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摘 要：在片面追求升学率的应试教育的影响下，在体育课上同样出现了“厌学”的现象。体育课如何吸引学生？这应引起我们体育教师的重视。我具体做法是：“磁化”是前提，“变化”是关键，“感化”是目的。
关键词：体育教学；课堂艺术；吸引力
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-090-01
近年来，在片面追求升学率的应试教育的影响下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。从理论上说，好动是孩子的天性；教学实践中我们常常可以看到，在体育游戏中小学生总是那样情不自禁地全身心的投入。由此可见，学生并不非是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教学的内容、教学的方法感到枯燥厌倦甚至反感而产生的。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，应引起我们体育教师的重视。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。记得一位教育家说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课上教师表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣，激起学生的欲望。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，不断变换教学方法，用新颖燃起学生的好奇，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，重在得法。
1. 把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，很难吸引住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥，如果采用师生间的互动教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性也调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学活动变成学生想学、乐学的自觉行动。
2. 做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。加之体育课教学大多在室外，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐组织学生练习，或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，实践证明这些练习，对集中学生的注意力有良好的效果。
3. 多采用小型竞赛。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，胜利能产生他们心理上的满足，教学中可以充分利用他们的这一心理特点吸引学生全身心教学活动。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成的愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意地接近他，“甲同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“甲同学，陈老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，陈老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“陈老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，甲同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“陈老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是甲同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过教学的实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在体育教学的活动中健康的成长。
关键词：体育教学；课堂艺术；吸引力
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-090-01
近年来，在片面追求升学率的应试教育的影响下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。从理论上说，好动是孩子的天性；教学实践中我们常常可以看到，在体育游戏中小学生总是那样情不自禁地全身心的投入。由此可见，学生并不非是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教学的内容、教学的方法感到枯燥厌倦甚至反感而产生的。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，应引起我们体育教师的重视。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。记得一位教育家说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课上教师表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣，激起学生的欲望。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，不断变换教学方法，用新颖燃起学生的好奇，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，重在得法。
1. 把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，很难吸引住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥，如果采用师生间的互动教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性也调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学活动变成学生想学、乐学的自觉行动。
2. 做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。加之体育课教学大多在室外，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐组织学生练习，或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，实践证明这些练习，对集中学生的注意力有良好的效果。
3. 多采用小型竞赛。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，胜利能产生他们心理上的满足，教学中可以充分利用他们的这一心理特点吸引学生全身心教学活动。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成的愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意地接近他，“甲同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“甲同学，陈老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，陈老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“陈老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，甲同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“陈老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是甲同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过教学的实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在体育教学的活动中健康的成长。