外出遇见外国人，主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天，既能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的情景。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
2.《走进新课程—与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
3.《中国家教现状报告》明日教育论坛第17辑 福建教育出版社
4.《这样学习英语最有效the Most Effective Way to Learn English》胡敏著中國广播电视出版社