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摘要：新课改之后，对学生核心素养的培养更为重视，旨在促进学生全面发展。对于初中道德与法治课程而言，在培养学生价值观念方面具有的优势很明显，此学科在学生成长中发挥至关重要作用，这就需要在实践与探索中，对此学科给与高度重视，以核心素养要求为根据，不断改进和优化教学模式，从而实现培养学生核心素养目标。
关键词：初中道德与法治;核心素养;实践;探索
引言：对于教师而言，想要培养学生核心素养，就要在教学过程中，突出学生主体地位，发挥其主体作用，积极转变知识传授形式，使其具备双向性互动性特点，从而使学生更主动接受知识，获得良好体验。基于此，本文对初中道德与法治教学活动中培养学生核心素养方法进行探索，希望给广大教师提供一些启示。
一、科学教学目标的设定
对于初中教师而言，在开展道法课教学工作时，科学合理设定教学目标至关重要。这就需要有机结合教材内容，与此同时，以核心素养要求及学科标准为依据，将科学的教学目标和方案设定出来。教学目标编制出来之后，还要从实际情况出发，观察学生学习效果，对学生知识掌握程度进行了解，从而将核心素养逐渐渗透到课堂中，进而培养学生核心素养，为将来教师调整和优化教学目标提供支持和帮助，有机结合长远目标和短期目标，使培养学生核心素养目标得以实现。具体来说，就需要教师确定核心素养的重要地位，以此为中心，将长远教学目标制定出来，同时与道法课特征相结合，从初中生身心发展规律出发，开展核心素养教学工作，使道法课的价值和作用最大程度发挥出来[1]。
二、探究活动的指导
教师开展教学活动时，需要注重发挥小组合作、小组交流等探究活动的作用，从而加深学生对相关知识的理解和运用。这就需要提高学生积极性，使其主动参与到课堂探究活动中，争取不落下一个学生，这样一旦学生遇到困难，就可以进行小组间互动交流，进而将更高层次的道德互动获取到。例如，以学习《秩序与规则》这一课为例子，教师可以将主题确定为规则的重要性，并且组织学生开展探究性活动，在正式课堂教学活动中，教师首先需要将生活中不遵守规则的现象展示出来，让学生借助已有知识进行研究和分析，判断是否遵守规则，其次，教师可以组织学生开展辩论活动，将正反方确定下来，正方观点是遵守规则很重要，反方观点是遵守规则不重要，鼓励正反方同学积极收集相关资料，全力做好准备工作，然后进入辩论阶段，最后教师需要就双方观点进行小结。经过这场激烈的辩论活动，学生必然对本节课知识内容产生深刻印象，有利于促进知识的理解和内化，使其树立遵守规则的意识，在此过程中，还提高了学生信息收集能力，培养学生团队合作意识，使学生树立正确价值观，对于提升学生核心素养具有积极促进作用[2]。
三、理论与实际的联系
初中教师在开展道法教学工作时，有必要将书中理论知识与实际联系在一起，从而促进思想教育深度和广度的提高，使其作用和价值得到最大程度发挥。教材内容基于学生身心发展特点而设计，教师要对教材意图进行全面了解和掌握，进而有机结合教学活动和学生教育。
例如，在学习《情绪管理》这一课内容时，教师需要充分发挥引导作用，带领学生一起学习教材内容，之后联系学生实际情况，对处于青春期学生提出要求，这个阶段学生受到生理心理因素影响比较大，往往会导致情绪不稳定，很容易做出过激行为，这就需要学生管理好自己情绪，遇到事情之后保持沉着冷静状态，不做情绪的奴隶，不被情绪所左右，多参与体育运动，树立健康向上的人生态度。再如，在学习《关爱他人》这一课时，教师就可以组织学生利用节假日或者周末时间，到敬老院或者孤儿院为老人和幼儿送去温暖，让中学生学习关爱他人，懂得运用正确方法关爱他人，体会到帮助别人的快乐，培养中学生关爱他人意识，使其在实践中不断成长，实现培养学生核心素养目标[3]。
四、教学资源的整合
在发展学生核心素养过程中，其关键与中心是核心价值，这就需要促进正确学习观念的形成，以有利于使学生加强应用和把控知识。在道法课程中，教师有必要整合教学资源，从点至面，对学生全面发展进行充分考虑，进而提高学生核心价值，实现培养学生核心素养目标。
例如，在学习《成长的不仅仅是身体》这一课时，教师可以与生物学中青春期身体变化相关知识结合，由身体主要变化过渡到心理变化，进而对本课教学目标进行把握，如青春期的学生其独立意识和思维已经初步形成，并在不断发展，让学生对青春期潜能的创造进行认识。最后，教师还可以播放青春期生理和心理变化视频，让学生对自己在青春期中发生的变化进行了解和掌握，从而能够以正确态度对待这些变化，调整好自己，更好的进行学习。
结束语：综上所述，为了培养适应新时代发展要求的全能型人才，就要重视培养学生核心素养，在开展初中道德与法治教学工作中，教师有必要将指导依据确定为核心素养，科学合理调整教学目标，整合教学资源，理论联系实际，指导探究活动，只有将上述工作做好，才能为促进学生全面发展提供支持和保障，实现培养学生核心素养目标，为国家现代化人才的培养贡献力量。
参考文献：
[1]夏璟. 初中道德与法治教学培养学生法治意识的实效性探讨[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（20）：65-66.
[2]刘玉权. 浅析初中道德与法治学科学生法治意识核心素养的培养[J]. 中外交流，2019，26（14）：263.
[3]俞丹. 初中道德與法治核心素养培养途径探析[J]. 数码设计（下），2020，9（5）：208.
关键词：初中道德与法治;核心素养;实践;探索
引言：对于教师而言，想要培养学生核心素养，就要在教学过程中，突出学生主体地位，发挥其主体作用，积极转变知识传授形式，使其具备双向性互动性特点，从而使学生更主动接受知识，获得良好体验。基于此，本文对初中道德与法治教学活动中培养学生核心素养方法进行探索，希望给广大教师提供一些启示。
一、科学教学目标的设定
对于初中教师而言，在开展道法课教学工作时，科学合理设定教学目标至关重要。这就需要有机结合教材内容，与此同时，以核心素养要求及学科标准为依据，将科学的教学目标和方案设定出来。教学目标编制出来之后，还要从实际情况出发，观察学生学习效果，对学生知识掌握程度进行了解，从而将核心素养逐渐渗透到课堂中，进而培养学生核心素养，为将来教师调整和优化教学目标提供支持和帮助，有机结合长远目标和短期目标，使培养学生核心素养目标得以实现。具体来说，就需要教师确定核心素养的重要地位，以此为中心，将长远教学目标制定出来，同时与道法课特征相结合，从初中生身心发展规律出发，开展核心素养教学工作，使道法课的价值和作用最大程度发挥出来[1]。
二、探究活动的指导
教师开展教学活动时，需要注重发挥小组合作、小组交流等探究活动的作用，从而加深学生对相关知识的理解和运用。这就需要提高学生积极性，使其主动参与到课堂探究活动中，争取不落下一个学生，这样一旦学生遇到困难，就可以进行小组间互动交流，进而将更高层次的道德互动获取到。例如，以学习《秩序与规则》这一课为例子，教师可以将主题确定为规则的重要性，并且组织学生开展探究性活动，在正式课堂教学活动中，教师首先需要将生活中不遵守规则的现象展示出来，让学生借助已有知识进行研究和分析，判断是否遵守规则，其次，教师可以组织学生开展辩论活动，将正反方确定下来，正方观点是遵守规则很重要，反方观点是遵守规则不重要，鼓励正反方同学积极收集相关资料，全力做好准备工作，然后进入辩论阶段，最后教师需要就双方观点进行小结。经过这场激烈的辩论活动，学生必然对本节课知识内容产生深刻印象，有利于促进知识的理解和内化，使其树立遵守规则的意识，在此过程中，还提高了学生信息收集能力，培养学生团队合作意识，使学生树立正确价值观，对于提升学生核心素养具有积极促进作用[2]。
三、理论与实际的联系
初中教师在开展道法教学工作时，有必要将书中理论知识与实际联系在一起，从而促进思想教育深度和广度的提高，使其作用和价值得到最大程度发挥。教材内容基于学生身心发展特点而设计，教师要对教材意图进行全面了解和掌握，进而有机结合教学活动和学生教育。
例如，在学习《情绪管理》这一课内容时，教师需要充分发挥引导作用，带领学生一起学习教材内容，之后联系学生实际情况，对处于青春期学生提出要求，这个阶段学生受到生理心理因素影响比较大，往往会导致情绪不稳定，很容易做出过激行为，这就需要学生管理好自己情绪，遇到事情之后保持沉着冷静状态，不做情绪的奴隶，不被情绪所左右，多参与体育运动，树立健康向上的人生态度。再如，在学习《关爱他人》这一课时，教师就可以组织学生利用节假日或者周末时间，到敬老院或者孤儿院为老人和幼儿送去温暖，让中学生学习关爱他人，懂得运用正确方法关爱他人，体会到帮助别人的快乐，培养中学生关爱他人意识，使其在实践中不断成长，实现培养学生核心素养目标[3]。
四、教学资源的整合
在发展学生核心素养过程中，其关键与中心是核心价值，这就需要促进正确学习观念的形成，以有利于使学生加强应用和把控知识。在道法课程中，教师有必要整合教学资源，从点至面，对学生全面发展进行充分考虑，进而提高学生核心价值，实现培养学生核心素养目标。
例如，在学习《成长的不仅仅是身体》这一课时，教师可以与生物学中青春期身体变化相关知识结合，由身体主要变化过渡到心理变化，进而对本课教学目标进行把握，如青春期的学生其独立意识和思维已经初步形成，并在不断发展，让学生对青春期潜能的创造进行认识。最后，教师还可以播放青春期生理和心理变化视频，让学生对自己在青春期中发生的变化进行了解和掌握，从而能够以正确态度对待这些变化，调整好自己，更好的进行学习。
结束语：综上所述，为了培养适应新时代发展要求的全能型人才，就要重视培养学生核心素养，在开展初中道德与法治教学工作中，教师有必要将指导依据确定为核心素养，科学合理调整教学目标，整合教学资源，理论联系实际，指导探究活动，只有将上述工作做好，才能为促进学生全面发展提供支持和保障，实现培养学生核心素养目标，为国家现代化人才的培养贡献力量。
参考文献：
[1]夏璟. 初中道德与法治教学培养学生法治意识的实效性探讨[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（20）：65-66.
[2]刘玉权. 浅析初中道德与法治学科学生法治意识核心素养的培养[J]. 中外交流，2019，26（14）：263.
[3]俞丹. 初中道德與法治核心素养培养途径探析[J]. 数码设计（下），2020，9（5）：208.